探討新課程改革下高中音樂的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念“以人為本”的不斷滲透。要完善音樂課程體系，就要在新的時代精神的指引下，抓住音樂教育的情感因素，把握教育規(guī)律，合理安排音樂教學(xué)，通過音樂情感的評價機制，把音樂和情感教育有機統(tǒng)一起來，開展體驗、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造，最終實現(xiàn)美育全面發(fā)展的教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：新課改下  音樂教育  創(chuàng)新
        高中音樂課堂教學(xué)作為加強高中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在整個高中教學(xué)體系和健全人格、挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、促進學(xué)生認知因素的發(fā)展方面，發(fā)揮著越來越重要的作用，這就給高中音樂的課堂教學(xué)提出了更高的要求：
        一、以人為本，回歸主體
        教育的本質(zhì)是人的活動，教育的直接目的就是為了人的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育�！�
        作為素質(zhì)教育的前沿陣地，音樂教育工作者首先要改變知識本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提倡解放、自主、探索的學(xué)習(xí)方式，讓教育回歸學(xué)生的生活世界，教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向真實的生活化，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，樹立尊重學(xué)生個性，以學(xué)生全面發(fā)展為本及“以人為本”的音樂教育觀念。
        和諧的師生情感氛圍是情感教學(xué)模式中的基礎(chǔ)。這就要求在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師更多的時間應(yīng)該體現(xiàn)為組織者、引導(dǎo)者，并以這樣的角色出現(xiàn)在學(xué)生群體中。這時候，教師與學(xué)生共存于一個整體內(nèi)，而不是分離的關(guān)系。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有“我們”一起感受、表達和表現(xiàn)音樂的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生共同成為學(xué)習(xí)的主人。
        二、情感教學(xué)，德育滲透
        （一）以教敦情，以情寓教
        音樂是一門擅長表現(xiàn)情感、以情動人的情感藝術(shù)。音樂教學(xué)中的歌曲、樂曲等一切藝術(shù)作品都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物。黑格爾稱“音樂是心情的藝術(shù)”所以說，音樂最能直接地表現(xiàn)和激發(fā)情感，最有力地撥動人們的心弦的一門情感藝術(shù)。
        羅丹說“藝術(shù)就是感情”。著名教育家夏丐尊曾說：“教育不能沒有情感�！碧K霍姆林斯基也曾說過：“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操。”而從本質(zhì)上講，音樂就是情感教育。情感是音樂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑。作為健全人格的重要手段，人類生活實踐的重要組成部分，情感教育在促進學(xué)生的個體全面發(fā)展和整個人類歷史的長河之中都發(fā)揮著不可忽視的作用。
因此，在音樂活動中滲透德育教育，發(fā)揮情感因素的積極作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，注重對學(xué)生潛能的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于促進學(xué)生認知因素的發(fā)展、健全人格、提高審美情操，具有十分重要的意義。       （二）以藝育德，以德促學(xué)
        音樂教育是形成思想品德素質(zhì)的關(guān)鍵，而德育教育又是音樂教育的核心，在學(xué)校教育中處于首要地位。美育和德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。因此，初中音樂教育與德育進行整合，有其必要性和可能性。
        在教學(xué)中把德育教育引入高學(xué)音樂課堂，結(jié)合中學(xué)音樂教育和學(xué)生的心理特點，運用切實、有效的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式，在音樂教育中滲透德育教育，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及良好的道德情操方面有著重要的、不可忽視的作用。因此，教師要深刻理解音樂作品中情感教育的關(guān)鍵，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗，滿懷激情地把一部音樂作品的內(nèi)在的情感從傳神的眉目間，喜悅的笑臉中，生動的手勢里表達出來，并將其與創(chuàng)新相結(jié)合，使學(xué)生能在聲音運動中直接地、酣暢淋漓地體味出音樂家從生活體驗中獲得的各種情感。
        三、興趣教學(xué)，探究學(xué)習(xí)
        興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說“成功的教學(xué)所虛的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！币虼嗽诩寄芫毩�(xí)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分運用多媒體課件，設(shè)計活動，利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可聞可感、可歌可泣的形象來激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣，給每個學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，使技趣相生，從而達到“以悅助情、以趣激情”的目的。
        音樂教育以審美對象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗而獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)賞，進入角色意境中。有時可通過表演，或?qū)χ黝}哼唱、發(fā)展旋律，或為作品創(chuàng)編伴奏，或通過樂器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動的同時，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗與感受其形式美、內(nèi)容美，進而在知識的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達到創(chuàng)造美。
        四、整合模式，合作創(chuàng)新
        音樂欣賞是一門耳朵的藝術(shù)，是建立自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的前提。解決課少人多的矛盾，大膽創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性。避免音樂課程過于注重知識的傳授，避免音樂課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位而缺乏綜合性和選擇性，避免內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使音樂教學(xué)脫離生活及社會發(fā)展的客觀需求。再次，教師在音樂的教學(xué)中要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂藝術(shù)的學(xué)生，加強音樂教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進學(xué)強調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的整合。
        小結(jié)：
        音樂是一門音響的藝術(shù)，也是一門情感的藝術(shù)。因此，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)抓住音樂欣賞的特點，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，采用體驗感受式、直觀感知式、興趣誘發(fā)式、自然滲透式、啟發(fā)討論式、聽唱比較式等教學(xué)方法，形成藝術(shù)的審美施教力。同時，教師應(yīng)把握好“情”，自己的情趣牽動和激發(fā)學(xué)生的情，給學(xué)生以美感和啟發(fā)。從而提高自身的修養(yǎng)和造詣，使學(xué)生的情感在音樂中得到進一步的升華。

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