導(dǎo)語(yǔ)-語(yǔ)文課堂的靈性
摘 要：好的課堂導(dǎo)語(yǔ)，是優(yōu)美的散文，給人以美的享受；是動(dòng)聽的樂(lè)曲，扣人心弦；是思想的電光石火，啟迪學(xué)生智慧的馬達(dá)……因此，我們語(yǔ)文教師，要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，把握好每節(jié)課的關(guān)鍵，聚攏學(xué)生的思維，讓教學(xué)收到事半功倍的效果，讓語(yǔ)文課堂富有活力和靈性。關(guān)鍵詞：懸念 情境 故事
言道：好的開頭便是成功的一半，導(dǎo)入是語(yǔ)文課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石,能把學(xué)生分散的思維集中凝聚。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式,就必須把握課文的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣安插路標(biāo)的：
一、讓懸念牽動(dòng)學(xué)生思維
懸念是牽動(dòng)學(xué)生思維的“項(xiàng)鏈”。好的懸念，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇，讓他們對(duì)知識(shí)有探索的信心。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？讓我們師生共同來(lái)揭開這個(gè)秘密吧。這樣，學(xué)生便專心致志地看課文，想原因，找結(jié)果。他們的好奇心成為教師新知識(shí)傳授的“助動(dòng)器”了。這樣。教師講課的效果就要理想了。
二、創(chuàng)設(shè)情境增加學(xué)生的樂(lè)趣
不可否認(rèn)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，我們可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過(guò)具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如：我講《桂林山水》時(shí)這樣導(dǎo)入新課：桂林的山水之所以佳天下，一定有她的獨(dú)特美麗和魅力。否則，從古到今，怎么那么多人陶醉入迷呢？怎么能給她那么高的贊譽(yù)呢？今天，老師與你們一起去觀賞那里的山和水，看哪位同學(xué)最先發(fā)現(xiàn)她的與眾不同之處。這樣，不少同學(xué)在對(duì)桂林山水的初步了解中，就會(huì)有興趣去發(fā)現(xiàn)她的特殊的美，就會(huì)如身臨其境一樣去欣賞她，品味她。
三、引學(xué)生走進(jìn)故事天地
“故事是兒童的一大需要”，學(xué)習(xí)的最好刺激又乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。 例如教學(xué)《賣火柴的`小女孩》時(shí)，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個(gè)漂亮的小女孩，長(zhǎng)長(zhǎng)的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒(méi)有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒(méi)有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注的心情，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。
總之，好的課堂導(dǎo)語(yǔ)，為語(yǔ)文課堂增添了活力，讓語(yǔ)文課富有靈性，有的放矢地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓教師的教學(xué)水到渠成地被學(xué)生接受。同時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，就會(huì)有新的突破，降低了學(xué)習(xí)的難度。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到輕松，感到容易，不知不覺(jué)中，知識(shí)就潛移默化地被他們吸收和接受了。
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