淺析從良好的語文學習習慣中提高語文素養(yǎng)

    論文關鍵詞：語文素質(zhì) 學習習慣 培養(yǎng)

    論文摘要：語文教學必須全面提高學生的語文素質(zhì)，提高學生正確理解和使用漢語言文字的能力，重視提升語感。養(yǎng)成良好的語文學習習慣是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵。因此，培養(yǎng)學生良好語文習慣，提升語文素養(yǎng)是語文教學中必須注重和認真研究的課題。
　　 “語文是工具。”它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學習其他學科的工具。一個人的語文素養(yǎng)如何，無疑對其他學科的學習會產(chǎn)生很大的影響。
　　 一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵
　　 什么是語文素養(yǎng)？《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中有這樣的表述：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
　　 從這段文字中我們可以看到，“語文素養(yǎng)”涉及多方面的內(nèi)容。它要求學生有“語言的積累”“語感”和“思維”作為知識基礎，注重“適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”等各種能力的培養(yǎng)，重視學生的品德、審美情趣、個性、人格等各個方面及其相互作用，以求促進學生的全面發(fā)展。那么，如何來提高學生的語文素養(yǎng)？這就與養(yǎng)成良好的語文學習習慣密切相關。
　　 二、中學語文教學現(xiàn)狀
　　 當前，中學語文教學中普遍存在學生不愿意學，對學習語文缺乏興趣和動力，老師教起來索然無味的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣是搞好學習，提高教學質(zhì)量的有力保障，有利于為將來提供創(chuàng)新人才。那么，怎樣幫助孩子養(yǎng)成語文學習習慣呢？
　　 葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡�！�
　　 三、學生良好學習習慣的養(yǎng)成
　　 1.培養(yǎng)學生樂學的習慣
　　 如今的學生敏感，活躍，接受社會事物和社會現(xiàn)象龐雜，這就為習慣的培養(yǎng)奠定了生理和心理基礎。尤其是受“應試教育”影響的老師，搞機械重復地抄寫，背離了語文教學的宗旨和規(guī)律，使學生漸漸喪失學習興趣。那么，如何培養(yǎng)樂學語文的習慣。
　　 首先，遵循中學生生理心理特點——既了解他們的共性，又了解其個性差異，從學生實際出發(fā)，挖掘其內(nèi)在興趣。
　　 其次，培養(yǎng)對語文的興趣。有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，才能在學習中發(fā)揮主觀能動性，即主動進行學習。
　　 2.培養(yǎng)學生書寫規(guī)范的習慣
　　 字要寫得規(guī)范、清楚、勻稱、整潔。在日常的教學過程悉心指導并嚴格要求學生：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫”，定期舉行展覽評比，褒揚優(yōu)秀者，特別耐心說服字跡潦草者限期改正，督促其糾正不良的書寫態(tài)度和習慣。
　　 3.培養(yǎng)學生“不動筆墨不看書”的習慣
　　 這主要指養(yǎng)成做聽課筆記的習慣。要求學生在聽課或閱讀時在書上“圈、點、勾、劃、批注”，把中心句、關鍵詞、過渡、照應和結(jié)構層次、主要內(nèi)容以及學習重點、難點等用不同的符號標記出來，并隨時把自己的想法和質(zhì)疑寫在旁邊，這樣邊閱讀邊思考，效果更佳。
　　 4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成“好讀書”的語文學習習慣
　　 適當增加閱讀課，發(fā)動和組織自主讀書活動，養(yǎng)成“天天讀幾頁，一月一本書”的讀書習慣。凡是習慣大都是經(jīng)過反復實踐養(yǎng)成的。然后，通過讀書比賽、演講、辯論等語文活動，加大監(jiān)督力度，督促他們多讀書，讀好書。
　　 5.培養(yǎng)學生口語交際能力的習慣
　　 在現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展的今天，口語交際能力的重要作用與日俱增，對初中學生來說，口頭表達能力是十分重要的基本技能，也是鍛煉情商，增強與人交往和溝通能力的必不可少的環(huán)節(jié)。那么，培養(yǎng)學生口頭表達的能力，只靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的，有組織的，有指導的活動之中。
　　 實踐證明，通過這些活動的有效組織和開展，同學們不但提高了口頭表達能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會交際做好心理準備。
　　 6.培養(yǎng)學生質(zhì)疑、獨立思考的習慣
　　 在語文教學中，引導學生對未知事物進行質(zhì)疑、探索是培養(yǎng)學生思維能力，也是驗證語文教學是否成功的標尺。在改革與創(chuàng)新的今天。創(chuàng)新、質(zhì)疑、探究是語文課程改革的根本要求。
　　 因此，在語文教學中，必須發(fā)揚民主，尊重學生的主體性地位，采用“自主、合作、探究”的方式去創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、活躍、熱烈的課堂氛圍。
　　 總之，從一定意義上說，習慣的養(yǎng)成有助于能力的形成，所以在語文教育教改中，在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，良好習慣的培養(yǎng)是至關重要的，是從根本上改變語文教學尷尬局面的一條有效途徑。我們?nèi)绻�能切實地抓好兩三種良好習慣的培養(yǎng)，就可能走出教育困境，提高學生的語文素養(yǎng)。我深信良好的語文學習習慣一旦養(yǎng)成，必將使學生受益匪淺，影響他一生的發(fā)展。
　　 參考文獻：
　　 ［1］王萍.“語文素養(yǎng)”構成論.教育評論，2006（1）.
　　 ［2］郭奇.一位初中語文教師個人教育觀念的研究.深圳大學學報，2006.

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