新課改下的初中思品學習方法嘗試

摘　要：新課程理念倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。學習方式對學生的學習結(jié)果具有決定性的影響，無論是自主學習還是合作學習、探究學習，都必須通過激發(fā)學生的主動性、能動性和獨立性來實現(xiàn)。只有那些能夠給學生足夠自主的空間和活動機會的教學，才能最大限度地調(diào)動學習積極性，從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學習新天地需要教師和學生共同去開辟。
關鍵詞：新課標　自主　合作　探究　實踐　創(chuàng)新 
        進入新一輪基礎教育課程改革以來，新的課程理念和教學方法被越來越多的教師運用在教學活動中。新課標下的初中思想品德學科，作為新課程理念實施的載體，從初中學生的生活出發(fā)，遵循初中學生身心發(fā)展特征和思想品德形成規(guī)律，將教學內(nèi)容滲透在不同主題中，單元主題與課題的確定源于并體現(xiàn)著初中生的現(xiàn)實生活，在充分考慮到學生的年齡特征和認知特點的基礎上，編排教材內(nèi)容，以嶄新的面貌引領著思想品德學習方式的轉(zhuǎn)變。下面談談本人在新課標理念下對初中思想品德教學的一些感悟：
        一、參與自主合作，營造和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中充分地學習
        在教學過程中，首先，要確保學生有足夠自主的時間和空間，讓學生充分地讀書、充分地思考、充分地討論交流，使學生有充分、自由、寬松的學習空間，允許學生有小組合作學習、自主學習的時間。教學中要以問題為主線整合學習內(nèi)容，注意為學生提供足夠的消化和思考的空間。自主合作不能簡單地把學生圍成一桌，追求形式上的、表面上的熱鬧，甚至是用來做公開課表演的“道具”，“走形”與“扭曲”自主合作，這不是新課程所提倡的。
        其次，要關注過程，立足教材，讓學生的思維進入知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程。例如，在教學“未成年人的自我保護”（《思想品德》魯教版七年級下）這一主題后，我設計了“集思廣益”的活動，向?qū)W生提供了獨自在家有陌生人敲門、校外遭人勒索、網(wǎng)友約見等情境，讓學生通過合作學習尋求解決問題的途徑，從而達到提高自我保護能力的目的。在教學“法律助我成長”（同上）時，我設計了“請你當法官”活動，提供教室安裝攝像頭、在書店買了劣質(zhì)圖書、社區(qū)網(wǎng)吧接納未成年人等案例，讓學生通過有爭議的合作活動進一步明確了使用法律武器維護自身合法權益的途徑。
        再次，創(chuàng)設平等融洽的學習氛圍。 
教師要精心指導學生學會自主、學會合作，培養(yǎng)良好的傾聽與表達習慣，幫助學生克服從眾心理，敢于批判錯誤的觀點，也勇于承認自己的錯誤，在活動中充分展開互動，既充滿溫情和需要，又相互關心，獲得滿足感。       二、倡導交流探究，尊重學生自主學習的成果，讓學生創(chuàng)造性地學習
        新課標要求在學法上貫徹合作探究，在教法上實施師生交流互動的開放式教學。在這一理念下，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。當代初中學生具有廣博的知識面與見識，對社會關系有很強的理解能力，對于新知識有強烈的需求，但相對于教師來說，學生仍然知識片面、經(jīng)驗匱乏、獨立能力不強，加上傳統(tǒng)的教師權威的文化影響，學生具有依賴性和向師性。教師如果能在尊重、調(diào)動學生主動性和積極性上運用自己的權威，那么，不僅課堂氣氛生動活潑，而且有利于知識與生活的融合，使學生在積極主動地參與探究中提升知識與能力。這樣，教師便可以從傳統(tǒng)的講授、灌輸中解脫出來，與學生輕松愉快地展開教學對話互動，讓課堂在教師和學生的積極互動中創(chuàng)生出新的智慧來。例如，在教學“我們的權益”這一主題時，我設計了兩個問題：學校禁止學生留長發(fā)表聲明、安排學生值日及參加植樹等勞動，是不是侵犯了我們的合法權益？法律依據(jù)是什么？學生是不是可以有權不交作業(yè)，教師也沒有權利催你完成作業(yè)？找出法律依據(jù)支持自己的觀點。學生通過交流與探究活動，深刻領悟到權利與義務之間的一致性關系，由此達到了自我教育的目的。
        三、親身體驗實踐，延伸課堂學習活動，讓學生在生活中體驗、在實踐中學習
        思想品德課具有很強的社會實踐性。因此，教師要貫徹新課標理念，搞活課堂教學，充分開展好教材中所設計的探究、討論、反思、交流、分享等活動，并且自己根據(jù)實際創(chuàng)設活動，讓學生體會到思想政治知識在實現(xiàn)自我價值和社會價值中的現(xiàn)實意義，從而提高自身綜合素質(zhì)。例如，組織學生調(diào)查分析身邊同學輟學的原因，探究哪些原因?qū)儆诋斒氯�，哪些責任由家庭、學校或其他方面承擔，哪一條保護途徑?jīng)]有盡到責任。通過活動，使學生明確了作為公民既享有權利又必須履行義務。由此，無論是以思想政治要求為切入點，還是從生活實際本身切入，都強調(diào)不回避學生客觀存在的真實感受。例如學業(yè)的成敗、精神成長中的喜怒哀樂、人際交往中的復雜技巧等，要設法通過恰當?shù)膮⑴c、認知、體驗和踐行的活動方式，使理性、情感與學習者真正地“相遇”和“遭際”，盡可能使活動本身自然、貼切而不主觀游離。學生在活動與實踐中，觀察、感受、體驗和思考，從中獲得思想品德和實踐能力的發(fā)展，思想道德的種子得以萌發(fā)生長，才能使教育的引導和影響作用真正得以落到實處。
         總之，在教學中，我們應從生活出發(fā)，走進教材，汲取營養(yǎng)；以教材為指導，實踐生活。學，是為了用；用，是為了提高。良好的學習品質(zhì)和習慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們始終不渝的努力和追求。

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