初中科學(xué)教材中的閱讀材料有效運(yùn)用之實踐探究
現(xiàn)代社會中，閱讀能力是一個人應(yīng)該具有的基本能力之一。隨著社會的飛快發(fā)展與信息的多途徑傳播，當(dāng)今的初中學(xué)生更應(yīng)當(dāng)具備種種良好的閱讀能力。初中科學(xué)教材中的閱讀材料融知識與生活、文字與圖畫、欣賞與閱讀為一體，是初中學(xué)生提高自身閱讀能力的極好材料。教學(xué)中，要重點(diǎn)開發(fā)課本的教育功能，更好地利用閱讀材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的在綜合素質(zhì)。
一、《閱讀材料》在課堂教育中的作用
1.通過材料閱讀，可以滲透思想品德教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的《決定》中明確指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)生感受，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣”。通過材料的閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的知識內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的思維，擴(kuò)展自己想象的空間，讓“思想有多遠(yuǎn)走多遠(yuǎn)”，豐富自己的知識空間。
國家的發(fā)展是需要科學(xué)推動的，教師需要讓學(xué)生在思想上將科學(xué)家作為偶像樹立起來，如《閱讀材料》介紹了牛頓、伽利略、阿基米德、法拉第等眾多科學(xué)家的生平和事跡。通過這些材料與教學(xué)結(jié)合起來，可以在日常教學(xué)中對學(xué)生滲透思想、精神、道德等方面的教育。
2.通過材料閱讀，可以豐富學(xué)生的知識積累閱讀是多種心理因素參與的心智活動。教師在平時的教學(xué)中往往重視學(xué)生動手的能力，卻忽視學(xué)生情感教育。課本中的“閱讀材料”，如“信鴿導(dǎo)航與地磁場”、“光和顏色”、“植物生殖方式的多樣性”、“青霉素的發(fā)現(xiàn)”等許多材料內(nèi)容十分適合學(xué)生探求新奇事物的心理，通過閱讀材料可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也增加了他們的知識面，達(dá)到全面發(fā)展的作用。
3.通過材料閱讀，可以加深對課本知識的了解閱讀材料可以讓學(xué)生在對課文的解讀過程中，擴(kuò)展思維，解放天性，張揚(yáng)個性，培養(yǎng)多元化情感，也正因為這樣的原因，曾祥芹先生在《閱讀學(xué)新論》將閱讀定義為：“人類素質(zhì)生產(chǎn)的過程”�？茖W(xué)學(xué)科中，閱讀材料的教學(xué)像一串鑰匙，每把鑰匙上都對應(yīng)著相應(yīng)的科學(xué)知識，通過閱讀，可以讓學(xué)生對科學(xué)知識有著更深入地了解。
4.通過材料閱讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力利用閱讀材料，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)的自信心�！伴喿x材料”中不乏我國科學(xué)家對科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)的例子，如“張衡和地動儀”、“我國古代對杠桿的應(yīng)用”、“袁隆平”等閱讀材料，這些材料都可以讓學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，體會到科學(xué)知識對于民族進(jìn)步的重要作用。中華民族是一個可以讓世人驕傲的民族，有著五千年的文明，為世界的發(fā)展奉獻(xiàn)了重要力量。但是由于近代受到列強(qiáng)的，讓我國的科技方面較為落后。通過對材料的閱讀，可以激發(fā)學(xué)生努力進(jìn)取，為我國科學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的內(nèi)驅(qū)力。
三、課堂中提升《閱讀材料》有效性的實踐探究
1.教師要借助材料中的閱讀內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用探究發(fā)現(xiàn)式的眼光去閱讀材料。義務(wù)教育《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系是現(xiàn)代公民科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的作風(fēng)、參與社會決策的意識、形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵�！绷私饪茖W(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，是《科學(xué)》課程的目標(biāo)之一。如果整篇文章都是教師在講解，只是單純地灌輸，這樣會讓學(xué)生無法自己理解材料，甚至在整篇文章講完之后學(xué)生都不能理解材料的大概內(nèi)容。因此筆者提倡教師只是在必要的時候進(jìn)行引導(dǎo)，比如學(xué)生無法理解一些較深層次的內(nèi)容時，教師可以以疑問的方式引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思考方向。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生用陶冶自身情感和價值觀的心境去閱讀材料。介紹科學(xué)家們的閱讀材料在《科學(xué)》教材中的比例較大，而且材料中科學(xué)家們一般具有一些共同的特點(diǎn)：如對自然現(xiàn)象保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，尊重科學(xué)知識但又追求不斷創(chuàng)新，敢于與傳統(tǒng)說不，并能不斷否定自己進(jìn)而修正自己的觀點(diǎn)，有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和愛國精神。在當(dāng)今的學(xué)校中，許多學(xué)生都追求“明星效應(yīng)”，每個人都有著自己的偶像，隨便一說就能背出幾個明星的名字，可是讓他們說出科學(xué)家的名字卻十分困難。當(dāng)前我國科技生產(chǎn)力正處于崛起的時代，教師需要借助材料閱讀，對學(xué)生培養(yǎng)敢于吃苦探索的科學(xué)精神，進(jìn)而培養(yǎng)出對祖國有用的棟梁之才。
�。�3）有敢于提出質(zhì)疑的勇氣�？茖W(xué)是一門靈活的學(xué)科，許多答案都不是唯一與固定的。在閱讀課堂中，學(xué)生對于老師給出的答案提出質(zhì)疑的時候，恰恰說明這個學(xué)生進(jìn)行思考了，并且有著自己的思維方式，對于這樣的學(xué)生是要持鼓勵態(tài)度的。初中學(xué)生因為剛從小學(xué)升到中學(xué)，認(rèn)知無法一下子達(dá)到教師所要求的程度，所以教師最先的目的不是要求提升成績，而是要借助閱讀材料培養(yǎng)他們對于科學(xué)的興趣。在教學(xué)的過程中，用幽默的語言去講述科學(xué)知識，對于一些擴(kuò)展知識的課程，筆者總會用充滿神秘的語氣帶領(lǐng)學(xué)生一起探尋。學(xué)生正處于強(qiáng)烈的求知階段，每個人對于材料的理解都是不一樣的。鼓勵學(xué)生在閱讀過程中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。2.教師要有具體的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生對課本材料的閱讀能力
�。�1）開放課堂時間，把課堂還給學(xué)生。《閱讀材料》是教師可以利用改革的一個舞臺。教師可利用《閱讀材料》這個平臺嘗試一些新的教學(xué)模式，如探究式教學(xué)模式、活動討論式教學(xué)模式等，通過不同的教學(xué)模式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，講解《導(dǎo)體的電阻與溫度的關(guān)系》時，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生事先對閱讀材料精心備課，再分發(fā)各種實驗器材讓學(xué)生分組去做相關(guān)實驗，然后在班上做演講報告，對自己的結(jié)論進(jìn)行闡述。
�。�2）緊密聯(lián)系實際，發(fā)揮《閱讀材料》的生活性。近幾年來，初中科學(xué)教學(xué)經(jīng)過一系列的改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是科學(xué)教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會、聯(lián)系技術(shù)等方面做的還不夠，容易導(dǎo)致學(xué)生除了一些課本中的實驗，就不會對其他現(xiàn)象進(jìn)行思考。而《閱讀材料》中包含了許多與實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，大到世界各國重視的能源問題，小到家用電器，遠(yuǎn)到國外，近到身邊，讓學(xué)生了解整個世界的變化與發(fā)展。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生勾畫記錄的好習(xí)慣。在日常的練習(xí)中，老師都會讓學(xué)生習(xí)慣性地在練習(xí)冊上記錄下一些數(shù)據(jù)，材料閱讀也需要“圈點(diǎn)勾畫”。正所謂“好記性不如爛筆頭”，筆者認(rèn)為，學(xué)生在閱讀過程中通過對一些課本知識有幫助的結(jié)論進(jìn)行勾畫，能夠從側(cè)面進(jìn)一步影響或幫助日常的學(xué)習(xí)。不是每篇材料都要勾畫，需要學(xué)生有選擇性地進(jìn)行標(biāo)記。比如一些關(guān)鍵性時間、地點(diǎn)、人物、結(jié)論等。許多教師認(rèn)為材料并不重要，因此忽視引導(dǎo)學(xué)生對材料的閱讀。然而日常的閱讀中，“勾畫”的作用是巨大的，學(xué)生對于一些重要結(jié)論與知識點(diǎn)都通過畫下痕跡而增強(qiáng)了記憶，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過不斷地“勾畫”材料，也能夠側(cè)面提升知識儲備，可謂一舉多得。
3.教師要善于構(gòu)建便于學(xué)生閱讀的平臺，提高閱讀功效
（1）充分利用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)與閱讀材料相銜接，提高閱讀功效。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將聲音、圖像、動畫、文字集于一體，通過生動形象的展現(xiàn)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中獲取知識�？茖W(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動他們對科學(xué)研究的潛能。多媒體技術(shù)可以說是教師的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學(xué)生對于閱讀材料知識了解得更加直觀。
比如在以往講解《試管嬰兒克隆技術(shù)》的時候，要帶上幾幅圖例，用很長時間和很大精力才能將克隆嬰兒的原理給學(xué)生講解明白。有時候由于光線的原因，讓后排許多學(xué)生看不清楚，導(dǎo)致他們逐漸對科學(xué)知識失去了興趣。然而利用多媒體技術(shù)，可以將閱讀課的一半時間放映相關(guān)的科普視頻，學(xué)生對科學(xué)知識都產(chǎn)生了濃厚的興趣，全神貫注地觀看。之后只需要簡單講解，學(xué)生們就可以理解的徹底。利用多媒體，可以把復(fù)雜的理論變得直觀化，因為學(xué)生們喜歡看形象的演示而不是老師冗長而抽象的講解，所以在以后的教學(xué)過程中要把多媒體技術(shù)更廣泛地應(yīng)用。
（2）指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與實踐創(chuàng)新相結(jié)合，提高閱讀的有效性。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的，只會固化學(xué)生的思想。因為科學(xué)這門學(xué)科，沒有一個固定的答案。比如在“電冰箱的工作原理”的教學(xué)中，問學(xué)生：“你認(rèn)為隨著社會的進(jìn)步，會對冷凝劑的材料提出哪些新的要求�！睂λ岢龅膯栴}，要求學(xué)生不只局限于課本中的內(nèi)容，可以先提出構(gòu)想，即使實際中無法做到的，只要有新奇的想法就是好的。
對于課堂上的互動，要經(jīng)常創(chuàng)造一些問題情境，比如講解“水中高壓線———電鰻”這一內(nèi)容，可以順便問學(xué)生們怎么能檢驗?zāi)撤N物質(zhì)是否帶電。學(xué)生各抒己見，在他們的多重答案中可以看出他們思路的特點(diǎn)。有些學(xué)生會說用電表測試，有的說直接用手摸。筆者繼續(xù)發(fā)問：“如果真的帶電怎么辦？怎樣防止觸電呢？”學(xué)生們又各抒己見，說可以用絕緣體等。學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)，對生活中的現(xiàn)象興趣很濃，教師可以借閱讀材料培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識。他們因為剛接觸這門學(xué)科，不知道怎樣由表及里，由淺入深地想問題，但只要學(xué)生在閱讀材料課程中肯于動腦，就是邁出了創(chuàng)新與擴(kuò)展思維的第一步，教師應(yīng)該時刻肯定他們這種肯于動腦的精神。
總之，在教學(xué)中重視對“閱讀材料”的適當(dāng)講解，會對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)發(fā)揮重要的推動作用。讓學(xué)生通過對“閱讀材料”的研究，體會科學(xué)家的思維過程，形成積極探索的濃郁的課堂氣氛，培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀。教師應(yīng)當(dāng)努力在“閱讀材料”的教學(xué)之路上不斷探索，這將能收到更加意想不到的教學(xué)效果。
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