城郊中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策的研究

摘　要：中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為或人格障礙。如何針對(duì)城郊中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是一個(gè)值得探討的課題。
關(guān)鍵詞：城郊　中學(xué)生　心理健康　現(xiàn)狀　教育對(duì)策
        良好的心理狀態(tài)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的基本條件，中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理的發(fā)育、心理的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、人際交往等方面會(huì)遇到各種心理問(wèn)題。據(jù)報(bào)導(dǎo)，在全國(guó)兩億多中學(xué)生中，有相當(dāng)比例的學(xué)生存在著心理障礙。我校由于地處城郊結(jié)合部，許多學(xué)生因生活條件、環(huán)境的復(fù)雜性以及家庭教育、學(xué)校和個(gè)人因素而不可避免地出現(xiàn)了一些心理障礙。我校課題組于2010年6月向省教科所申報(bào)立項(xiàng)《中學(xué)生心理健康問(wèn)題研究》課題，就如何針對(duì)城郊中學(xué)生這一較為特殊的學(xué)生群體進(jìn)行心理健康教育開(kāi)展了研究。
        一、城郊結(jié)合部中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查
        為了對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀做全面系統(tǒng)的了解，我校課題組對(duì)本校部分學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生存在一定的心理障礙，主要表現(xiàn)在：
        1.虛榮妒忌心理：有這種心理的學(xué)生無(wú)法正確對(duì)待比自己強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)比自己強(qiáng)的同學(xué)、對(duì)被老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)總是心存忌妒。這種心態(tài)在學(xué)習(xí)好的同學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯。
        2.猜疑心理：表現(xiàn)是遇事多疑、疑心太重。這類(lèi)同學(xué)情緒不穩(wěn)定，缺乏自尊自信等。與人相處，感到別人對(duì)自己不友善，不喜歡自己；和異性在一起，非常不自在，說(shuō)話臉紅。
        3.對(duì)立心理：老師和同學(xué)、家長(zhǎng)和子女處于敵對(duì)狀態(tài)，表現(xiàn)在情緒上的反感和行為上的疏遠(yuǎn)。缺乏積極主動(dòng)性，缺乏自信，做事瞻前顧后，擔(dān)心會(huì)失��；總是認(rèn)為老師、家長(zhǎng)和同學(xué)是在跟自己過(guò)不去，不能正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系。
        4.自卑孤僻心理：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，現(xiàn)階段農(nóng)村貧富差距增大，有的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如人家、生理素質(zhì)弱、學(xué)習(xí)成績(jī)差等原因，產(chǎn)生了自卑孤僻的心理，不愿與同學(xué)、老師交往，尤其不愿與條件比自己好的同學(xué)或是學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，他們心理壓抑、行為孤僻，有時(shí)甚至有古怪異常的行為。
        5.厭學(xué)心理：目前中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，面對(duì)升學(xué)難、就業(yè)難等現(xiàn)象、導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲緩，害怕考試等等。
        6.貪圖享受心理：現(xiàn)在的農(nóng)村生活好過(guò)了，一些家境較好的學(xué)生，家長(zhǎng)寵愛(ài)有加，不愿讓孩子吃一點(diǎn)苦，使他們逐漸變得行為懶散、好逸惡勞、學(xué)習(xí)上怕苦、生活上講究吃穿、抗挫能力差。
        7.盲目從眾心理：農(nóng)民工大量涌入城市，部分留守學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的引導(dǎo)、監(jiān)督，有些學(xué)生無(wú)法正確看待其他同學(xué)的違紀(jì)行為，總認(rèn)為“別人可以抄作業(yè)，我也可以抄”、“你敢抽煙，我也敢”等。 
        二、城郊結(jié)合部中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的成因分析　
        通過(guò)調(diào)查表明，城郊結(jié)合部中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理障礙原因是多方面的：
        1.城市環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。在城郊結(jié)合部“半城半鄉(xiāng)”特殊的地域里，絕大部分農(nóng)民經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)先，對(duì)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)心理健康教育相關(guān)知識(shí)知之甚少，雖然也“望子成龍”，但打罵教育還是占很大比例。另外，由于離城較近，一些網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室、黃色錄像廳的存在也造成了文化環(huán)境的惡化，以致于影響了在這一環(huán)境中成長(zhǎng)的城郊結(jié)合部中學(xué)生的心理健康。
        2.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。 
現(xiàn)在，很多農(nóng)村家庭表現(xiàn)為“四多四無(wú)”：一是外出打工的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)緣教導(dǎo)；二是家長(zhǎng)文化水平不高的多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力教導(dǎo)；三是對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心教導(dǎo)；四是非獨(dú)生子女家庭多，家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)力教導(dǎo)。這樣，使得相當(dāng)大的一部分學(xué)生是生活在父母外出打工的“留守家庭”里，造成了事實(shí)上的“單親家庭”和隔代教育。這些都是造成農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因。
        3.應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。無(wú)論現(xiàn)在教育如何改革，分?jǐn)?shù)還是學(xué)生的命根、老師的名根、家長(zhǎng)的福根、學(xué)校的榮根。因此，求高分是當(dāng)代學(xué)生的主流，它使孩子們長(zhǎng)期處在緊張氣氛中，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的心理健康。??  
        4.學(xué)生自身認(rèn)識(shí)水平對(duì)心理健康的影響。城郊結(jié)合部中學(xué)生上學(xué)早，年齡偏小，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)水平低，應(yīng)對(duì)能力差，知識(shí)面狹窄，因而他們對(duì)父母離異、考試失敗、被老師批評(píng)等挫折時(shí)常難以正確對(duì)待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，特別是中學(xué)生心理意志不成熟，一點(diǎn)小事都可能影響其心理健康發(fā)展。
        三、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法
        城郊中學(xué)生由于家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理不同，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法也應(yīng)隨之變化；不僅需要學(xué)校、教師的努力，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，因人制宜，對(duì)癥下藥，共同攜手塑造學(xué)生美好的心靈。下面是我校在實(shí)施心理健康教育方面的一些對(duì)策：       1.提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。教師作為教育的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的作用。一個(gè)自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，是不會(huì)培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生的，所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開(kāi)展心理健康教育的前提和保障。要通過(guò)教師培訓(xùn)，提高在崗教師的心理素質(zhì)和心理健康知識(shí)，才能更好地落實(shí)教育計(jì)劃，提高心理健康教育水平。
        2.與學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)中滲透心理健康教育。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)開(kāi)辟多種途徑，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自我教育，提高自信心，培養(yǎng)意志力，增加耐挫力，學(xué)會(huì)交往。
        3.構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問(wèn)題，教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促使學(xué)生心理得到健康調(diào)整。
        4.優(yōu)化心理品質(zhì)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、弱點(diǎn)和不足，每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中學(xué)生更是如此。教育過(guò)程中，教師需要用“放大鏡”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在第一時(shí)間給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，逐步樹(shù)立他們的自尊心和自信心；同時(shí)，需要教師幫助學(xué)生正視缺點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己的努力改正缺點(diǎn)、完善人格。
        5.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校和社會(huì)環(huán)境。學(xué)校心理健康教育單靠口頭說(shuō)教是不行的，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好的心理影響和教育。校園中亭閣假山、名人雕像、書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考，使學(xué)生在愉悅中受到教育，形成一種積極向上的心理狀態(tài)。
        6.發(fā)揮家庭教育功能。家庭教育有著社會(huì)教育、學(xué)校教育不可替代的特殊作用，它是孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。老師要和家長(zhǎng)配合，探討學(xué)生心理健康問(wèn)題，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，形成家校教育的合力，把學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)，并邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家講課，教給家長(zhǎng)家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)走出教育子女的誤區(qū)。
        總之，心理健康作為現(xiàn)代人立身之本，是必備的基本素質(zhì)。面對(duì)日益增多的中學(xué)生心理健康問(wèn)題，學(xué)校在教育教學(xué)中應(yīng)給予充分重視；應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生都有無(wú)限的潛能，應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生的潛能得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)成功；要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，正確地看待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，看待自己的人生。

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