簡單貴在實效

        復習是教學任務中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學生通過復習，可以將學過的知識進行歸納、總結、強化，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。從小學三年級語文考試來看，基礎部分學生丟分普遍較少，而閱讀理解通常是丟分最多的部分。
        一、學生在做閱讀題時經常出現(xiàn)的錯誤
        1、以偏概全。如概括段落或文章大意，學生往往使用簡單的摘句法，不善于用自已的語言進行歸納概括。
        2、不能整體把握文章內容，閱讀粗略，不能結合文章內容理解詞語、句子含義，不能準確的用自己的語言概況中心內容。
        3、閱讀時只理解到語言的表面意思。不會使用前后聯(lián)系的方法解讀文本，缺乏語言的感悟能力、研讀能力。
        4、不會推敲，沒有深層次的理解，忽視情感內容，無法與作者產生情感上的共鳴。
        二、小學三年級學生語文學習中應達到的閱讀能力
        《課程標準》對小學高年級階段的閱讀能力要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受；學習略讀，粗知文章大意。教師應該清楚，閱讀能力的培養(yǎng)重在平時，復習只是一個加強、提升的過程，對學生閱讀能力進行綜合的提升，才能更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展的意識能力和習慣。
        三、語文閱讀復習的途徑
        （一）變換角度，對教材的再利用
        閱讀復習首先要回歸到課內，以課文復習為主。有的教師覺得課文已經講過了，學生沒有新鮮感，只是一味的選取課外閱讀對學生進行復習訓練，其實這種做法是欠妥的。教師可以在復習方法上加以變換，如可以把略讀課文變?yōu)榫�讀課文，在閱讀復習中結合課文內容訓練學生理解字詞句的方法，把握課文的中心思想的方法、各種修辭、表達的方法。
        （二）梳理課本每個單元的閱讀重點
        經過一段時間的學習后，學生對前面學習過的課文有的已經比較模糊了，尤其是知識點的把握，教師在進行閱讀復習時有必要幫助學生梳理一下課本的知識點。
        （三）根據(jù)課內重點選擇課外閱讀
        為了配合課本的閱讀重點，鞏固提升學生的閱讀能力，教師要有意識地選擇典型的閱讀材料。如理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；聯(lián)系上下文，解釋有關詞句的意思；體會文章所要表達的思想感情；欣賞生動優(yōu)美的語言。 
課外有趣的閱讀材料，一段話或一篇文章就能幫助學生練習很多的題目，使得學生開闊眼界，豐富知識，學生的思維也很活躍，閱讀的興趣也提高了。選擇課外閱讀材料，關鍵的是要典型，與課內閱讀知識點由某一方面的聯(lián)系。       （四）利用固定程序閱讀、強化復習
        實踐證明，漫無目的地閱讀與有目的地閱讀收效是不一樣的。利用固定的程序閱讀，不僅閱讀速度快，也能獲取更多的信息。比如復習記敘文時，可以把閱讀程序歸納為：①找出此文的六要素（時間、地點、人物、事件、經過、結果）；②找出文章的中心思想；③找出寫作特點。用這種方法進行閱讀復習，可以使雜亂無章，毫無條理的閱讀過程變成為明確而連貫的思維過程，可以大大提高大腦的接受能力，大大提高理解文章的內容和記憶讀過的材料的能力，從而使復習變成一種不很費力的勞動，以利于提高復習效率。
        （五）掌握閱讀技巧
        語文的閱讀題有時并不像想象的那么難，只要明確解題要求，遵循一定的解題思路，掌握一些類型題的解題方法，大部分題還是能夠正確解答的。這就需要教師在平時多加積累，善于總結。
        1、巧妙借助原文確定答案
        做閱讀題時，要求學生在通讀全文的基礎上，把要回答的問題放到閱讀的文章中去，不要脫離文章這個語言環(huán)境，在回答問題時，有些問題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以從文章中直接找到原句來回答問題。如果指定必須要用自己的話來回答的，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，尋找與原文意思相近的詞語、句子，在此基礎上，力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。還有的題目需要結合全文內容，在概括全文內容的基礎上，提煉、總結，尋求出問題的完美答案。借助原文，就是要以原文為出發(fā)點，根據(jù)題目的具體要求，靈活運用。
        2、選擇適當方法
        語文的閱讀題，雖然沒有固定的模式，固定的套路，但還是有一定方法可以總結的，教師在教學時可指導學生善于分析，善于總結，根據(jù)不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。
        3、把問題放在閱讀文章的上下文中思考。例如，理解詞語，體會句子的深刻含義，人物的性格特點等都可以運用此種方法。
        4、思維放大，聯(lián)系生活。閱讀題目的最后一、兩道題通常是聯(lián)系實際，談體會或感受的。這就要求學生能從文章中跳出來，把思維的范圍擴大，想想與本文有聯(lián)系的內容：如學過的課文、平時知識的積累、生活經驗等等。
        閱讀理解在小學語文教學中越來越顯現(xiàn)出重要的地位，它不僅是學生日常各科目學習、獲取知識的堅實基礎，也是學生自身全面發(fā)展的必然需要。小學三年級的學生還不很成熟，知識掌握相對較少，教師在語文閱讀復習時要結合學生的實際特點，指導學生掌握正確解題方法，只要掌握正確的解題方法和技巧，一般的閱讀題都是可以解決的。
        閱讀水平的整體提高是個很漫長的過程，僅靠復習這個階段的努力是很難有跨越式的進步的，重在平時的引導。教師把閱讀方法滲透在平時的閱讀教學中，這樣復習時才能更加游刃有余。

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