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淺談在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識

時(shí)間:2020-11-14 20:05:46 論文范文 我要投稿

淺談在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識

        《幼兒園工作規(guī)程》中指出:游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,是幼兒的基本活動(dòng),最能發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性。它不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn),而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主意識呢?我覺得可以從以下幾個(gè)方面來做起: 
        一、在游戲活動(dòng)中重視幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)是幼兒自主意識發(fā)展的重要手段。
        現(xiàn)代兒童心理學(xué)理論告訴我們:“動(dòng)作是建構(gòu)智力大廈的磚瓦!庇變禾焐脛(dòng),在游戲中會(huì)產(chǎn)生積極情緒,而積極的情緒是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,使其有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。要在游戲活動(dòng)中盡量為孩子們創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)與條件,如孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動(dòng)。在區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,我覺得首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),制定有效的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。如在活動(dòng)區(qū)域中要根據(jù)小班幼兒對活動(dòng)過程感興趣的特點(diǎn),提供足夠數(shù)量的同種材料,讓幼兒學(xué)會(huì)材料的基本使用方法。而到中大班,幼兒逐漸對活動(dòng)結(jié)果感興趣,就要提供一些輔助材料,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)綜合搭建,激發(fā)豐富的建構(gòu)主題和情節(jié),既培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)能力,又培養(yǎng)了幼兒的合作意識和交往能力。
其次,要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平投放不同的活動(dòng)材料。幼兒發(fā)展是存在著個(gè)別差異的,應(yīng)通過觀察,評估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的材料,以滿足各自的需要。
        二、重視情緒智力的發(fā)展,為幼兒營造寬松和諧的游戲活動(dòng)氛圍是培養(yǎng)幼兒自主意識的`有效方法。
        幼兒作為游戲活動(dòng)的主體,其情緒變化往往受到游戲活動(dòng)的制約,幼兒情緒常是隨著游戲情境的變化而變化的,游戲活動(dòng)通過假設(shè)情境可以培養(yǎng)幼兒豐富的情緒體驗(yàn)。游戲活動(dòng)對發(fā)展幼兒情緒智能具有獨(dú)特的作用,參與游戲活動(dòng)有利于幼兒情緒的自我控制。情緒的自我控制能力是需要通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能獲得的。幼兒的自我控制能力不足,但游戲的興趣性卻能使幼兒愉快地、心甘情愿地服從角色和規(guī)則的要求,無形中接受了外界對自我的約束。如游戲《我是木頭人》,又如娃娃醫(yī)院的“醫(yī)生”和“病人”,都需要有很強(qiáng)的自控力。在幼兒園我們發(fā)現(xiàn),有的孩子上課注意力不能持久,但在游戲中能長時(shí)間注意,完成游戲中的“任務(wù)”,表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我控制力。另外,角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式,它是幼兒自主自愿地反映社會(huì)生活的活動(dòng),因此在游戲中幼兒會(huì)將自己在社會(huì)生活中模仿和學(xué)到的行為習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)通過游戲表現(xiàn)出來。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。在角色游戲中,幼兒可以毫無保留地、自然地表現(xiàn)在其他游戲中不容易表現(xiàn)出來的正確或錯(cuò)誤的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度,教師就可以通過觀察幼兒在角色游戲中的行為表現(xiàn),糾正錯(cuò)誤行為,逐步培養(yǎng)幼兒的自主意識。他們可以通過角色游戲與伙伴交往,從而提高其自主意識、自主能力、交往能力、語言表達(dá)能力等多種能力的發(fā)展。同時(shí)教師要轉(zhuǎn)變自己原有的角色,變成孩子們游戲的伙伴,使教育過程真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新局面,促進(jìn)幼兒自主、自信、自立、自強(qiáng)、自律等完美人格的發(fā)展。        三、在游戲中挖掘幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新思維的潛力是培養(yǎng)幼兒自主意識的有力保證。
        結(jié)合不同年齡班的實(shí)際狀況,挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力,更確切地說,也就是幼兒的想象力的培養(yǎng)是非常重要的。從小班到大班每個(gè)孩子所處環(huán)境不同,結(jié)果導(dǎo)致了創(chuàng)造想象程度的差異。我建議要針對不同年齡階段幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)。小班幼兒想象力發(fā)展水平很低,我們應(yīng)從記憶表象的積累入手,啟發(fā)幼兒多看、多摸、多動(dòng),積累感性經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒活潑好動(dòng),并已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造的潛能也在提高,為此我們應(yīng)該給幼兒提供更多的變式,啟發(fā)幼兒發(fā)散思維,促進(jìn)其創(chuàng)造想象的發(fā)展。中班階段是創(chuàng)造潛能發(fā)展的最佳階段,思維最活躍,沒有思想負(fù)擔(dān)。如在游戲中發(fā)現(xiàn)一幼兒玩積木的專注場面,三角形積木做水龍頭,長方形積木做香皂,給布娃娃洗澡、洗頭,十分認(rèn)真,還有將圓形積木當(dāng)蘋果、餅干等食物喂布娃娃吃,這種想象以物代物的做法,就是一種創(chuàng)造性的萌芽,教師應(yīng)及時(shí)肯定,并加以保護(hù)。大班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累,理解能力在不斷提高,他們將游戲賦予了一定的情節(jié),想象的邏輯性、獨(dú)立性、新異性均有明顯發(fā)展,教師應(yīng)不斷給予引導(dǎo)。例如在表演區(qū)中,幼兒可在那里自由挑選不同的服裝、頭飾進(jìn)行表演,怎樣表演由他們自己創(chuàng)編,“臺詞忘了”互相提醒、暗示,表演過程中也可以互換角色。這樣在表演中幼兒始終保持自然的心態(tài),能充分體驗(yàn)和感受游戲的快樂,促進(jìn)創(chuàng)造性想象向高層次水平發(fā)展。
        四、在游戲中讓幼兒自主選擇游戲主題,自己動(dòng)手準(zhǔn)備游戲材料,自己確定所扮角色,從內(nèi)容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。
        小班幼兒游戲能力較低,往往不會(huì)明確提出游戲主題。這時(shí),我們就用參觀、談話、建議的方式,讓幼兒不斷產(chǎn)生新的游戲主題,如“娃娃家”的游戲、“食品店”的游戲等等。當(dāng)確定某一主題后,立即與孩子們商量準(zhǔn)備哪些材料、怎么準(zhǔn)備,讓幼兒在互相交流中達(dá)成共識,然后自己或與家長共同搜集材料。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題,自己動(dòng)手準(zhǔn)備游戲材料,自己決定所要扮演的角色,主動(dòng)權(quán)完全掌握在幼兒自己手里,孩子的內(nèi)心感受得到了體現(xiàn),自主性得到了充分發(fā)展。
        “玩耍就是孩子的工作”,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松而有吸引力的游戲環(huán)境,為幼兒提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)的游戲材料,重視游戲的開展,不斷地研究游戲理論,挖掘游戲中的教育因素,從而更有效地促進(jìn)幼兒自主意識的有效發(fā)展。讓他們進(jìn)一步表現(xiàn)自我、認(rèn)識自我,成為自己的小主人。

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