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淺談?dòng)⒄Z詩歌對(duì)大學(xué)英語素質(zhì)教育的輔助作用
論文關(guān)鍵詞:英語詩歌 大學(xué)英語 素質(zhì)教育 輔助作用
論文摘要:英語詩歌是英語語言的瑰寶,是學(xué)習(xí)英語語言必要的媒介材料。它有助于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的審美情趣,因而在切實(shí)可行的操作下,能夠推進(jìn)大學(xué)英語素質(zhì)教育。
我國《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》【1】(以下簡稱《要求》)中明確指出:大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一是提高綜合文化素質(zhì)以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。
提高綜合文化素質(zhì)和大學(xué)英語教育改革提倡的素質(zhì)教育的要求是一致的。如何在加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練的同時(shí),了解英美國家文學(xué)文化知識(shí),成為一個(gè)亟待解決的問題。英語專業(yè)通常開設(shè)英國文學(xué),美國文學(xué),英語語言國家社會(huì)與文化等課程,舉辦中外文化比較等講座,學(xué)生能夠較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英美文化知識(shí)。然而,對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生而言,大學(xué)英語課存在授課時(shí)間短,授課任務(wù)重等現(xiàn)狀,無法開設(shè)系統(tǒng)的文化類課程。
如何有效地解決這一矛盾關(guān)系到大學(xué)英語素質(zhì)教育的有效開展和實(shí)施。本文認(rèn)為英語詩歌能為二者架起一座橋梁。
然而,英語詩歌教育在我國公共大學(xué)英語教育中一直處于邊緣化的地位。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)【2】,目前常用的公共大學(xué)英語教材選材,大都是記敘文、說明文、議論文等體裁,較少把詩歌當(dāng)做一個(gè)學(xué)習(xí)單元。即使有詩歌入選教材,它們也通常被置于課后補(bǔ)充閱讀材料中。這樣以來,英語教師輕視詩歌教育,學(xué)生則缺乏英語詩歌學(xué)習(xí)的動(dòng)力和有效指導(dǎo)。本文結(jié)合自身公共大學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),提出英語詩歌在公共大學(xué)英語教學(xué)中的重要意義和可行的實(shí)施方法,旨在對(duì)公共大學(xué)英語素質(zhì)教育有所啟發(fā)。
一、英語詩歌教育是一種興趣教育
許多大學(xué)生覺得英語難學(xué),花費(fèi)許多時(shí)間,沒有語感,無法張口,不敢動(dòng)筆,再加上英語考試對(duì)自己信心的打擊,培養(yǎng)不起對(duì)英語的興趣。并不是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)語言的天賦,而是尚未體會(huì)到英語的魅力所在。中文詩歌是漢語中的奇葩,英語詩歌亦是。因其對(duì)英語語言的靈活駕馭,對(duì)音韻的充分運(yùn)用,對(duì)意境的完美描繪,堪稱英語語言的瑰寶。通過英語詩歌學(xué)習(xí),學(xué)生能夠領(lǐng)路英語語言的獨(dú)特美感。華茲華斯稱“詩歌是強(qiáng)烈情感的自然流露!”詩歌除了表達(dá)作者的思想和情感,亦反應(yīng)社會(huì)文化,有助于學(xué)生英美文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、英語詩歌教育是一種審美教育
審美教育是大學(xué)教育不可或缺的一部分。審美是一個(gè)人一生應(yīng)有的追求,從小到大,直到大學(xué)時(shí)代,審美教育才能夠得以充分的實(shí)施。大學(xué)期間,多數(shù)專業(yè)不再開設(shè)語文課,而所有專業(yè)都要學(xué)習(xí)英語,因此,一定程度上,大學(xué)生審美教育的擔(dān)子就落在英語教學(xué)的肩上。英語作為一門語言,承載著英語國家豐富多彩的文化,傳遞著異域他國的知識(shí),有可能也有能力承擔(dān)審美教育的使命。
詩歌作為英語語言的精華,更是飽含了美的符號(hào)。從詩歌形式來講,各種詩體豐富多彩,從十四行詩到英雄雙韻體,從歌謠體到自由體,或結(jié)構(gòu)嚴(yán)整中透出變化,或靈活多變但步伐工整,變化與不變的平衡中透出張力之美。從節(jié)奏來看,或靈活跳躍,或緩慢深沉,或張弛有度,像音樂般敲擊心弦。從韻律來聽,循環(huán)往復(fù),但步步推進(jìn),產(chǎn)生勻稱之美。從內(nèi)容來講,包羅萬象,或含蓄,或直白,與形式之美相映成趣,相得益彰。這種美的感受是散文所不能夠替代的,一旦受到這種濃重的美的熏陶,學(xué)生對(duì)英語的興趣自然會(huì)更加濃厚,更有信心和動(dòng)力解決英語詞匯和語法問題,同時(shí)深刻體會(huì)英語文化的精髓。
三、英語詩歌教育的實(shí)施模式
結(jié)合漢語詩歌學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),參考英語語言認(rèn)知特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的英語詩歌學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,在公共大學(xué)英語課堂上實(shí)施英語詩歌教學(xué),應(yīng)遵循下列教學(xué)步驟,以讀詩、背詩、評(píng)詩、寫詩。
有人認(rèn)為詩歌難懂,在大學(xué)英語課堂推行“讀、背、評(píng)、寫”詩歌教育不切實(shí)際。然而,反觀一下中國兒童讀背唐詩,如果選材合適,英語詩歌對(duì)心智都已發(fā)展成熟的大學(xué)生來說不見得高不可攀。中國兒童從小在父母的指導(dǎo)下讀背詩歌,雖然不求善解,但是仍然背得津津有味,從而幫助學(xué)習(xí)語言。再者,對(duì)于大學(xué)生來說,英語詩歌卻并不像唐詩對(duì)中國兒童那樣難,在詞典的幫助下閱讀英語詩歌與讀散文并無太大區(qū)別。一旦明白了詩歌的意思,詩歌的形式和音韻之美與意思可以相互映襯。反復(fù)誦讀,必將像“床前明月光”一樣引發(fā)無窮的遐想。
讀詩和背詩可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽等各種感官,加上大腦對(duì)內(nèi)容的思考、對(duì)音韻的把握,使文本的信息對(duì)意識(shí)反復(fù)刺激,在短時(shí)間內(nèi)形成較深的記憶,而且篇幅短小、意境鮮明的詩歌更能產(chǎn)生良好的效果。不僅如此,結(jié)合詩歌本身的節(jié)奏、韻律和內(nèi)容形象化、意境化的特點(diǎn),學(xué)生更容易由詩歌產(chǎn)生聯(lián)想,形成自己獨(dú)特的感受和理解。背誦詩歌可以在基本領(lǐng)悟詩歌意義的基礎(chǔ)上加深理解,幫助學(xué)生完全融入詩歌意境,在美的享受中強(qiáng)化對(duì)英語掌握。
評(píng)詩即詩歌賞析,是指詳細(xì)闡釋對(duì)詩歌思想、意義、內(nèi)容、形式、等方面的個(gè)人感受和理解。要求學(xué)生文本細(xì)讀、朗讀、背誦之后,不管全面抑或偏頗,學(xué)生對(duì)詩歌都會(huì)有或多或少的理解。學(xué)生用口頭或書面形式表達(dá)出來,有感而發(fā),就很有助于提高英語表達(dá)能力。
許多人會(huì)認(rèn)為以上三點(diǎn)都好實(shí)現(xiàn),但讓大學(xué)生用英語寫詩不太現(xiàn)實(shí)。有些大學(xué)生甚至不會(huì)用漢語寫詩,更不用說創(chuàng)作英語詩歌。然而,筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),只要指導(dǎo)得當(dāng),寫英語詩歌并非遙不可及?梢杂煤唵我仔械姆椒ㄊ沟脤W(xué)生逐步了解到詩歌創(chuàng)作。首先要求學(xué)生寫俳句,即一種日本短小詩體,由五、七、五三行十七個(gè)音節(jié)組成。讓學(xué)生盡量在規(guī)則之下完成文字游戲,如果能夠兼顧內(nèi)容意義,則為上乘作品。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生將熟悉英語音節(jié),把握語言節(jié)奏,以及怎樣使用有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)無限的意義,從而深層次把握英語語言,同時(shí)無形中提高了學(xué)生的自信心和成就感。
英語詩歌從興趣和審美兩方面提高大學(xué)生的英語“綜合文化素質(zhì)”,在合理的選材和指導(dǎo)之下,英語詩歌教育必定全面推進(jìn)大學(xué)英語素質(zhì)教育,培養(yǎng)出更多具備綜合文化素質(zhì)的英語人才。
注釋:
【1】參考教育廳(2007)3號(hào)文件附件《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。
【2】筆者參考了《大學(xué)英語精讀》(上海:上海外語教育出版社);《新視野大學(xué)英語》(北京:外語教學(xué)與研究出版社)等教材。
參考文獻(xiàn):
[1]畢小君,英美詩歌概論[M],北京:高等教育出版社, 2009。
[2]華茲華斯,抒情歌謠集·序言,劉若端,十九世紀(jì)英國詩人論詩[M],曹葆華譯,北京:人民文學(xué)出版社,1984。
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