關(guān)于牡丹江市高校協(xié)作體內(nèi)體育教師教學(xué)與科研狀況調(diào)查分析

　　論文關(guān)鍵詞：協(xié)作體；體育教師；教學(xué)；科研

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　　論文摘要：體育作為高校教育不可缺少的內(nèi)容之一，如何充分發(fā)揮它在培育高質(zhì)量健康人才的中的作用，體育教師是關(guān)鍵．為此，對牡丹江市高校協(xié)作體內(nèi)教師的教學(xué)和科研情況進(jìn)行了深入了解，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出了優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高反思能力、改善科研條件、建立導(dǎo)師制度的建議．

　　1　研究對象與方法

　　1．1研究對象

　　牡丹江市內(nèi)以牡丹江師范學(xué)院為會長單位的牡丹江醫(yī)學(xué)院、牡丹江大學(xué)、黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校、黑龍江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院七所院校的體育教師為研究對象．

　　1．2研究方法

　　文獻(xiàn)資料法查閱有關(guān)提高高校體育教師素質(zhì)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料．

　　問卷調(diào)查法設(shè)計兩份調(diào)查問卷，分別為體育系(部)主任問卷和普通教師問卷．采用現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場回收的方式．共發(fā)放89份，收回85份，有效回收率96．

　　專家訪談法通過與牡丹江師范學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院、牡丹江大學(xué)等高校的有關(guān)專家的訪談，深入了解協(xié)作體內(nèi)各高校體育教師的師資狀況．

　　數(shù)理統(tǒng)計法對回收的問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計和分析，得出結(jié)論．

　　2結(jié)果與分析

　　2．1協(xié)作體內(nèi)體育教師教學(xué)情況

　　2．1．1體育教師在教學(xué)中最欠缺的知識

　　調(diào)查統(tǒng)計顯示，教師最欠缺的是教育學(xué)、心理學(xué)知識(見表1)，大多數(shù)教師已經(jīng)意識到教育學(xué)、心理學(xué)知識的重要性．一名優(yōu)秀的體育教師僅有專業(yè)知識是不夠的．正如杜威指出的那樣，科學(xué)家的學(xué)科知識與教師的學(xué)科知識是不一樣的，教師必須把學(xué)科知識“心理學(xué)化”，以便被學(xué)生理解和吸收．因此，無論是學(xué)校還是教師個人，都應(yīng)該充分認(rèn)識學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識對于教師成長的重要性．作為體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)一些與體育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，如“體育教學(xué)論”、“體育教育心理學(xué)”等，注意將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐密切結(jié)合，學(xué)以致用．這樣，教師才能將自身的教育經(jīng)驗提高到理論分析層面去審視和概括，才能用所學(xué)的教育觀念、理論和方法自覺地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐．

　　2．1．2體育教師教學(xué)計劃的制訂情況

　　調(diào)查顯示，42．35(36人)的教師每周都制訂教學(xué)計劃；50．59(43人)的教師部分周有教學(xué)計劃；很少有周計劃的教師占7．06(6人)．從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教師授課隨意性較為明顯，在教學(xué)中還存在著“憑經(jīng)驗”上課的現(xiàn)象．由于缺乏對體育課程的監(jiān)制，部分學(xué)校的體育課甚至成了“放羊”，幾個球，幾根跳繩就讓學(xué)生玩去，既沒能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，也沒有體現(xiàn)出“以人為本，以學(xué)生為本”的教學(xué)理念．

　　2．1．3體育教師的教學(xué)反思

　　體育教師的教學(xué)反思程度普遍不高(見表2)，其原因是沒有一定制度的約束，因而，大部分教師都不愿自覺地進(jìn)行反思．個別有反思意識的教師，其反思通常也只是浮于表面，沒有學(xué)校的要求，很少有教師會把自己反思的問題寫下來．
　2．2協(xié)作體內(nèi)體育教師的科研情況

　　2．2．1體育教師用于科研的時間

　　大多數(shù)教師對科研是有興趣的，但每周用于科研的時間還相對較少(見表3)．造成這種現(xiàn)象的主要原因：一是師資短缺，造成體育教師工作壓力過大，大多數(shù)教師還承擔(dān)學(xué)生課外活動指導(dǎo)，進(jìn)一步增加了體育教師的工作量；二是由于科研梯隊建設(shè)不合理，體育教師缺乏必要的科研指導(dǎo)；三是科研資料與科研經(jīng)費短缺．

　　2．2．2體育教師參加科研的原因

　　從表4可以看到，大多數(shù)教師認(rèn)識到了科研是提高自身能力的有效途徑，但評獎、評職稱和學(xué)校要求也占了很大一部分，這表明體育教師在參與科研時有較重的功利色彩．由于職稱的高低與各種政治和經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，許多教師為了實現(xiàn)自身的價值，千方百計滿足晉升職稱的條件是可以理解的．但是，如果教師僅僅為了晉升職稱而搞科研，勢必會帶來許多弊端，其直接后果是單純追求研究成果的數(shù)量而不顧質(zhì)量，變成了為科研而科研，這就談不上為提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展體育事業(yè)做貢獻(xiàn)，也就偏離了體育教學(xué)、體育科學(xué)研究的初衷．

 

　　2．2．3體育教師的科研成果

　　從表5中可以看出，體育教師的科研成果較少，造成這種現(xiàn)象的主要原因是科研投入缺乏、科研隊伍水平低．由此，勢必造成整體上科研質(zhì)量不高、科研層次較低．重要的是論文質(zhì)量，一篇有價值的科研文章要有它存在的社會價值．

　　3　　結(jié)論與建議

　　3．1結(jié)論

　　在高校協(xié)作體內(nèi)大部分教師只是精于體育專業(yè)知識，對教育學(xué)、心理學(xué)等條件知識較為匱乏；體育教師的教學(xué)反思程度普遍不高，個別有反思意識的教師，其反思通常也只是浮于表面；體育教師科研興趣不大，科研時間較少，加之科研動機(jī)有較重的功利色彩，因此，科研成果較少和層次較低．

　　3．2建議

　　(1)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，重視教育學(xué)、心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)．作為教師應(yīng)掌握學(xué)生心理活動的規(guī)律，了解學(xué)生心理發(fā)展水平與特點，掌握教育活動的規(guī)律，具備必要的教育理論知識，并與專業(yè)知識結(jié)合，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，成功地實現(xiàn)“因材施教”．作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)對教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)基本知識的指導(dǎo)，應(yīng)創(chuàng)造條件，有針對性地為教師組織教育學(xué)、心理學(xué)方面的課程培訓(xùn)．其方式可以靈活多樣，可以安排定期培訓(xùn)，也可以利用假期組織集中培訓(xùn)，還可以通過開座談會、搞學(xué)術(shù)沙龍、辦研討會等多種形式引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識．

　　(2)創(chuàng)建良好的外部環(huán)境，健全制度提高反思能力．不同態(tài)度的體育教師反思程度是截然不同的，如果一個體育教師能把體育教學(xué)看成一種享受，那么他就會不斷進(jìn)取，不斷反思，提高自身素質(zhì)．因此，要促進(jìn)教師的反思，學(xué)校需要制定一定的制度規(guī)范，促使教師的反思成為習(xí)慣，成為他專業(yè)生活的一部分，使外在的規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行為依據(jù)．在教研組活動中引入教師反思機(jī)制是促進(jìn)教師反思的制度保障．在教研組中引入反思機(jī)制能保證每個教師都有反思的時間和反思性實踐，可以使每個教師帶著問題走進(jìn)教學(xué)研究小組一經(jīng)過小組活動帶著行動方案回到課堂實踐一帶著課堂實踐的結(jié)果再次走進(jìn)研究小組，在同伴的幫助下發(fā)現(xiàn)問題，形成新的改進(jìn)方案，重新回到課堂實踐．這是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題與改進(jìn)實踐的過程．將教學(xué)反思情況作為教師考核的條件之一，學(xué)年或?qū)W期結(jié)束時，要求教師提交日常的反思記錄(教學(xué)日志、反思小組談話記錄及心得體會等)，這樣從制度上保證教師有固定的時間參與反思活動，尋求改善教學(xué)實踐的措施．

　　(3)改善科研條件，完善激勵機(jī)制．決策部門要教師投身于科研活動，學(xué)校必須創(chuàng)建良好的科研環(huán)境．學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策，增加資金投入，為教師從事科研提供政策和經(jīng)費上的保證；應(yīng)鼓勵教師積極參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會議及學(xué)術(shù)活動，以加強(qiáng)信息交流，開闊教師的視野；應(yīng)加快圖書館、資料室的建設(shè)，豐富藏書及學(xué)術(shù)期刊，使教師能及時了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，獲取需要的資料信息．要加大對教師的考核力度，對教師科研提出具體的量化標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求，配以相應(yīng)的獎懲制度并嚴(yán)格執(zhí)行，對于教師的科研成果要給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎勵，提高獎勵幅度，體現(xiàn)教師的科研價值，滿足教師的發(fā)展需要和成就需要．同時要把教師的科研成果與職務(wù)評聘、評優(yōu)、晉升、獲得科研資助等聯(lián)系起來，從而提高教師從事科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性．

　　(4)針對年齡結(jié)構(gòu)，建立導(dǎo)師制度．老教師在多年的教學(xué)實踐中對教學(xué)內(nèi)容的把握、對課堂細(xì)節(jié)的掌控、對學(xué)生心理狀況的了解、對教學(xué)科研的探究等，比起年輕教師有豐富的經(jīng)驗．因此，要善于利用這些寶貴的財富，通過看課、評課等一系列的教學(xué)活動，對年輕教師進(jìn)行一幫一帶的有針對性地指導(dǎo)，促進(jìn)年輕教師更快地發(fā)展．在協(xié)作體內(nèi)舉辦跨校培訓(xùn)班，由各高校的老教師主講，讓年輕教師吸取多校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗．年輕教師進(jìn)行公開課評比，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提高他們體育課的駕馭能力．在老教師的帶領(lǐng)下，年輕教師能更快地探索到體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，少走彎路．
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