如何幫助學(xué)生學(xué)好物理
摘要：高中物理有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意思，提高實(shí)踐能力。本文論述了教師如何幫助學(xué)生學(xué)好物理。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生；教師；學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以形成概念、掌握規(guī)律、建立觀念和模型為核心，以數(shù)學(xué)為語(yǔ)言和工具，以科學(xué)方法為手段和橋梁的一門基礎(chǔ)科學(xué)。中學(xué)階段是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)去分析與解決問(wèn)題的能力以及自我擴(kuò)展知識(shí)的能力。由于要求學(xué)生自己在運(yùn)用中擴(kuò)展知識(shí)，常常比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)更難，這就是學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)的潛在因素。所以，中學(xué)物理教師都有這樣的感觸(特別是生源差的學(xué)校)：中學(xué)物理難教，很多學(xué)生在初中就覺(jué)得物理難學(xué)，上了高中以后就覺(jué)得物理更加難學(xué)了。雖然現(xiàn)在高考考的是理科綜合，一般的高中學(xué)校都要進(jìn)行月考，特別是高三的月考是全校的焦點(diǎn)，每每改到理科綜合試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)物理雖然在理科綜合所占比例最大，但是物理分?jǐn)?shù)往往比化學(xué)分?jǐn)?shù)還低，甚至比不過(guò)生物的分?jǐn)?shù)，物理教師自認(rèn)為自己所付出的心血不少，但是往往收效甚微。所以形成了這樣的認(rèn)識(shí)：“高中物理難學(xué)”也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，不僅其他學(xué)科的教師如此認(rèn)為，學(xué)生家長(zhǎng)也是如此看待，而且很多物理教師也這樣看“物理難學(xué)、物理難教”。如果你是物理教師，你再把這樣的信息“有意”或“無(wú)意”轉(zhuǎn)遞給你的學(xué)生，你的學(xué)生會(huì)覺(jué)得物理學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單”或“容易”嗎？其實(shí)，進(jìn)入高中，什么學(xué)科的學(xué)習(xí)又是不需要“刻苦”或“努力”就能輕松完成的？
高中物理有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意思，提高實(shí)踐能力。在長(zhǎng)期的高中物理教學(xué)過(guò)程中，筆者一直思考：如何使學(xué)生發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)物理；怎樣激發(fā)學(xué)生探索自然、了解自然的興趣；如何讓學(xué)生形成良好的抽象物理思維能力；在解決問(wèn)題時(shí)能嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
一、正確引導(dǎo)，消除心理障礙
普通中學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)好物理往往信心不足，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)。所以對(duì)學(xué)生首先要講清、講細(xì)每一條定律、公式、概念，弄清楚公式的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。
如在講動(dòng)能定理時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生清楚為什么要引入這個(gè)定理，這個(gè)定理是如何推導(dǎo)出來(lái)的，接著再點(diǎn)明動(dòng)能定理不僅適用于恒力也適用于變力，再層層深入分析動(dòng)能定理的應(yīng)用，最后用一些學(xué)生力所能及的習(xí)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生既能學(xué)好知識(shí)，又能體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)他們的信心。要使學(xué)生樹(shù)立信心就必須先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些力所能及的內(nèi)容，做一些力所能及的習(xí)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。
例如在復(fù)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》中，為了使學(xué)生能較好地掌握機(jī)械能守恒定律內(nèi)容、成立條件及其應(yīng)用。筆者先復(fù)習(xí)重力做功與重力勢(shì)能的改變、動(dòng)能定理、功與能的關(guān)系等，先掃清學(xué)習(xí)中的外圍障礙，再進(jìn)行分析定律內(nèi)容、公式，以及成立條件的討論，接著安排學(xué)生做練習(xí)：先分析幾個(gè)實(shí)例中機(jī)械能是否成立，再做只有重力作用的情況，再逐漸分析不只是重力作用的情況，并讓學(xué)生從以上解題中得出應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的基本步驟。這樣使學(xué)生能較好掌握知識(shí)以及知識(shí)的應(yīng)用。
二、教師要有豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)一方面是進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí)，另一方面是師生間的情感交流，兩者結(jié)合得好就能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)中，教師就與學(xué)生融為一體，熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們的人格，和學(xué)生打成一片，利用積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣�！皭�(ài)屋及烏”，由喜歡教師而喜歡他所任的學(xué)科，從而愉快地接受教師所講學(xué)科知識(shí)。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以情感為導(dǎo)向既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能體現(xiàn)“以人為本”的新教育觀。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神旺盛，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)所講內(nèi)容做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，教師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。
又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。 三、學(xué)生要積極配合教師，第一時(shí)間理解教師所要表達(dá)的東西
在第一時(shí)間理解他的原理，不管你是看書(shū)還是問(wèn)教師，哪怕是多做幾道題目，只要理解發(fā)生了什么事情就簡(jiǎn)單多了，一開(kāi)始并不需要把公式背下來(lái)，你做題的時(shí)候想不起公式了就看一眼，等到你多做幾題你就會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不用看書(shū)了。
想要更好地理解原理，你就盡量往現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)想，比如說(shuō)有題目問(wèn)你拔釘子的時(shí)候釘子的受力角度，你就可以在腦海中模仿一下場(chǎng)景，你爸爸是怎么拔釘子之類的。又或者是學(xué)慣性的時(shí)候，你可以想象一下坐車的時(shí)候剎車你會(huì)往前倒。這樣的聯(lián)想還可以增加印象。
物理學(xué)科能力與科學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)。那么，那種單靠高強(qiáng)度的機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背的消耗戰(zhàn)來(lái)培養(yǎng)能力已是天方夜譚。正如用人肉盾牌贏得現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，從學(xué)生角度來(lái)講，科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神。無(wú)疑，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)能力必將水到渠成。
培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面，有獨(dú)立思考才能真正做到對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說(shuō)，掌握知識(shí)和提高能力，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，如在講初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式時(shí)，教材的正文沒(méi)有列出，可以要求學(xué)生自己推導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力大大地提高。有些非主干知識(shí)，可以放在習(xí)題中在教師的指導(dǎo)下解決，這樣，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生獨(dú)立鉆研。如新大綱中沒(méi)有列入的“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)，但這一知識(shí)可以作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的具體實(shí)例，讓學(xué)生獨(dú)立習(xí)得。這樣能培養(yǎng)學(xué)生在研究規(guī)律的過(guò)程中獨(dú)立思考和鉆研的積極性，大大提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
學(xué)好物理非一朝一夕之事，而是一項(xiàng)艱巨的工作，特別是生源差的學(xué)校的物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，并注重在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使師生通過(guò)高中三年的共同努力，也能和其他生源好的學(xué)校一樣在高考競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗，取得高考的成功。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract: Senior high school physics is helpful to continuously learn basic physics knowledge and skills, increase innovative awareness and improve practice ability. This paper throws some light on the way teachers help students learn physics.
Key words: physics teaching; students; teachers; learning interest
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