初中數(shù)學學習策略淺探

        數(shù)學學習策略是指對概念、公式的理解、運用以及對數(shù)學問題解決的學習策略。對初中學生而言，學習動機、學習策略和注意力是影響其學習行為的三種最主要因素。有效的數(shù)學學習策略能夠顯著提高數(shù)學成績，改善學生學習數(shù)學的態(tài)度和情感。數(shù)學學習策略存在性別差異和水平差異，其中性別差異主要體現(xiàn)為策略擇用的性別偏好以及策略訓練中因訓練方法不同而導(dǎo)致男女生受益程度的差異。而在水平差異方面，主要體現(xiàn)為優(yōu)生的策略水平明顯優(yōu)于差生，即成績不同而導(dǎo)致策略訓練受益存在差異。新課程標準要求教師應(yīng)該更注重教學策略，并且要幫助學生學會學習，最終改變學生的學習方式。所以，要進一步探討數(shù)學學習策略的個體差異，以利于數(shù)學學習策略的有效教學，以利于教師因材施教。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
        一、重視教給學生正確使用教材，獲得知識和技能
        數(shù)學教學中教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生有效地使用教材也是培養(yǎng)學生自主的獨立的學習能力的重要內(nèi)容。在七年級培養(yǎng)學生會使用教材應(yīng)重點放在指導(dǎo)觀察的方法上，新課本提供了大量的圖片、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。根據(jù)青少年反映在觀察過程中的幾個心理特征，在指導(dǎo)學生掌握觀察圖片、圖形等時注意了以下幾點：1、觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察。2、按圖意要求，會操作學具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。3、按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。4、能明確圖里標明知道的是什么，要求的是什么。為進一步學習做準備。
        二、重視訓練學生掌握操作技能的方法
        操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務(wù)的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。受應(yīng)試教育影響，過去嚴重忽視這種技能和能力的培養(yǎng)。因為考試很少甚至根本不考它。但從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視這種技能的訓練。我在七年級教學中，注意指導(dǎo)學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在初中教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等，注意訓練學生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。
操作技能訓練要求學生：1、學習態(tài)度明確。2、勤學好問，珍惜時間。3、學習應(yīng)該循序漸進，立足本質(zhì)，從基礎(chǔ)學起。4、學習必須注重實踐，適時復(fù)習。
        三、重視充分表露并訓練學生掌握學習的過程
        從數(shù)學課來說，學習過程主要是思維過程，因此，數(shù)學課上重視把思維過程充分地表露出來，應(yīng)運對比小結(jié)法，歌訣概括法，回憶再現(xiàn)法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法等各種教學方法，幫助學生理解和掌握，是教給學生學習方法的重要內(nèi)容。如：在學習同類項這節(jié)中用歌訣“同類項，同類項；字母要相同，指數(shù)要一樣。合并同類項，系數(shù)要相加，字母指數(shù)不變樣�！�       使學過的知識更直觀，更系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，從而達到鞏固、深化、提高的目的。教學中還注重：
        1、教會學生預(yù)習的方法。預(yù)習是學習各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學不少學生不重視這一方法。因此，教師有必要教給他們預(yù)習的方法。預(yù)習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們“打記號”，不懂內(nèi)容，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
        2、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習鞏固。第三，預(yù)習中打記號的知識點，應(yīng)“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
        3、指導(dǎo)學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
        在數(shù)學教學中，我采取發(fā)散性提問；一題多解，延遲評價；集體討論等幾種方式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
        四、重視培養(yǎng)學生形象思維能力過程
        1、在教學中要重視教具、學具的運用。
        教學中要運用學具、教具，給學生提供充分的觀察和操作機會，讓學生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。通過比較、概括，反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征，就能獲得正確表象。教具的演示和學具的應(yīng)用要注意多角度、不同方位和多樣性。如角的認識，既要觀察有銳角、直角的物體，也要觀察有鈍角的物體；要出示大小不同的角的圖形，也要出示位置不同的各種角的圖形；既要出示靜態(tài)中的角，也要演示動態(tài)中的角。學生觀察客觀事物和現(xiàn)象越全面、深刻，獲得的表象就越正確、豐富，形象思維水平就越高。
在加強教學直觀性的同時，努力發(fā)展學生的抽象邏輯思維能力和實際動手的能力。
        2、在教學中要重視數(shù)形結(jié)合。
        數(shù)是抽象的數(shù)學知識，形是具體實物、圖形、模型、學具。數(shù)和形是緊密聯(lián)系著的，學生只有先從形的方面進行形象思維，通過觀察、操作，進行比較、分析，在感性材料基礎(chǔ)上進行抽象，才能獲得數(shù)的知識。如七年級的數(shù)軸的認識到平面直角坐標系的應(yīng)用、八年級的統(tǒng)計圖表等，在這樣數(shù)形結(jié)合的教學中，也同時對學生進行了形象思維的訓練，培養(yǎng)了學生形象思維能力。
        五、重視學生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的情境
        多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的情境不切合學生實際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學背景。及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，使之適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。
教學中，要重視有意識地授以學生方法的指導(dǎo)。要教會學生會學，是一件長期的、艱苦的、細致的教學任務(wù)，在素質(zhì)教育活動中，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學生的主體地位，要讓學生更多地親自嘗試與探索，更多地激發(fā)他們的心智活動和思維活動，提高他們的主動參與意識，積極投入到教與學中去,才能真正做到：既“學會”，也“會學”，是形成學習能力的關(guān)鍵。

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