淺析新課標人教版《化學1必修》之我見

摘要：本文以我對新出爐不久的高中新課標實驗教科書《化學1必修》為教材的任教經歷為依據，從不同的角度來審視與思考新課改和《化學1必修》，提出自己的理解。
關鍵詞：新課改實驗  化學1必修  淺析  展望
        如何理解好新課改的理念，如何用好新教材，是我教學工作起步優(yōu)劣的關鍵，是我以何種姿態(tài)站在新課改的浪潮的關鍵。下面，談談對普通高中課程標準實驗教科書化學1必修（以下簡稱"化學1必修"）的一些理解和思考。
        一、對化學1的淺析
        化學1必修是人教版系列化學教材之一，（該套課本共八冊，兩冊必修，六冊選修），實驗區(qū)使用的教材有3種版本（即：人教版、魯教版、滬教版），本文是以人教版的化學1必修為載體來展開。它與人教社，2003年版高中化學課本相對照，其特色是顯而易見的：它在現行高中化學課本基礎上，有質的飛躍，符合新課標的思想、內容要求……具體而言，可以從下面幾個方面說明其凸現的特色：
        1.課本體現了鮮明的時代性與人文性
        該課本中多次出現了與現代生活相關的圖片如：海水淡化工廠、檢測尿糖用的試紙、微機與手機芯片、三峽大壩、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現人文性的如：危險化學品標志、沙里淘金原理、青銅奔馬（馬踏飛燕）、各種礦物、人面魚紋條陶、網絡搜索、英漢對照等等，這些讓學生能在耳濡目染中無形的潛移默化。同時都能很好的體現出編者的初衷——體現時代性與人文性。 
        2.突出"提高21世紀公民的科學素養(yǎng)"這一主題 
        本冊課本所涉及的內容是將原來高中三冊化學課本里的部分知識有機的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續(xù)模塊之間形成一定的梯度，如："第一章：《從實驗學化學》，介紹的一些實驗基本方法、物質的量相關的知識等是貫穿于整個化學學科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續(xù)課程中會加深與鞏固的，不求一步到位。又如：第二章《化學物質及其變化》，從基本原理上揭示了化學物質及其變化的角度而引入分散系，膠體（以前高三內容）、離子反應、氧化還原反應等，及后面兩章介紹的幾種常見金屬和非金屬等，均是取材于實際生活，讓學生易于入手，能夠解釋生活中常見現象，有學以致用的成就感。
        3.從學生的實際出發(fā)
        根據學生學習心理的特征，教科書采用精美的彩色印刷，采用了大量的實物、實況彩圖，讓學生從視覺上欣賞與陶冶。
精選、多編排實驗，讓學生能夠多動手，體會化學學科的魅力所在——實驗科學！無疑，這是非常有必要的，因為：化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用；化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀；它還能夠使理論與實踐相得益彰，有著其他方式所不能替代的作用。         二、對教師教學的展望 
        當我手里拿著這本不足一百頁（連附錄共94頁）的課本，要用一學期的課時來教授完，確實有點不自信，一種茫然之感（在網上化學論壇也看到不少一線化學教師也如此說過）油然而生……那么，究竟怎樣面對新課本呢？在使用了化學1必修，我以為，我們教師可以從以下幾個方面嘗試：
        1.自己身體力行，做好表率
        從新課本不難看出，作為化學教師光具備化學專業(yè)相關的知識，只囿于化學領域，沒有與任教學科相關的科學有較寬廣的知識與技能，則很難高屋建瓴，厚積薄發(fā)，只能窮于一時的應付，難免會捉襟見肘，更不用說駕馭教材了！因此，化學教師必須積極進取，不斷的充實新知識、新思想、新方法，時刻把自己擺在課改的行動架構之中，努力構建自己的教學風格。對于那些營造寬松的教學環(huán)境、自由的討論、畫龍點睛、恰到好處的點撥等，看似是妙手偶得，實際上這些都是優(yōu)秀教師綜合素質的自然流露和體現。
        2.從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生終生學習的意識和能力
        教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產生活中與化學有關的技術問題。在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。 
        3.重視實驗教學和探究學習活動的功能 
        關于化學實驗教學的功能在此不多贅述，這里主要談談實驗探究活動：教師要根據學生在義務教育階段以有的探究能力的基礎上，制訂高中階段學生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認真加以實施。教師應充分調動學生的主觀能動性，設法讓他們主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力。
        三、結束語
        以上所列舉種種只是我作為一個新教師初次使用《化學1必修》的淺薄之言，在實際的操作中當然會有很多不確定因素，這些要靠奮戰(zhàn)在一線的廣大同仁去創(chuàng)造性的解決。但是，有一個先決條件必需滿足——高考指揮棒的功能與方向得改變。否則，編得再好的課本實施起來都會變質，編者的編書指導思想得不到實質性體現。高考的改革和新教材的推廣將有何歸宿，我們還是讓事實說話吧！

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