談如何應(yīng)對(duì)高中生的逆反心理

摘要：高中生正處于青春期的特殊階段，他們具備了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，但還不夠成熟，這種狀態(tài)就決定了他們具有了一定的帶有某種負(fù)面影響的逆反心理。逆反心理從心理學(xué)上來講是正常現(xiàn)象，但是，由于逆反心理和個(gè)性使然，學(xué)生在和教師的教學(xué)配合上出現(xiàn)了越來越多的分歧和矛盾，而這種矛盾正在使很多老師的教育熱情和積極性受到打擊和動(dòng)搖。我們教師必須去努力糾正這種逆反心理。
關(guān)鍵詞：如何應(yīng)對(duì)；高中生；逆反心理
        一、對(duì)高中生逆反心理要有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí) 
        逆反心理,是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。
        逆反心理的形成是一系列的心理活動(dòng)過程的結(jié)果。其心理機(jī)制的過程是:首先,是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接觸并理解教育的內(nèi)容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包括思維方式、價(jià)值觀念、知識(shí)修養(yǎng))和態(tài)度觀念加以比較；最后,經(jīng)過比較、分析,做出接受或抵制的態(tài)度反應(yīng)。
        高中生的心理發(fā)展處于依附和反抗的矛盾中。從高一到高三，隨著獨(dú)立性和成人意識(shí)的增強(qiáng)，他們需要社會(huì)、學(xué)校和家庭給予獨(dú)立思考的空間來滿足其日益增長(zhǎng)的成人感、自尊心的需要。他們往往以反抗家長(zhǎng)、老師的管教來表現(xiàn)自己已經(jīng)成長(zhǎng)大，同時(shí)他們也是孩子，仍離不開成人的支持與保護(hù)，這是心理發(fā)展的必然過程和正�，F(xiàn)象。但如果教育方法不當(dāng)，上述需要得不到充分的滿足，致使他們表現(xiàn)出極強(qiáng)的逆反性，甚至?xí)�造成�?yán)重的社會(huì)后果。為正確引導(dǎo)高中生，我們需要了解高中生逆反心理現(xiàn)象的形成原因。
        二、高中生逆反心理現(xiàn)象的形成原因 
        首先是好奇心。從心理現(xiàn)象來說，人人都有好奇心，高中生更不例外。紛繁蕪雜的社會(huì)和無處不在的誘惑極易誘發(fā)他們的好奇心和求知欲，以至于不顧一切地要尋根究底和做嘗試。其表現(xiàn)最為突出的是談戀愛、網(wǎng)絡(luò)游戲、攀比手機(jī)、衣服、飲食和請(qǐng)客大吃大喝。這些行為的直接后果就是浪費(fèi)資財(cái)、揮霍父母血汗和浪費(fèi)光陰。
        其次是自我意識(shí)的崛起。就我校的實(shí)際情況來說，多數(shù)高中生認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，出于隱私的需要，不希望父母、老師過多的干涉自己的情感、交友、生活和學(xué)習(xí)。尤其是高中生處于青春期，性意識(shí)的萌發(fā)和性欲的產(chǎn)生，男女生交往頻繁以及懵懂的初戀使得這些高中生不愿意過多地和父母交流溝通，認(rèn)為父母往往會(huì)干涉自己的隱私。然而在父母眼中，他們?nèi)匀皇呛⒆�，父母不得不過問他們的一切，這勢(shì)必將引起高中生的反感。他們常常會(huì)因?yàn)閶寢屚悼醋约旱娜沼浂�大發(fā)雷霆；女孩子會(huì)為了父親趕走來自己家的男同學(xué)而和父親斷絕關(guān)系或離家出走等等。有時(shí)甚至?xí)�為了�?qiáng)調(diào)自己的價(jià)值觀和存在的意義而故意做出某些違背父母、老師意愿和違背社會(huì)道德、法律的事情。
        最后是社會(huì)的整個(gè)大環(huán)境、學(xué)校和傳統(tǒng)觀念給高中生所造成的壓力�，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才的競(jìng)爭(zhēng)在現(xiàn)代社會(huì)就是知識(shí)和能力的競(jìng)爭(zhēng)。所以，在家長(zhǎng)和教師眼中，好的成績(jī)逐漸代替了其他評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成了衡量一個(gè)人是否有競(jìng)爭(zhēng)力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以我們的高中生，為了和身邊的同齡人競(jìng)爭(zhēng)，無一例外地都被迫要刻苦學(xué)習(xí)，這無形中給他們?cè)斐闪司薮蟮膲毫Α?
        現(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子寵愛有加，望子成龍、望女成鳳心切。這本可以理解，但是有些家長(zhǎng)過于急切，以自己的視野和觀點(diǎn)來強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，揠苗助長(zhǎng)，結(jié)果適得其反，導(dǎo)致無法挽回的后果。
        心理學(xué)普遍認(rèn)為，人一生中有兩次典型逆反階段：3歲至5歲稱為“第一逆反期”；12歲至20歲稱為“第二逆反期”。在第一逆反期里，孩子才剛學(xué)會(huì)自己吃飯、自己穿衣服、自己系鞋帶等，具備了基本的生活能力后，主觀能動(dòng)性越來越強(qiáng)，對(duì)成人的要求、安排、訓(xùn)斥、懲罰等常會(huì)表現(xiàn)出執(zhí)拗、任性、逆向而行。這就是孩子的逆反心理。到了青春期，則是第二逆反期，逆反心理也最重。此時(shí)，孩子的生理發(fā)育已逐漸成熟，出現(xiàn)第二性征，在心理上則正處于斷乳期。隨著成人感的產(chǎn)生，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們要求成年人將他們視作大人看待，理解并尊重他們。如果這種理解與尊重的需要無法得到滿足，自然會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的逆反心理。我們作為高中教師，尤其應(yīng)該注重第二逆反期的心理溝通和教育方法研究。        三、扭轉(zhuǎn)高中生逆反心理的對(duì)策
        糾正逆反心理，首先要從家庭做起。每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的期望和要求要合理。家長(zhǎng)要以身作則，起到榜樣作用。避免用暴力等嚴(yán)厲措施懲罰孩子或過度溺愛和保護(hù)孩子，要用適度的愛和寬容融化中學(xué)生的逆反心理。
        教師要協(xié)助家長(zhǎng)采取民主的教養(yǎng)方式，給予孩子自由的發(fā)展空間，經(jīng)常和孩子溝通交流，對(duì)孩子所取得的成功給與及時(shí)的鼓勵(lì)。當(dāng)家長(zhǎng)與孩子在出現(xiàn)分歧的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真傾聽孩子的心聲和想法，給孩子表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì)，用和平、民主、引導(dǎo)、平等的方式解決矛盾沖突。尊重孩子的興趣愛好，不干涉孩子的人際交往，用理解和溝通疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理。 
        教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。每個(gè)家庭都應(yīng)努力創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，尊重孩子的思想觀念，真誠(chéng)地與他們溝通。避免反復(fù)機(jī)械地批評(píng)指責(zé)責(zé)孩子，溝通越直接越好。給予孩子合理的經(jīng)濟(jì)支持和營(yíng)養(yǎng)搭配。家庭功能越完善，中學(xué)生的逆反心理就越弱。 
        學(xué)校要努力構(gòu)建健康向上的校園文化，要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文明建設(shè)。要增加對(duì)圖書館、體育館、多媒體設(shè)備的資金投入。要重視文體活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)高中生的積極性，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展，要形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。 
        教師，尤其是班主任教師，要向高中生開展青春期教育。青春期是每個(gè)人身心發(fā)展的“第二個(gè)”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對(duì)不成熟使高中生的逆反心理和逆反行為不斷增多。在青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等方面積極探索教育內(nèi)容和方法，適時(shí)進(jìn)行教育，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)的逆反心理。 同時(shí)開展心理健康教育，設(shè)置心理健康課程，使學(xué)生了解心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識(shí)。通過心理講座等活動(dòng)使中學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學(xué)會(huì)交往、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，提高高中生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)其人格和心理的健全發(fā)展。 
        教師要提高自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論，不斷拓展自己的知識(shí)面，了解現(xiàn)代的主流文化和時(shí)尚潮流，真正地接納現(xiàn)代高中生的思想觀念，用關(guān)愛去建立良好的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生;善于與高中生溝通，真誠(chéng)地幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。
        教師要發(fā)揮中學(xué)生自我教育的功能。中學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為方面已有一定的自我評(píng)價(jià)、自我反饋、自我監(jiān)控能力，逐漸增強(qiáng)的自我意識(shí)使中學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行內(nèi)省和自我教育，不斷地彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，努力塑造自己的完美人格。適當(dāng)讓學(xué)生觀看愛國(guó)主義、尊老愛幼、艱苦奮斗、誠(chéng)信互助題材的電視和電影等，啟發(fā)中學(xué)生思考，引起他們的共鳴。 
        總之，學(xué)生逆反心理行為，是一個(gè)較為長(zhǎng)期形成的不良行為，也是一個(gè)帶有綜合性質(zhì)的問題，所以要改變也不是件很容易的事情，應(yīng)該引起方方面面的重視，特別是教師的重視，從全方位的角度考慮解決方法。

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