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淺談高校英語(yǔ)教學(xué)中區(qū)分英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的必要性
論文關(guān)鍵詞：英式英語(yǔ) 美式英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)
論文摘要：英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)是世界性語(yǔ)言的兩種主要流行異體，雖說(shuō)彼此大同小異，但在發(fā)音、拼寫(xiě)、語(yǔ)法規(guī)則等方面有著明顯的不同�，F(xiàn)今我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的英、美式混雜現(xiàn)象，各類學(xué)校對(duì)此不重視，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，這種弊端顯露無(wú)遺。再有，很多教師自身教學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，英美混雜，這都會(huì)給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不良影響。因此在高校英語(yǔ)教學(xué)中區(qū)分英、美式英語(yǔ)十分必要。
美式英語(yǔ)起源于英式英語(yǔ)，是在莎士比亞時(shí)期由英國(guó)移民帶到美洲大陸去的。從17世紀(jì)初至今，美語(yǔ)的歷史還不到400年。這中間英語(yǔ)在兩地分別發(fā)展變化，形成了各自的一些特點(diǎn)。英式英語(yǔ)及美式英語(yǔ)兩者之間最大的差異在于發(fā)音和拼寫(xiě)，英美式英語(yǔ)混雜將會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力產(chǎn)生直接的影響，同時(shí)也不利于其準(zhǔn)確地理解英美文化。因此，在英語(yǔ)越來(lái)越美國(guó)化的今天，尤其是對(duì)于中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解這些差異具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)和美語(yǔ)相比較，或使用其中一種教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生掌握英語(yǔ)自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言。
一 教學(xué)現(xiàn)狀
從我國(guó)把英語(yǔ)納入義務(wù)教育課程開(kāi)始初期，中小學(xué)英語(yǔ)教材及配套音頻材料多為英式英語(yǔ)。但近幾年隨著美式英語(yǔ)的風(fēng)行，越來(lái)越多的人開(kāi)始青睞于美式英語(yǔ)，美語(yǔ)演講、美劇、美國(guó)流行歌曲等都激起了學(xué)生學(xué)習(xí)美式英語(yǔ)的熱情。加之漢語(yǔ)說(shuō)話中地域性的影響（例如，我國(guó)北方人說(shuō)話偏向于兒化音，南方人說(shuō)話靠舌前發(fā)音），許多教師發(fā)音中的不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致了混雜式英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生也更多地參照了教師的發(fā)音，因此使得這種混雜式英語(yǔ)在各類型學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中蔓延。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者總認(rèn)為只要聽(tīng)懂說(shuō)好，不用管自己說(shuō)的是哪種英語(yǔ)。這種混雜式英語(yǔ)在中小學(xué)階段的障礙性并未顯露，但是在大學(xué)細(xì)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，尤其是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中就十分明顯。目前，很多大學(xué)教材配備音頻材料多數(shù)是美式發(fā)音，學(xué)生在作聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中很不適應(yīng)�？傊�，第一，盲目學(xué)習(xí)美式或英式發(fā)音不得要領(lǐng)，造成卷舌音、兒化音不分。第二，兩者語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法的差異造成學(xué)生的理解偏差或理解障礙。第三，部分教師上課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)混雜，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了困難。
二 區(qū)分英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的必要性
針對(duì)以上問(wèn)題，高校教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)差別的介紹，幫助學(xué)生排除語(yǔ)言障礙，并幫助學(xué)生找到適合自己特點(diǎn)的語(yǔ)言風(fēng)格，顯得十分必要。
1．利于語(yǔ)音學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)聽(tīng)力考試
中國(guó)學(xué)生對(duì)兩種英語(yǔ)所能感到的最大、最直觀的差別是語(yǔ)音差別，只需一播放兩種英語(yǔ)考試的聽(tīng)力部分，巨大的語(yǔ)音差別便撲面而來(lái)，可如果讓誰(shuí)講講這種差別究竟是什么，又很少有人能講得清，包括資深的英語(yǔ)老師也不一定，這就是英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)難度。問(wèn)題在于，在英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)之間搖擺，會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)發(fā)音一直處于混亂狀態(tài)，難以倒向任何一邊，無(wú)法形成個(gè)人穩(wěn)定的發(fā)音意識(shí)和能力，這對(duì)進(jìn)一步的語(yǔ)音記憶來(lái)說(shuō)極為有害。不了解美語(yǔ)與英語(yǔ)的發(fā)音差別，會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期消除不掉的學(xué)習(xí)困惑，也會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)材料的選擇，產(chǎn)生的結(jié)果就是很多人亂學(xué)，致使練出來(lái)的英語(yǔ)發(fā)音“四不像”。另外，在高校，英語(yǔ)專業(yè)及非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生分別要參加大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、英語(yǔ)專業(yè)四八級(jí)等英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生還需參加劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試，出國(guó)學(xué)生更需參加雅思考試、托�？荚嚨�。這些考試中都有聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容，甚至有些還有口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容。且聽(tīng)力部分的成功幾乎決定考試的成敗。讓大部分應(yīng)考的學(xué)生最糾結(jié)的也是聽(tīng)力內(nèi)容是英式還是美式發(fā)音的問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生不了解英式與美式英語(yǔ)的差別，很有可能將單詞聽(tīng)錯(cuò)，從而產(chǎn)生理解上的偏差，導(dǎo)致聽(tīng)力考試失敗。例如：（1）“Half cheese，please.”很有可能被誤解成“Have cheese, please.”（2）The colour of your collar is white. 聽(tīng)者更有可能會(huì)聯(lián)想到是The colour of your colour is white. 這樣的句子往往會(huì)使聽(tīng)者感到一片茫然。
諸如此類的例子還有很多，足以說(shuō)明區(qū)分英式、美式英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和聽(tīng)力所產(chǎn)生的重要性。
2．利于語(yǔ)言交流
地道的發(fā)音可以增進(jìn)溝通。也就是說(shuō)，在英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)之間搖擺，英音又有美音，混著來(lái)，會(huì)讓本土人士產(chǎn)生奇怪的感覺(jué)，那種感覺(jué)就像聽(tīng)山東話和東北話的混合，說(shuō)不清楚不同之處。如若說(shuō)者恰好又能用較不錯(cuò)的英式發(fā)音或美式發(fā)音跟一個(gè)英國(guó)人或美國(guó)人交談， 很有可能會(huì)使他產(chǎn)生親切感，從而更有利于談話的進(jìn)行。不過(guò)需要強(qiáng)調(diào)的是，個(gè)人是否需要模仿其中某一種，純屬個(gè)人的選擇和愛(ài)好問(wèn)題，客觀地說(shuō)，我們通常所指的某個(gè)中國(guó)人說(shuō)的“英式英語(yǔ)”或“美式英語(yǔ)”主要是指他在語(yǔ)音上帶有英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)的味道。當(dāng)然，能夠說(shuō)一口比較地道的英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)總是讓人羨慕的。因此，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者平時(shí)要注重英語(yǔ)的正確使用，以更好地用地道語(yǔ)言進(jìn)行交流。
3．利于英美文化了解
蕭伯納有過(guò)一句妙語(yǔ)：“英美兩國(guó)之間存在著一條共同語(yǔ)言的鴻溝。”事實(shí)上，任何一種語(yǔ)言的發(fā)展變化都是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它不僅反映了一個(gè)民族或國(guó)家的文化變遷，也是歷史傳統(tǒng)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反映。語(yǔ)言總是隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活方式的改變而不斷變化的。英語(yǔ)是當(dāng)代國(guó)際交往中使用最廣的語(yǔ)言，同時(shí)又是處于急速變化之中的語(yǔ)言。通過(guò)研究英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的差異，可以看出，社會(huì)文化因素對(duì)語(yǔ)言的產(chǎn)生和流傳有決定作用，通過(guò)以上對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的原因和特色分析，我們可以認(rèn)識(shí)到一些英美文化的特征，而認(rèn)識(shí)和了解這些特征無(wú)疑能幫助我們更準(zhǔn)確地理解英國(guó)和美國(guó)，而對(duì)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的這兩大變體的研究，也能讓我們對(duì)語(yǔ)言特別是英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展有充分的認(rèn)識(shí)。再者，語(yǔ)言也帶著民族文化的烙印，英、美語(yǔ)也在展示其民族特色，例如，英國(guó)英語(yǔ)中的某些詞在美國(guó)英語(yǔ)中也找不到，如prince （王子），duke（公爵），marquis（侯爵），knight（騎士）等詞都是英國(guó)英語(yǔ)所特有的。美國(guó)人的熱情，英國(guó)人的一本正經(jīng)、傳統(tǒng)在他們的語(yǔ)言中都有體現(xiàn)。因此，高校學(xué)生通過(guò)分析以上特點(diǎn)，可以豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。
學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言是為了達(dá)到互相交流的目的。能夠聽(tīng)懂對(duì)方并表達(dá)自己的意見(jiàn)，無(wú)論學(xué)習(xí)哪種英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該學(xué)得純正，無(wú)論是莊重場(chǎng)合還是輕松場(chǎng)面，都可以自由表達(dá)或嚴(yán)肅、或輕松的話題，到哪里都可以暢通無(wú)阻。只有這樣，才會(huì)受到別人的尊重和認(rèn)可。因此，為了更有效地進(jìn)行交際，提高交際的效果和質(zhì)量，作為高校教師，應(yīng)規(guī)范自身的教學(xué)語(yǔ)言，并在教學(xué)中督導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言的辨識(shí)能力。這在高校英語(yǔ)教學(xué)中是十分迫切和必要的。
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