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構(gòu)建和諧課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
摘 要:和諧是社會(huì)的追求,更是教育的追求。和諧教學(xué)有利于提高學(xué)生的素養(yǎng),在和諧溫馨的學(xué)校環(huán)境和家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,思想境界、行為習(xí)慣和言談舉止應(yīng)該是高層次的、有教養(yǎng)的,接受的教育是潛移默化的,自然而然的,學(xué)生只有在這種環(huán)境中,才敢創(chuàng)新想創(chuàng)新、想創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。一堂數(shù)學(xué)課的美就在于數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為師生之間,學(xué)生之間的互動(dòng)和諧美。只有師生和諧了,才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求教師努力去做到:建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生敢創(chuàng)新; 構(gòu)建和諧教學(xué)過(guò)程,為創(chuàng)新提供機(jī)會(huì);建立和諧的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞:和諧的師生關(guān)系 和諧的教學(xué)過(guò)程 和諧的學(xué)習(xí)方式 創(chuàng)新能力
和諧產(chǎn)生美。心理學(xué)家認(rèn)為:和諧是產(chǎn)生美好事物的基本特征之一,把事實(shí)和現(xiàn)象各個(gè)方面完善配合,協(xié)調(diào)多樣中的統(tǒng)一,在心理機(jī)制上使人愉快,滿足并喚起人們對(duì)生活的熱愛。和諧是社會(huì)的追求,更是教育的追求。一堂數(shù)學(xué)課的美就在于數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為師生之間,學(xué)生之間的互動(dòng)和諧美。就如一個(gè)家庭中、那種充滿親情的相互理解、相互支持的默契美。那么應(yīng)該如何構(gòu)建和諧課堂,培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?
一、 建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生敢創(chuàng)新
教學(xué)中,只有建立融洽的師生關(guān)系,才能使師生雙方的對(duì)話有一種平等的關(guān)系,才能使雙方配合達(dá)到和諧一致,這種和諧的人際交往來(lái)自于老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重。創(chuàng)新能力就是建立在平等對(duì)話式的和諧交流中培養(yǎng)的。例如在學(xué)習(xí)了這樣一道題 :敬老院有老奶奶10人平均年齡78歲,有老爺爺13人,平均年齡73.5歲,求敬老院老人的平均年齡是多少?分析這道題時(shí),在講清不能用(78+73.5)÷2的道理后,有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑道:假設(shè)這道題的老爺爺也是10人,能用這種解法嗎?由于平時(shí)師生關(guān)系和諧,學(xué)生敢提問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的當(dāng)時(shí)真把我給問(wèn)住了,我略加思考后,把這個(gè)問(wèn)題又推給學(xué)生,學(xué)生各抒己見,議論紛紛,在老師的引導(dǎo)下找到了運(yùn)用這種方法的理由:雖然求平均數(shù)要用總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù),即(78+73.5)×10÷(10+10),但因?yàn)槔蠣敔,老奶奶的人?shù)相同可以根據(jù)商不變的性質(zhì)即[(78+73.5)×10÷10] ÷[(10+10)÷10]=(78+73.5)÷2,同學(xué)們終于明白了這種有創(chuàng)意的簡(jiǎn)便方法的可用度。
二、構(gòu)建和諧教學(xué)過(guò)程,為創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)
在21世紀(jì)的今天,學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思維角度,學(xué)生富有靈性。課堂教學(xué)再也不能是機(jī)械執(zhí)行教案的過(guò)程,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的過(guò)程。一個(gè)把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿活力,把創(chuàng)造力還給學(xué)生讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)的過(guò)程,這樣的教學(xué)才有意義,真正構(gòu)成了和諧。
例如在教學(xué)“圓錐體的體積”時(shí),我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),在空?qǐng)A錐容器里裝滿沙子,然后倒入空?qǐng)A柱體容器中,看看幾次正好裝滿。各個(gè)小組分頭操作之后交流圓柱體和圓錐體兩者體積之間的關(guān)系。 生(1):我們將空?qǐng)A錐容器里裝滿沙子,然后倒入空?qǐng)A柱里,3次正好倒?jié)M,說(shuō)明圓錐體積是圓柱體積的1/3。
生(2):3次倒?jié)M,圓錐體積是圓柱體積的1/3
生(3):4次倒?jié)M的圓錐體積是圓柱體積的1/4
生(4):我們?cè)诳請(qǐng)A錐容器里裝滿沙子,倒入空?qǐng)A柱容器中,不到3次,結(jié)果將圓柱容器裝滿了.
………
答案怎么會(huì)各不相同呢?同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論質(zhì)疑,得出了必須是等底等高圓錐體體積才是圓柱體體積的1/3。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)了不同的結(jié)果,面對(duì)這些結(jié)果,教師沒有簡(jiǎn)單處理而是讓學(xué)生討論對(duì)比,得出了結(jié)論。學(xué)生在探索知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中,親身體會(huì)到了創(chuàng)造的價(jià)值。和諧的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生又一次感到了創(chuàng)新的樂趣。
三、建立和諧的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課程倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)合作與人交往是新時(shí)代人才的重要素質(zhì),也是信息時(shí)代必備的學(xué)習(xí)能力。那么如何創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)方式,我們應(yīng)根據(jù)不同課的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體、以師生、生生合作為基礎(chǔ)的平等和諧的學(xué)習(xí)方式。例如,在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)我就利用電腦和學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)完成。電腦演示(1)將圓等分成8份,拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,并讓學(xué)生清楚轉(zhuǎn)化過(guò)程中,雖然圓形變了但面積沒變;(2)將圓等分成16份,由學(xué)生親自動(dòng)手操作,使學(xué)生掌握了拼圓的方法;(3)再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生將圓等分成32份拼成一個(gè)圖形后發(fā)現(xiàn)更接近長(zhǎng)方形了;(4)最后得出了圓的面積公式S=∏r2學(xué)生通過(guò)電腦演示和動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新知,不但直觀形象而且配合默契。
再如教學(xué)“梯形的面積”時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作,動(dòng)手剪拼探究如何把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形,學(xué)生通過(guò)討論、操作、嘗試等不同的學(xué)習(xí)方式,匯報(bào)出4種不同轉(zhuǎn)化方法:(1)剪兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形;(2)剪兩個(gè)完全一樣的直角梯形,拼成長(zhǎng)方形或正方形;(3)剪一個(gè)梯形沿中位線剪開拼成平行四邊形;(4)剪一個(gè)梯形沿兩對(duì)角線剪成兩個(gè)三角形。
學(xué)生在平等、信任、理解和動(dòng)手合作的學(xué)習(xí)方式中創(chuàng)新出了不同的推導(dǎo)方法,和諧的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。和諧教學(xué)有利于提高學(xué)生的素養(yǎng),在和諧溫馨的學(xué)校環(huán)境和家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,思想境界、行為習(xí)慣和言談舉止應(yīng)該是高層次的、有教養(yǎng)的,接受的教育是潛移默化的,自然而然的。學(xué)生只有在這種環(huán)境中,才敢創(chuàng)新想創(chuàng)新、想創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):
[1]《心理學(xué)》.
[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》.
【構(gòu)建和諧課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力】相關(guān)文章:
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