淺論思想政治講評(píng)課的三要素
試卷講評(píng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。其既可以達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)其效果，又可以使學(xué)生提高分析問題與解決問題的能力。要通過(guò)試卷講評(píng)讓學(xué)生獲得最大收獲，重點(diǎn)就是要突出“講、評(píng)、練”三要素。一、“講”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提
講評(píng)效果的好壞取決于反饋信息的準(zhǔn)確與否。這就要求教師在試卷講評(píng)前就要做好精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷評(píng)分，做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)好及格率、高分率、低分率、得分率、平均分以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況等，每題的答題情況包括學(xué)生獨(dú)到的觀點(diǎn)、典型錯(cuò)誤等。這樣就為試卷講評(píng)提供了有效依據(jù)。
1.找失誤和錯(cuò)因
講評(píng)課要建立在學(xué)生知識(shí)缺漏和思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中分析學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例，才能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。教師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生找出出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，甚至包括心理因素的影響，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，幫助學(xué)生降低失誤，提高應(yīng)試能力。
2.講解題思路和方法
要提高講評(píng)課的效率，必須抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生審題。首先要審題型，明確題目是屬于“是什么”或者“為什么”類型，還是屬于“怎么樣”類型，這樣就抓住了答題的方向，明確了該怎樣答。其次，再審內(nèi)容和材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試題，找出關(guān)鍵性詞語(yǔ)，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，明確試題考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意問題，該題是怎么考的，這樣就抓住了解題的突破口，明確了該答什么。學(xué)會(huì)審題的技巧和方法，才能提高答題的準(zhǔn)確性，才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。
3.講規(guī)律和變化
要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一類題目的做題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的規(guī)律，規(guī)范答題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題型。在歸類講解的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生突破已有的思維定勢(shì)，要善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的設(shè)問角度進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維水平的提高。
4.講組織答案的要求和要點(diǎn)
每種題型都有其答題的規(guī)范和要求，可利用多媒體展示不同學(xué)生的答案。對(duì)于學(xué)生典型錯(cuò)誤，師生共同分析找出可取之處，對(duì)不正確的提出整改要求。此外還要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，不斷積累易錯(cuò)內(nèi)容，以達(dá)到長(zhǎng)期鞏固提高的目的。 二、“評(píng)”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障
所謂“評(píng)”就是總體評(píng)說(shuō)考試的得與失�？偨Y(jié)學(xué)生成功的地方有哪些，失誤和缺陷又有哪些？學(xué)生答題時(shí)有哪些典型錯(cuò)誤？這樣才能做到有的放矢、揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找準(zhǔn)糾錯(cuò)的方法，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。
1.評(píng)答題不對(duì)路，所問非所答
有的學(xué)生內(nèi)容答了一大篇但基本不得分，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因。所問非所答一般是答題思路不正確，也有的是審題能力不強(qiáng)，理解分析材料的能力有問題，還有的是語(yǔ)言表達(dá)能力較差等造成的。在找準(zhǔn)問題的基礎(chǔ)上教師要耐心、公正、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能真正通過(guò)解答一題而掌握一類習(xí)題。
2.評(píng)答案不確切、不完整
答案不完整一般是對(duì)知識(shí)不理解或是對(duì)知識(shí)掌握不牢靠，沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系造成的。教師一定要有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試題，認(rèn)真而仔細(xì)地閱讀教材。待學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)和掌握教材里的原理和知識(shí)后，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析、思考和回答問題，這樣有利于培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書的習(xí)慣，從而為考試考出好成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.評(píng)平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”
講評(píng)試卷不僅能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和解題能力，還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失，在今后的教學(xué)中需要做哪些改進(jìn)。這樣做，更利于達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
三、“練”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵
講評(píng)后，讓學(xué)生更正試卷，并做好答錯(cuò)原因的分析和說(shuō)明，可以達(dá)到再次反饋，鞏固提高的目的。教師及時(shí)根據(jù)講評(píng)情況，可以再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題做補(bǔ)遺訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)的理解。
搞好變式訓(xùn)練。實(shí)施變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維訓(xùn)練這條主線，恰當(dāng)?shù)刈兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求解決問題的方法。通過(guò)多問、多思、多用等激發(fā)學(xué)生思維的積極性和深刻性。同時(shí)還要重視總結(jié)歸納，幫助學(xué)生克服思維的狹窄性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過(guò)多次變式訓(xùn)練，縱橫發(fā)散，使知識(shí)串聯(lián)、綜合溝通，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。
此外，必須加強(qiáng)與重點(diǎn)學(xué)生個(gè)別交流，幫助他們切實(shí)掌握知識(shí)。由于學(xué)生在基礎(chǔ)、能力等方面存在差異，課堂講評(píng)達(dá)不到滿意的效果，就必須針對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)單獨(dú)輔導(dǎo)，提高講評(píng)的時(shí)效性。
總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的效率和質(zhì)量。
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