淺談網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的語文教學(xué)

        眾所周知，語文教學(xué)強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將帶有網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機引入語文課堂，在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好的作用。本文將討論網(wǎng)絡(luò)下的語文課堂教學(xué)設(shè)計策略，以便與廣大語文教育工作者進行交流學(xué)習(xí)，共同提高。 
        一、網(wǎng)絡(luò)的語文教學(xué)優(yōu)勢 
        網(wǎng)絡(luò)的語文教學(xué)有以下優(yōu)勢： 
        1、收集多媒體資料信息。教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息。這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。
        2、全面優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助計算機、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。
        3、高效輕松的復(fù)習(xí)方式。語文的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容。這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好興趣。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的指向，是需要教育者通過課堂、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段進行培養(yǎng)的，離開了教育與培養(yǎng)是難以實現(xiàn)整體素質(zhì)提高的。
        二、網(wǎng)絡(luò)下的語文教學(xué)設(shè)計
        1.原則。強調(diào)情境的作用:生動、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意；問題情境或展示所學(xué)知識的應(yīng)用價值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。它強調(diào)以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主探究知識，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
        2.教學(xué)過程。
        步驟：教師行為——學(xué)生行為。 
        情境導(dǎo)入：采用問題情境或動畫情境引起學(xué)生的興趣和注意進入情境，對學(xué)習(xí)目標注意和感興趣。 
        自主探究：提供學(xué)習(xí)材料，利用教師準備好的課件進行自主探究學(xué)習(xí)。 
        網(wǎng)上交流：組織學(xué)生交流，調(diào)動學(xué)生參與，將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進入網(wǎng)絡(luò)交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
        歸納小結(jié)：歸納總結(jié)，適當(dāng)評價，理解原理，得出結(jié)論。 
        反饋評講：提供檢測題，并對有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u講；自檢自測，達到技能與知識的雙提高。        例如，在學(xué)習(xí)高中一年級語文《鴻門宴》這一節(jié)時，首先在屏幕上播放有關(guān)的電影、電視片段；然后組織學(xué)生認真觀看，并提出問題；最后組織學(xué)生集體討論，結(jié)合語文的有關(guān)內(nèi)容進行辨析、討論、歸納和總結(jié)�？蓪⑺�有的結(jié)論、信息傳輸?shù)骄W(wǎng)上，利用語言和文字進行交流；也可由教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進行歸納小結(jié)，使學(xué)生對這部分知識進行內(nèi)化。最后，教師給出預(yù)先準備的檢測題，供學(xué)生自檢自測，并對其中共性的問題作適當(dāng)?shù)闹v解。 這樣，通過情境導(dǎo)入把鴻門宴的場景一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大屏幕的顯示，個性化的人物動態(tài)，全景的描述與回顧，人與人的對話等等，其效果太可觀了。學(xué)生通過觀看和品味，特別是身臨其境的學(xué)習(xí)與感受，為進一步的學(xué)習(xí)與研究，提供了重要的素材，也為豐富學(xué)生的語文知識、擴展其語文內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機奠定了基礎(chǔ)。
教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)(如提供先行組織者)、新材料的內(nèi)在邏輯性和知識難度的層次性，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。 
        教師對學(xué)生進行的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織，調(diào)動全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c評、導(dǎo)撥和鼓勵，決不能由教師包辦代替，取代學(xué)生的交流和思辨。 
        在歸納小結(jié)時，教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系：一是新知識的含義及內(nèi)在聯(lián)系；二是新舊知識之間的對比或聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生對新學(xué)知識的內(nèi)化。 
        教師提供的供學(xué)生自檢自測的檢測題應(yīng)盡可能是檢測學(xué)生理解性的，而不只是簡單記憶的試題。
        3.情境模擬。情境模擬在語文教學(xué)中意義重大，也是廣大語文教育工作者積極研究的新課題。
        一是開場情境模擬。語文的課堂教學(xué)大都是以背景材料為開始的，通常我們就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)或者多媒體，通過一個小片段引入課文，導(dǎo)入課題，實現(xiàn)教學(xué)的傾向性，從而達到完成課堂教學(xué)的目的。
        二是鞏固模擬。在每次講授新課之后，我們都采取課件的形式向?qū)W生展示復(fù)習(xí)習(xí)題，以引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，這樣既節(jié)省時間，又提高了復(fù)習(xí)效率。
        三是寫作模擬。作文是語文教學(xué)的一個重點，一個作文課的引伸深、創(chuàng)作要求、文體以及整體結(jié)構(gòu)都需要教師進行講授，如果將這些知識與范文對應(yīng)剖析，不僅能夠節(jié)省教學(xué)時間，還能讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的手法、對比的文風(fēng)和創(chuàng)作之意圖，效果明顯不說，其事半功倍就理所當(dāng)然了。
        四是閱讀導(dǎo)引模擬。閱讀是語文教學(xué)的另一個重點，特別是高中語文，由于它涉及到的文體多樣，知識豐富，哲理重疊，詞語內(nèi)涵豐富，急需教師有針對性的指導(dǎo)，因此，如果利用計算機多媒體組織進行閱讀指導(dǎo)，并結(jié)合多種文體賦予指導(dǎo)，比教師的分析、口敘效果會好得多。

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