采取有力措施　搞好單元過關(guān)

        幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，認(rèn)真搞好單元形成性評(píng)價(jià)，是把好單元質(zhì)量關(guān)、提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和方法，也是加強(qiáng)過程性常規(guī)管理、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一個(gè)教育工作者如果只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了階段性過程管理，那么提高教學(xué)質(zhì)量就成為一句空話。為此，我對(duì)如何搞好單元形成評(píng)價(jià)作了一些有益的探索與嘗試，收到了良好的效果。具體有以下幾個(gè)方面：
        一、對(duì)搞好單元評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)
        按照布盧姆的目標(biāo)教學(xué)理論，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)搭橋鋪路的，主要功能是摸清學(xué)生的底子，對(duì)其認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)不足給以補(bǔ)救措施，使其具備開始新的知識(shí)的條件。形成性評(píng)價(jià)可分為兩級(jí)，即課時(shí)級(jí)形成性評(píng)價(jià)和單元形成性評(píng)價(jià)。課時(shí)級(jí)形成評(píng)價(jià)是一種在課堂教學(xué)中使用的課時(shí)目標(biāo)達(dá)成性的反饋矯正程序，要求當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，節(jié)節(jié)清。單元形成性評(píng)價(jià)是一種以教材為體系的內(nèi)在邏輯評(píng)價(jià)，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)單元目標(biāo)進(jìn)行形成性測(cè)試，然后給沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要求單元達(dá)標(biāo)，塊塊清，這就是我們經(jīng)常說的單元測(cè)試雙過關(guān)。為什么必須重視單元形成性評(píng)價(jià)呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)管理往往忽視了過程性管理，把著眼點(diǎn)一頭放在布置任務(wù)，另一頭放在終結(jié)性的驗(yàn)收上，放棄了過程性管理中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的有效控制，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在單元教學(xué)中存在的各種問題，不利于及時(shí)反饋矯正，不利于鞏固所學(xué)的知識(shí)。加強(qiáng)過程性常規(guī)管理，及時(shí)進(jìn)行單元形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于幫助差生順利過關(guān)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。防止遺忘過快，需要在學(xué)過教材后到兩個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行鞏固性的練習(xí)。
        二、單元形成性評(píng)價(jià)操作程序
        單元形成性評(píng)價(jià)可分為四個(gè)步驟：編印試題——檢測(cè)閱卷——反饋矯正——總結(jié)評(píng)價(jià)。
        1.單元測(cè)試題的編制一般按教材大綱要求，試題可體現(xiàn)三個(gè)原則：一是對(duì)應(yīng)性原則。測(cè)試題應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)，單元目標(biāo)中的重點(diǎn)應(yīng)對(duì)應(yīng)數(shù)量多的測(cè)試題，反之，對(duì)應(yīng)數(shù)量少的測(cè)試題。二是層次性原則。
按記憶、理解、運(yùn)用、綜合的順序，試題也應(yīng)是呈現(xiàn)這種遞進(jìn)關(guān)系，體現(xiàn)一種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象、從易到難的發(fā)展線索和認(rèn)識(shí)路線，試題既不能過難，也不能過易。三是綜合性原則。試題要進(jìn)行綜合性變通，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
        2.檢測(cè)閱卷測(cè)試一般不超過50分鐘，測(cè)試的方法一般采取閉考形式，有時(shí)也可采取半開的形式，采取何種方式由試題的難易程度確定。閱卷要及時(shí)、認(rèn)真，并寫出試卷分析，填寫單元檢測(cè)分析表。
        3.反饋矯正是單元形成性評(píng)價(jià)中的重要一環(huán)，根據(jù)閱卷中獲得的信息，經(jīng)過教師頭腦的加工，形成矯正的決策。只有問題找得準(zhǔn)，矯正措施才會(huì)有力。錯(cuò)誤原因分析時(shí)，既要重視問題的集體矯正，也要注重個(gè)性的問題個(gè)別矯正。這一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是有效地組織學(xué)生進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，給不達(dá)標(biāo)的學(xué)生創(chuàng)造再學(xué)習(xí)再提高的機(jī)會(huì)。       4.總結(jié)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，往往被忽視。事實(shí)證明，搞好總結(jié)，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、轉(zhuǎn)化差生的重要手段。應(yīng)注意到三個(gè)原則：一是公平性，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，不歧視后進(jìn)生，堅(jiān)決避免只認(rèn)分、不認(rèn)人的傳統(tǒng)教育習(xí)慣，不偏愛學(xué)生；二是鼓勵(lì)性，所謂鼓勵(lì)性，就是只表揚(yáng)不批評(píng)，對(duì)那些在單元測(cè)試中沒有過關(guān)而在平行性測(cè)試中達(dá)標(biāo)的學(xué)生也要表揚(yáng)鼓勵(lì)，因?yàn)槲覀儨y(cè)試的目的是幫助差生避免學(xué)習(xí)上的困難，讓他們感受到成功的喜悅，抬起頭來走路；三是主動(dòng)性，這里所說的主動(dòng)性是指老師在分析錯(cuò)題的原因時(shí)，不要一味把責(zé)任推給學(xué)生，要主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)過程中的責(zé)任，從教學(xué)的某些方面找出不足，這樣會(huì)使師生關(guān)系更加密切，更有利于改進(jìn)教學(xué)工作。
        三、采取的措施
        為保證單元過關(guān)順利實(shí)施，單元測(cè)試卷必須保證質(zhì)量，不能應(yīng)付公事。單元測(cè)試卷由任課教師認(rèn)真批閱，便于掌握試卷信息，有利于反饋矯正。這樣每進(jìn)行一次單元測(cè)試才能獲得其真正的意義。
        1.搞好單元形成性評(píng)價(jià)有利于差生的轉(zhuǎn)化。通過單元達(dá)標(biāo)測(cè)試，便于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，便于及時(shí)采取補(bǔ)救措施。對(duì)差生來說，這一單元內(nèi)容還沒學(xué)好，緊接著又要學(xué)習(xí)下一單元，這樣越拉越大，形成惡性循環(huán)，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。認(rèn)真搞好單元形成性評(píng)價(jià)，就會(huì)讓差生通過二次達(dá)標(biāo)獲得成功，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心和學(xué)好知識(shí)的信心，形成良性循環(huán)。有許多學(xué)生就是因?yàn)檫B續(xù)打敗仗，得不到教師和同學(xué)們的及時(shí)幫助才沒有自信心而成為差生的。因此，及時(shí)進(jìn)行單元形成性評(píng)價(jià)，對(duì)差生伸出熱情之手，幫助差生轉(zhuǎn)化，有利于提高鞏固率和合格率。
        2.單元形成性評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。單元形成性測(cè)試不同于終結(jié)性測(cè)試，更不同于升級(jí)考試，應(yīng)當(dāng)把單元測(cè)試看作增加學(xué)生課堂練習(xí)的一種手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中使知識(shí)得到鞏固、能力得到提高。測(cè)試成績(jī)不排名次，對(duì)不達(dá)標(biāo)的同學(xué)不批評(píng)，更不通知家長(zhǎng)，在反饋矯正的過程中，優(yōu)等生當(dāng)小老師，鍛煉了自己，提高了他們的語言表達(dá)能力、分析辯證能力。特別是在平行性測(cè)試題中，有意設(shè)計(jì)的選作題是為了優(yōu)等生準(zhǔn)備的，這樣優(yōu)等生更優(yōu)化，中等生也相應(yīng)地得到了提高，差生得到了轉(zhuǎn)化，節(jié)節(jié)達(dá)標(biāo)，塊塊清，提高教學(xué)質(zhì)量還用擔(dān)心嗎？
        總之，單元形成性評(píng)價(jià)是診斷性評(píng)價(jià)的延續(xù)和發(fā)展，是完成終結(jié)性評(píng)價(jià)的前提條件，形成性評(píng)價(jià)搞不好，那么終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果就可想而知了。單元形成性評(píng)價(jià)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)手段的重要組成部分，是解決傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)一籌莫展的差生學(xué)習(xí)問題新的教學(xué)策略。

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