淺談初中思想政治課中的情感教學(xué)
情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式，主要表現(xiàn)為高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。以下是小編整理的淺談初中思想政治課中的情感教學(xué)，歡迎閱讀。
淺談初中思想政治課中的情感教學(xué)
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學(xué)方式。為此，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、以情激學(xué)法
與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟輕政治傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。
作為一名教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭，但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識戰(zhàn)勝了我。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫�？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的�！蔽沂紫冗\用了“以情激學(xué)法”。
蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈�！蔽依谜n余時間經(jīng)常深入到我教的班，噓寒問暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、做游戲、侃大山、說故事。有一次，一個社會青年氣勢洶洶地從課堂上把王飛同學(xué)叫了出去，我見勢頭不對，立即安排學(xué)生們看書，自己便跟了去。見那人正在打這個學(xué)生，我便不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學(xué)生，并據(jù)理訓(xùn)斥那人，直到學(xué)校保衛(wèi)人員來把他拉走。此舉贏得了學(xué)生的敬意，他們把我當(dāng)成了知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判，我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。
二、以情明理
列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求�！辈还苁侵v概念還是講原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學(xué)生對政治課的濃厚興趣。
1.語言含情，講活知識。如講“祖國的治亂興衰，關(guān)系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行�！扒致哉哒归_了殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。
血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學(xué)們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后就會挨打，貧窮就要受辱”的道理，話鋒一轉(zhuǎn)：“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國正屹立在世界的東方！”我興奮地講述了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位，同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫下了“國恥我辱，國興我榮”八個字，讓同學(xué)們高聲朗誦。2.故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行了增補或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背著大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。
3.教具育情，形情交融。我還注意選用教具，增強說服力和感染力。如講“祖國養(yǎng)育了世代兒女”的內(nèi)容時，我掛上彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。
三、以情導(dǎo)行
思想政治課的任務(wù)，不僅要教給學(xué)生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。
1.教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關(guān)心他人”時，我視學(xué)生為兒女，思想上鼓勵他們進步，主動當(dāng)他們的入團介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；晚自習(xí)后，還護送路遠的同學(xué)回家。講“熱愛勞動”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實際。
2.以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時，我列舉大量事例，表明了父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導(dǎo)學(xué)生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”同學(xué)們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對自己的關(guān)心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學(xué)說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉�。 蔽覇l(fā)大家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報�！苯Y(jié)果沒過三天，就有不少同學(xué)對我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂�，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。
3.嚴中有情，端正學(xué)風(fēng)。一次，有兩個出名的搗蛋學(xué)生在課堂上做猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，并與他們一起學(xué)習(xí)七年級第五課關(guān)于“遵守紀(jì)律”的內(nèi)容，使他們明白了“嚴是愛，縱是害，不管不問能變壞”的道理。他們終于認真地檢查了錯誤。
實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心�！扒椤睆摹皭邸敝衼�，有了濃厚的愛，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會、用好思想政治課的知識。
初中的政治情感教學(xué)
一、注重教學(xué)科學(xué)性，以理服人
初中的政治的教學(xué)內(nèi)容一般停留在基本常識和概念上，但是教師在教學(xué)中切忌照本宣科，停留在課堂上簡單講、讓學(xué)生多背誦的教學(xué)模式上。這種教學(xué)模式只注重學(xué)生的成績，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分析，盡可能將抽象的概念和枯燥的知識點講得生動有趣，使學(xué)生能夠徹底明白其中蘊含的道理，達到以理服人的目的，而不是強行讓學(xué)生背誦，忽略對知識內(nèi)涵的解析。另外，教師還應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和唯物辯證觀，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問題、學(xué)知識。這樣不但能夠讓學(xué)生通過自主思考獲取知識，還能提升知識的可信度。學(xué)生對于知識的接收由被動轉(zhuǎn)化成主動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，滿足了他們被尊重的情感需求，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、注重教學(xué)過程的趣味性
教師在教學(xué)過程中要以身作則，自己要充分透入教學(xué)中去，以熱情積極的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生的思維狀態(tài)和情緒也處在一個積極興奮的狀態(tài)。為了能夠保持學(xué)生的思維活力，教師要注重教學(xué)過程中的趣味性。初中的政治課本中的知識點和概念大部分都是抽象枯燥的，這也對教師的講課水平和教學(xué)方式提出了更高的要求。教師在教學(xué)時除了學(xué)習(xí)課本上的具體例子，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會實際和熱點問題進行補充，使學(xué)生能夠增長見聞，產(chǎn)生對課堂教學(xué)的興趣。這樣使教學(xué)課堂完全活了起來，師生之間的情感交流更加融洽，增強了學(xué)生對教師的信任感，教師在情感教學(xué)中越能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，促進教學(xué)工作的順利開展。為了提升教學(xué)過程中的趣味，達到寓教于樂的教學(xué)效果。教師還應(yīng)當(dāng)盡可能多地組織開展一些社會實踐活動和教育活動，比如社會調(diào)查、義工等活動。在活動結(jié)束后還可以組織辯論賽、交流會等活動，對社會實踐的心得體會進行交流分享，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗，令他們感受到政治學(xué)科的核心素養(yǎng)就在生活中的方方面面。學(xué)生在活動中不僅能夠增長自己的知識，還能夠獲得一系列的情感體驗，感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)生的自我教育能力，推動了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、關(guān)心國內(nèi)外形勢，注重知識的實際運用
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有置疑政治學(xué)科知識的正確性，但是卻由于覺得政治知識沒有用處，對學(xué)習(xí)缺乏動力和激情。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，貼近生活經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用政治知識解決實際問題。比如教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對國內(nèi)和國外的新聞事件進行分析，討論國際國內(nèi)發(fā)生的大事以及對自身生活的影響。讓學(xué)生去關(guān)心國家大事和世界的風(fēng)云變幻，感受到熱愛國家并不是一句空話，而是切切實實地與個人命運相關(guān)。教學(xué)過程中貼近生活不僅能夠幫助學(xué)生提高對政治的關(guān)注，還能幫助學(xué)生掌握更好的分析事物的方法，提高學(xué)生的思辨能力，使他們在分析問題時看得更透徹、更深刻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)辯證法后，在面對一切事物時都能夠從多個角度分析問題，保持對事物的客觀理解，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，認為政治學(xué)科知識對生活和未來都有重要意義。學(xué)生情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變對于教學(xué)效率的提升十分有利。
四、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，增強師生互動
初中的政治的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)像傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一樣沉悶，而應(yīng)當(dāng)是師生間進行積極互動的場面。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨教師對于學(xué)生了解程度較低，一些學(xué)生明白的知識反而頻繁解析，一些比較陌生的知識點教師反而一筆帶過。由此可見，師生之間的互動交流對于教學(xué)質(zhì)量的重要性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到課堂學(xué)習(xí)中去，與同學(xué)和師生多加交流，提出自己的疑問和看法，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表達自己的機會。而不是將知識點和概念列成簡單的板書，讓學(xué)生被動地接受知識。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對知識的理解和主動運用能力，將學(xué)生容易在理解上犯得錯誤及時提做出提醒，不斷提高對學(xué)生的要求，才能使教學(xué)效果逐步提高�？偠灾螌W(xué)科離不開情感教學(xué)，只有當(dāng)教師和學(xué)生都以積極和熱情的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，才能在政治學(xué)科的課堂上迸發(fā)出思想的火花，使政治課堂變得生動形象，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
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