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淺談英語語法在英語學習中的現實意義及作用
論文關鍵詞: 職業(yè)院校 英語語法 英語學習
論文摘要: 要提高英語能力,擁有扎實的英語基礎知識,進一步掌握好英語這一人文學科,除了有一定的詞匯量,加強“五會”技能的訓練外,另一不可忽視的因素就是養(yǎng)成英語特有的思維習慣。本文對什么是語法,語法在英語學習中的地位,以及語法的變化等問題進行剖析,并以非謂語為例,指出中國學生應以英語語法為切入點,統(tǒng)領聽、說、讀、寫、譯等環(huán)節(jié),改變學習習慣,提高學習能力。
一、引言
許多職業(yè)院校學生的英語學習現狀是:不會正確運用各類詞性和時態(tài),不懂基本的句子構架,不懂虛擬語氣,更不懂非謂語。閱讀能力低下,聽力摸不著頭腦,在實際交際中說不出幾句準確得體的句子,又寫不出幾句完整的句子,很難實現語言高質量的輸出,等級考試也屢屢受挫。原因之一是與學生語法的掌握有著密切的關系。
什么是語法?一門語言的語法,絕大部分是約定俗成的。我們以某種方式組成句子,是因為講這種語言的群體,在很長的時間里已經形成并且默認了敘述事物的這種方式。一門語言的語法允許某些選擇,同時就排斥另外一些選擇,即是說:人們想表達什么,當初人們怎么說,后來的人都跟著這么說,久而久之,也就形成了一種習慣,一種思維定式,這種習慣一代一代地傳承下來,人們再把它們歸納起來就形成了語言的規(guī)則,即語法。有了這樣一種統(tǒng)一的規(guī)則或標準,人們學習語言就有章可循,對非本族語人的外語學習有很大的幫助。
二、英語語法的特點
英語的語法既簡單又復雜。簡單,是因為它是約定俗成的,以“內圈英語”國家的語言規(guī)范為參考標準,通過“習得”,向別人“l(fā)earn”或“follow”就行了。就其本質而言,它是一種語感的培養(yǎng),只要習慣就能成自然。所以有人說英語的語法幾乎是世界上最簡單的語法。
比如,就句子的表達而言,英美人的思維方式與我們有所不同,他們的思維邏輯線圖往往是:▲→→→→,他們習慣的是生動、直接、開門見山,往往一開口就單刀直入,切中要害;而中國人受東方古文化的影響,思維重含蓄,講迂回,越重要的越放在最后壓軸,所以思維邏輯線圖是:→→→→▲(郝彬,2004)。如:Opening Ceremony of the Site of World Expo,2010,Shanghai,China.中文是“中國2010上海世博會開園儀式”。
復雜,主要是因為說英語的國家有44個之多,其語法的形成有濃厚的文化和歷史背景,它是多元化的。就進行時而言,其形式有7種,非謂語的有18種,虛擬語氣的內容就更多了。用作定語的就有自由式、嵌套式、并列式、一主二仆式等;如果訓練不夠,很難對英語的詞法和句法真正把握。
三、語法的作用
語法是語言基礎知識的一部分,考查語言學科學得如何,以及對一套試題質量的評價,語法起著一定的作用。2011年全國英語高考I類卷單選中語法約占73%;2011年12月的PRETCO-A,單選中語法題分別為85%,其他題型如:聽力、閱讀、完形填空和寫作(包括四六級、GRE英語、IELTS、TOEFL及職稱英語等),語法知識無不穿插其中,尤其六級考試的改錯題和閱讀理解的一些長句子,需要扎實的語法基礎才能將其弄明白;另外,閱讀中要運用一些綜合語法知識的Negative Factual Information questions排除題,與定語從句以及代詞等相關的Reference questions指代題,能識別句子主次和主謂賓等結構的Sentence Simplification questions簡化句子題,能理解句子與句子、段落和段落之間的邏輯關系的Insert Text question插入句子題等無不包含語法知識,且語法直接影響我們的閱讀速度和閱讀質量。語法知識在理解英文的過程中起著至關重要的作用(郝彬,2004)。2004《大學英語教學大綱》對語法的要求是:鞏固和加深基本語法知識,提高在語篇水平上運用語法知識的能力。語法和詞匯一樣是語言的基礎,“不懂語法無論詞匯量多大都是毫無意義的”(懂晉騫等,2009),中國人尤其如此。在不能“習得”的情況下,給學生一個可以去模仿和操練的模式,把具有“外顯性”的語法知識交給他們,讓他們“依葫蘆畫瓢”,久而久之也就形成習慣了。不教語法的學生就不能真正理解這一門語言。外國人學中文在沒有漢語環(huán)境時,他們除了學“把、了、呢、啊、吧”等字外,不也還要學詞類、句子成分、疑問句和復句等嗎?目前還沒有一個人在母語環(huán)境中不學習外語語法規(guī)則就可以學好這門外語的。沒有堅實的語法規(guī)則作基礎是學不好任何一門外語的。對于語法,不是教不教,而是一個怎樣教的問題(崔剛,2008)?萍加⒄Z、商務英語等更需要考究的句式和嚴密的邏輯性的語言,具體可行的語法學習學生不但需要而且非常重要。
比如簡化句子:In order to provide a set of uniform rules for the interpretation of the most commonly used trade terms in foreign trade.此句的重點在前半句,刪掉后部分尤其是用作修飾語的p.p短語,則句子可簡化成:To provide a set of rules for the interpretation of trade terms in foreign trade.非謂語內容尤其多,復雜,在英語
中用得非常普遍。如果能熟練掌握,恰到好處地運用,會使句子簡潔,多變,表現力強,語感好;同時理解英語時也會為我們節(jié)省時間。
再如句子表達:Mr.Li,who is 60,has retired as a teacher.句中使用非限制性定語從句就不如:Mr.Li,60,has retired as a teacher.使用同位語簡潔、自然、地道,前者給人感覺是累贅、廢話。最后看看要表達非常生氣的句子,用“I was very angry.”就不如比較級:“It was more than I could bear.”更能表達出生氣的程度。“因為許多細膩和強烈的情感只靠詞匯和語感是表達不出的。我們一定要借助高級的文法才能將其美妙的說出”(郝彬,2004),即是說語法學好了我們的能力才能達到這一高度。
對于聽力,諸如-ing,-ed,-s(es)或其他的弱讀、連讀、失去爆破等,在沒法聽出來的情況下我們自己要能判斷。而我們能否對其作快速識別和正確判斷,這些都與語法掌握程度的高低密不可分。
語法雖可以“習得”,但“學得”的作用不容忽視(崔剛,2008)。學好它不但有助于我們真正了解英語的文化內涵,掌握好英語,考試時省時省事,得心應手,還能讓我們“享受”英語。
四、英語語法的變化與發(fā)展
語言的穩(wěn)定性主要取決于語法的穩(wěn)定性,因為語法是語言中較穩(wěn)定的部分,但語法也并非一成不變的,它是不斷變化中的語言現象的高度科學性的概括。當代英語的語法結構正呈現出簡潔、科學、方便的發(fā)展趨勢。
由于英語正在日益成為國際上通用的一種語言,不同國家和民族使用英語已使英語本身發(fā)生了許多變化。比如埃及人包括駐埃及辦事處的英國人會說“Welcome in Egypt!”(龔亞夫,2009)有時國外一些上流社會受過教育的人會用“It was me that found your keys”,用me而不用I(Michael Swan,1994);如今一些學者甚至認為第三人稱單數不再加“s”也并不影響交流等等(龔亞夫,2009)。即使說英語語言是一種習慣思維,也并不完全以“‘內圈英語’國家為語言規(guī)范的參考標準”,不同民族、不同時代的人有不同的生活習慣和認識方式(王寅,2009),即語法“屬于一切地點,所有使用它的人”(Holliday,2005),它是活的,變化的。英語學習者也應該因時因地,變通地學習。
五、結語
綜上所述,英語學習者不但要學好語法,更要學活。它是語言的“綱要”、“橋梁”和“支架”,起著點睛和高效的作用;是我們表意時不可缺少的東西,同時也是我們用好英語的“工具”和“幫手”。因為非英語國家的人“幾乎不可能達到英語為本族語者那樣的語法、語音和語篇能力”(龔亞夫,2009),所以學習、記憶、運用所謂“石化”了的、同時又具有“外顯性”的“條款”、“框架”和某些特殊的東西非常有必要;另外,我們要隨主流,接納變化了的、人們認可了的、習慣了的新東西。當然,在學好語法的同時,我們還要做基本的“五會”訓練,使語法與它們相得益彰,更好地讓我們養(yǎng)成英語的思維方式。這樣,我們的英語學習才會上一個新臺階,我們的舊思維框架才不會根深蒂固,語法“拋磚引玉”的功效才能得以體現,交際應用的“內隱性”知識也才會形成,我們也才能更好地借助英語認識世界,培養(yǎng)心智,為將來的發(fā)展打下基礎,并分享人類共同的文化成果。
參考文獻:
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[4]王寅.語言體驗觀及其對英語教學的指導意義[J].高等教育出版社,2009.
[5]崔剛.融合與創(chuàng)新:探索具有中國特色的英語教學理論體系[J].高等教育出版社,2007.
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