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淺談創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫以提高醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語寫作能力

時間:2023-03-29 20:44:38 論文范文 我要投稿
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淺談創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫以提高醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語寫作能力

    論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義理論 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫 研究生專業(yè)英語寫作

    論文摘要:本文基于建構(gòu)主義理論,提出創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的教學(xué)方法,切實解決研究生英語教學(xué)與專業(yè)相脫節(jié)、和研究生專業(yè)英語寫作難的問題。為研究生個人專業(yè)發(fā)展,發(fā)表高層次的學(xué)術(shù)論文,參加國際學(xué)術(shù)會議奠定基礎(chǔ),為研究生英語教學(xué)提供有效地教學(xué)新方法。
  非英語專業(yè)的研究生英語是在校研究生重要的公共學(xué)位課程,因此得到各高校研究生培養(yǎng)部門和教師、研究生的普遍關(guān)注。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快,新的形勢對我國的高校畢業(yè)生,尤其是研究生提出了更高的要求。對于研究生、尤其是醫(yī)學(xué)研究生來講,能夠閱讀醫(yī)學(xué)專業(yè)英文文獻(xiàn),撰寫醫(yī)學(xué)英語專業(yè)論文和摘要尤為重要。這對醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)提出了一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而,作者在多年的研究生教學(xué)以及學(xué)術(shù)交流中發(fā)現(xiàn),目前的研究生英語教學(xué)存在以下兩大問題:
  ①研究生英語教學(xué)仍然停留在基礎(chǔ)英語教學(xué)上,幾乎完全與研究生所學(xué)專業(yè)相脫節(jié),不能起到有效地促進(jìn)研究生專業(yè)發(fā)展的輔助作用。
 、谘芯可⒄Z教學(xué)忽略了高層次外語應(yīng)用能力的培養(yǎng),即醫(yī)學(xué)專業(yè)英語寫作能力的培養(yǎng)。研究生,尤其是醫(yī)學(xué)研究生對于專業(yè)英語寫作有著迫切的需求,卻茫然無從著手。
  這些研究生英語教學(xué)中亟待解決的難題,得到全國研究生英語教學(xué)部門及教師的廣泛關(guān)注。有些高校已采取各種方式努力加以解決。如:和專業(yè)教師合作修改研究生專業(yè)論文,或在研究生英語教學(xué)中講解科技論文的寫作方法,等等。然而這些方法都不能從根本上解決研究生專業(yè)英語寫作難的問題,研究生或者僅僅學(xué)到了寫作方法,而對于如何遣詞造句仍然無從著手,或者僅僅某一兩篇論文得到了修改,卻不能持續(xù)性地發(fā)展專業(yè)論文寫作能力和終生學(xué)習(xí)的能力。
  針對研究生專業(yè)英語寫作難的問題,作者以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),提出創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的教學(xué)方法,并通過教學(xué)實踐達(dá)到了非常有效的效果。作者在此對其理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、實踐意義做一詳細(xì)介紹。
  1 以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)
  建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單地由外部到內(nèi)部的轉(zhuǎn)移和傳遞,真正有效的教學(xué)是使教學(xué)走在發(fā)展的前面,“只有那種走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)”(Vygotsky,1962)。學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)和幫助下、學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)習(xí)者在一定情境中利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)以獲取知識,掌握解決問題的程序和方法,優(yōu)化完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得自身發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體,通過獨立探究、合作學(xué)習(xí)等方式,努力使自己成為知識的積極建構(gòu)者,逐步提高自控能力,學(xué)會自主學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
  建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上,目前比較成熟的教學(xué)模式主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機進(jìn)入教學(xué)。其中支架式教學(xué)(Scaffolding Instruction)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架(conceptual framework)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的,為此,事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解,以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入!
  2 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的基本內(nèi)容
  2.1 醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語寫作難的原因分析
  據(jù)作者多年的研究生教學(xué)發(fā)現(xiàn),研究生的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語、詞匯量并不小,但進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)英語寫作卻相當(dāng)困難。這是一直以來困擾醫(yī)學(xué)研究生的亟待解決的難題。究其原因,可能有以下兩方面:
  2.1.1 學(xué)生的原因
  研究生的知識結(jié)構(gòu)中,醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語只是以獨立個體的形式存在著。由于對醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律和句式結(jié)構(gòu)的缺乏,使他們不能搭建句式框架,也就無法將已知的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語運用于專業(yè)英語寫作中,因此也就無從完成專業(yè)英語寫作。
  2.1.2 教學(xué)的原因
  目前的醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)相脫節(jié),研究生教學(xué)仍局限于基礎(chǔ)英語,沒有幫助學(xué)生解決其專業(yè)英語寫作難的問題,為其專業(yè)發(fā)展起到有效地輔助作用。
  2.2 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的教學(xué)內(nèi)容
  此教學(xué)方法實在教師的指導(dǎo)下和帶領(lǐng)下,研究生自主探索醫(yī)學(xué)研究生自主檢索醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)、探尋醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律、發(fā)掘醫(yī)學(xué)英語句式結(jié)構(gòu),并以其為框架進(jìn)行自主醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的寫作實踐,并在教師的指導(dǎo)下不斷積累,逐步創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的過程。具體步驟如下:
  2.2.1 教師指導(dǎo)
  專業(yè)英語寫作方法;創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的步驟、方法。
  2.2.2 學(xué)生分組
  將學(xué)生按照專業(yè)或相近專業(yè)分成研究小組。
  2.2.3 學(xué)生自主檢索文獻(xiàn)
  以小組為單位,檢索、搜集本專業(yè)權(quán)威文獻(xiàn),并上傳到小組公用電子郵箱,作為搜集句式語料的文獻(xiàn)資料。
  2.2.4 學(xué)生自主搜集語料
  從專業(yè)文獻(xiàn)中探索醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律,發(fā)掘醫(yī)學(xué)英語的句式結(jié)構(gòu),并以句式結(jié)構(gòu)為框架,將醫(yī)學(xué)術(shù)語、詞匯靈活地運用于其中,以句子、段落為單位進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
  2.2.5 小組討論
  學(xué)生互評句式語料,提出修改意見。
  2.2.6 教師指導(dǎo)
  學(xué)生將預(yù)料和句子以PPT形式在課上展示,教師予以點評、指導(dǎo)、修改、儲存。
  2.2.7 創(chuàng)建句式庫
  在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生將存儲的語料整理成句式庫。
  3 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫教學(xué)的實踐意義
  3.1 此教學(xué)方法解決了醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)相脫節(jié)的問題,以及醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語寫作的難題,使醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力得到飛躍性的提高,同時培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,為其個人專業(yè)發(fā)展,發(fā)表高層次的學(xué)術(shù)論文,參加國際學(xué)術(shù)會議奠定基礎(chǔ)。將醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)緊密相連,解決了兩者之間相脫節(jié)的現(xiàn)狀,促進(jìn)研究生的個人專業(yè)發(fā)展。
  3.2 在培養(yǎng)在校醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力的同時,為廣大醫(yī)學(xué)研究生和醫(yī)務(wù)工作者撰寫專業(yè)英語論文和摘要提供寶貴的參考資源。
  3.3 此教學(xué)方法不僅適用于醫(yī)學(xué)研究生教學(xué),也同樣適用于高校其他專業(yè)的研究生教學(xué)當(dāng)中,切實將研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)緊密相連,提高研究生的專業(yè)英語寫作能力,為研究生的專業(yè)發(fā)展起到重要的輔助作用,并培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)能力。
  參考文獻(xiàn):
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