意群教學-提升英語閱讀與思維之有效策略

摘　要：意群是構(gòu)成句子的語言單位，是分析理解句意之關(guān)鍵。以意群為單位閱讀、理解和解譯句子，將使得閱讀速度提高，能整體理解和準確把握句意。如何引導(dǎo)學生在英語學習中正確使用意群理解和閱讀，學會用英語思維，是值得研究的課題。教學實踐中，可采用有效意群教學策略：引導(dǎo)學生以短語形式積累詞匯，運用英語語言特征理清句子關(guān)系，兼顧語法和語義劃分意群和句意，準確把握句子節(jié)奏和語義結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成語感。
關(guān)鍵詞：意群　閱讀　思維　意群教學
        語言的主要功能是傳遞信息與交流思想。人們在進行語言表達時，不可避免地受其特有文化的思維模式制約。而信息接收者想要理解和解譯表達者的思想，必須先了解其所屬文化的思維方式，用其思維特性理解語言。在此過程中，如何將單個字詞連接起來，為大腦迅速處理加工信息提供條件，正是意群作用之所在，意群是基礎(chǔ)與能力的契合點。
        一、意群之概念界定
        意群(sense group)是指幾個相鄰的、在意義和語法結(jié)構(gòu)上緊密聯(lián)系、表示整體意思的一組詞語。意群是語音學研究的內(nèi)容，是由單詞組成的表意單位，介于單詞和句子之間的結(jié)構(gòu)。意群可以由一個單詞、詞組或短語組成，也可以由一個從句，或一定的語法結(jié)構(gòu)組成。句中的意群在內(nèi)部表現(xiàn)為語法關(guān)系密切，外部表現(xiàn)為讀音中間不能停頓，意群在表達意思中具有相對完整性。
        二、意群教學對提升英語閱讀與思維之作用
        1.意群閱讀是快速閱讀技巧的重要基礎(chǔ)
        意群閱讀，不以單個的字詞為單位而是以組成意群的詞組、句子為單位。在眼睛停頓時，把焦點放到關(guān)鍵詞或詞組上，用余光掠及焦點左右的詞或詞組，一眼能吸收越來越長的范圍，增加了在眼停單位時間內(nèi)認知的字數(shù)，減少了閱讀過程中視線移動的頻率，從而提高了閱讀速度。要改變逐字“點狀閱讀”的習慣，擴展為逐行的“線狀閱讀”，再擴展為“面狀閱讀”。
        2.了解英語思維特征是疏通意群、用英語思維之內(nèi)核
        不同的文化會出現(xiàn)不同的語言結(jié)構(gòu)，特定的語言結(jié)構(gòu)形式會導(dǎo)致人形成特定的思維方式。英美民族在思維上重理性、重分析、重形式完備，在語言上，英語詞語和分句用關(guān)聯(lián)詞連接，注重顯性接應(yīng)，句子形式結(jié)構(gòu)完整，其思維模式是直線型的。思維方式?jīng)Q定了英語表達方式、段落結(jié)構(gòu)和語篇模式：先表明態(tài)度或觀點，再陳述具體理由；句式結(jié)構(gòu)多為前重心，再表述說明與修飾此句，體現(xiàn)線性思維特征。
        三、意群教學之實施策略
        1.以短語形式積累詞匯
        在學習詞匯時，要引導(dǎo)學生建立詞性概念，以短語形式為單位記憶詞匯。學生對一些短語搭配，歸納或比較記憶，對把握意群的整體性、完整性到準確斷句理解很有幫助。例如：The way/she thought of/to get enough money/was/to sell her hair.固定短語The way to get enough money構(gòu)成了一個意群,被she thought of 分隔，the way to do短語掌握好了，此句結(jié)構(gòu)不難判斷。
        2.學會運用英語語言特征理清句子關(guān)系
        英語思維方式導(dǎo)致英語句法結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)形式存在一定特點：首先，從句法結(jié)構(gòu)角度分析，英語句子主要采用主謂機制。謂語動詞受時態(tài)語態(tài)的形態(tài)變化約束，一個句子只有一個謂語動詞，是句子的核心。
        其次，定語位置。英語中單詞一般放在被修飾詞前面，短語和從句一般放在被修飾詞之后。另外，從語義結(jié)構(gòu)形式角度分析，英語傾向于分析型。在復(fù)合句中，主句放在句首，從句放在其后，重心在前。例如：There is to be a world cup soccer match tonight which is to be televised on CCTV(今晚CCTV將實況轉(zhuǎn)播一場世界杯足球賽)。主句在前，定語從句在后。
        意群是按照句法結(jié)構(gòu)、語義結(jié)構(gòu)和語氣停頓來劃分的，應(yīng)完全符合英語思維方式——直線型的特點。
        3.學會兼顧語法和語義劃分意群和句意
        意群的正確分析和劃分，對準確理解句意和文章至關(guān)重要。劃分意群要從語法和語義兩方面考慮：語法是基礎(chǔ)，語義是參數(shù)。意群的劃分要將語法結(jié)構(gòu)和語義兼顧起來，不可偏頗其一。
        劃分意群步驟如下：首先，找簡單句；其次，按照句子時態(tài)和語態(tài)再判斷劃分；第三步，對于主從復(fù)合句，要找出從句的引導(dǎo)詞或連接詞；第四步，意群發(fā)生了省略、分隔、位移等變化形式，要找準句子的語義結(jié)構(gòu)，方能正確劃分意群。
        4.閱讀中以意群為單位停頓
        意群的特點是其相對完整性。在交際和閱讀中, 意群是停頓和換氣的標準。一個意群不能讀破，否則將產(chǎn)生歧義和誤解。體會下列句子意群的停頓和節(jié)奏：
        ①I wish you/to go immediately. 
        ②I wish/you would go immediately. 
        句①、句②從語義角度相同，從語法層面不同。句①是簡單句，是主謂賓+賓補結(jié)構(gòu)，I wish you中間不停頓，劃為兩個意群。句②為主從復(fù)合句，主句和賓語從句構(gòu)成了兩個意群。
        ③Do/what you can/__the blind.
        A.to help　　B.help　　C.helping　　D.helped
        此句是主從復(fù)合句，what you can 做do的賓語，to help the blind 做目的狀語。
        在閱讀教學中，要引導(dǎo)學生有意識地對長句劃分意群結(jié)構(gòu)，找出停頓之處。學生先嘗試去讀、劃，再討論，最后教師總結(jié)。教師也要朗讀示范,并多讓學生體會和模仿意群停頓。這是訓練學生如何抓住主要信息單位和結(jié)構(gòu)的過程，也是培養(yǎng)語感的過程。
        從教學實踐看，把握好短語及意義單元，利用意群閱讀，既可抓住主要信息，同時加強了整體理解和思維效果。將意群運用于英語學習中，學習策略和能力都將有所改變：首先，會話中能正確進行意群停頓，能準確快速地傳遞和接受信息；第二，可有效提高對句子、文段的整體理解；第三，閱讀速度提高，聽力理解到位，捕捉信息準確度高；最后，所學知識更加整體化和系統(tǒng)化。
        教師要引導(dǎo)學生將單獨字詞符號、概念影像進行排列組織和編碼解譯，形成連續(xù)、有意義的概念信息。長此以往地滲透意群教學，將使學生形成以意群為單位的學習策略，在聽、說、讀、寫方面養(yǎng)成良好的英語語感和思維習慣。
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