小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

        隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，越來越多的新的教學(xué)方式和方法在課堂中出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來越多樣化，出現(xiàn)了以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學(xué)習(xí)”，它是提高課堂教學(xué)效率的一種有效方法。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個(gè)教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運(yùn)用。
        新課標(biāo)明確提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，筆者把小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“小組合作”提出來作為一個(gè)研究課題。
        一、研究背景
        小組合作學(xué)習(xí)為語文課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，但由于教師認(rèn)識(shí)上的不夠，在具體操作時(shí)出現(xiàn)了以下問題。
        1.組合缺少科學(xué)性
        一般合作學(xué)習(xí)，就是生生合作或師生合作。其中在生生合作中，可能有的小組能力較強(qiáng)，有的小組差一些，這樣容易失去平衡。
        2.內(nèi)容缺少實(shí)用性
        許多沒有合作必要的問題去讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，擺空架子，缺乏實(shí)效，都是為了形式而合作。
        3.課堂難以控制
        這點(diǎn)主要針對(duì)新教師提出的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，你一言，我一語，回答很積極，這時(shí)不好制止他們發(fā)言。但是，要完全讓他們自由去說，又會(huì)影響進(jìn)度，課堂容易失控，造成了“放出去收不回來”的后果。
        4.學(xué)生的參與度不均衡
        通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)好學(xué)生參與的機(jī)多，困難學(xué)生成了聽眾，他們?cè)竭^了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作中獲益甚微。
        二、研究過程
        開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，靈活組合。
        1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
        小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。 
        2.創(chuàng)設(shè)良好的小組合作氛圍
        （1）優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干不同的學(xué)習(xí)小組。這樣分好學(xué)習(xí)小組，縮小了組際差別，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上的競爭。        （2）不斷豐富，激發(fā)合作。不但在語文課堂中實(shí)施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動(dòng)，如指導(dǎo)組長幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，互查當(dāng)天作業(yè)。每周搞一次小組娛樂活動(dòng)、實(shí)施組際辯論賽等。通過協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。
        3.小組合作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終
        （１）教師應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容，有步驟、有目的地開展小組合作學(xué)習(xí)。通過組內(nèi)討論、組際交流，互相啟發(fā)、互相評(píng)議，達(dá)到糾正錯(cuò)誤，共同提高的目的。同時(shí)，教師在要積極評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問難，開拓創(chuàng)新。
        （２）探究中啟發(fā)心智。探究中針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在語文課堂探究過程中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，可使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的目的。
        在實(shí)際操作過程中，教師要根據(jù)實(shí)際需要模式，靈活變動(dòng)和優(yōu)化組合，給予學(xué)生足夠的時(shí)間在組內(nèi)、組際展開討論交流，使人人都能獲益。
        三、研究結(jié)果
        1.實(shí)驗(yàn)成效
        從小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施來看，著手點(diǎn)要落在提高參與面、增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性上。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比原來要好，收到了預(yù)期的效果：不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念、創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力和競爭意識(shí)，培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。
        2.存在的問題
        （1）活動(dòng)設(shè)計(jì)不太容易，難以引起學(xué)生的興趣。這與教師的自身水平有一定的關(guān)系。教師也要不斷學(xué)習(xí)，以便更快地適應(yīng)并勝任這一任務(wù)。
        （2）教師給學(xué)生提供的幫助較少。資料太少，有的條件還不成熟。
        （3）教師布置任務(wù)后，沒讓學(xué)生先獨(dú)立思考，立即讓小組合作解決，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，影響?yīng)毩��?chuàng)造性。
        （4）在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽視學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，有時(shí)會(huì)埋沒部分學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造思想。
        以上談到的各種途徑和方法不是一成不變的，教師可以通過不斷探索，以求達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
        總之，只有努力為學(xué)生營造自由、寬松、民主、有利于激發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人將起到巨大的作用。 

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