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論高校英語素質(zhì)教育
摘 要：英語語言素質(zhì)教育是我國提倡的素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在通過英語語言知識的傳授、語言技能的訓(xùn)練和語言運用能力的培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的生理、心理素質(zhì)以及社會文化素質(zhì)，更好地為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。關(guān)鍵詞：高校英語 素質(zhì)教育 教師 學(xué)生
高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。英語教育作為一種學(xué)科教育，其目的是培養(yǎng)有豐富的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能又能使用英語進(jìn)行交際的復(fù)合型、開放型的高素質(zhì)人才。高校英語素質(zhì)教育主要包括英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵、對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)和教師的英語素質(zhì)三方面的內(nèi)容。
一、英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵
1.語音的培養(yǎng)。語音是語言的外表形式，學(xué)習(xí)英語一開始就要把語音、語調(diào)的基礎(chǔ)打好。語音、語調(diào)是有意義的聲音，能很好地傳情達(dá)意。發(fā)音正確，對方才能聽懂自己的話，也有助于自己聽懂別人的意思。
2.詞匯的積累。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，沒有詞匯，就無法建造一座語言大廈。學(xué)生積累的詞匯越多、越豐富、越牢固，就意味著英語能力訓(xùn)練越多，語言運用能力和自學(xué)能力越強。學(xué)生對詞匯掌握的情況，一般能反映學(xué)生的水平。學(xué)生應(yīng)從詞性、詞的結(jié)構(gòu)、詞的搭配等方面重點加強詞匯的積累。
3.語法的掌握。語法是語言的骨骼。語法和詞匯好比高樓大廈的混凝土框架和磚塊，只有這兩個因素科學(xué)結(jié)合，高樓大廈才能拔地而起，人們才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。語法教學(xué)的目的是提高學(xué)生使用語言的能力，應(yīng)從語言實踐中總結(jié)規(guī)律，通過平時聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練歸納語法規(guī)則。
4.語言的運用。語言運用是人通過聽、說、讀、寫等運用語言的具體行為，是交際能力的體現(xiàn)。任何一門語言的運用不僅要遵循其本身的規(guī)則，還受制于這種語言的社會文化。因此，學(xué)習(xí)和運用英語不能脫離其文化背景，要了解英語語言歷史和文化，才能說一口流利的英語，避免在交流中產(chǎn)生誤解和交際中斷，使語言得體，達(dá)到交際目的。
二、對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)
1.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)一開始會有強烈的新異感，這種心理特征正是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。但是，由于客觀原因，不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣受到壓制，從而產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)的情緒和行為。
為了重新喚醒這種內(nèi)在興趣，教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格遵循英語教學(xué)規(guī)律，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)口、筆頭運用英語進(jìn)行交際的能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有強烈的成就感，在知識、內(nèi)容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍，在愉快的環(huán)境和潛移默化的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性得到發(fā)揮。
2.引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)動機。動機是直接引起學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)驅(qū)力，正確的學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，也是增強學(xué)生克服困難之信心的強大推動力。教師應(yīng)把學(xué)生為達(dá)到某種實際目的而學(xué)習(xí)英語、渴望獲得知識、成功的內(nèi)部動機與獲取獎勵、賞識的外部動機結(jié)合起來，把為個人目標(biāo)而學(xué)習(xí)與為建設(shè)祖國而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想相結(jié)合，幫助、鼓勵學(xué)生克服困難，從而提高學(xué)生的自覺性，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。 3.具備良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人們對自我認(rèn)識感到滿意的心理傾向，是口語交際不可缺少的條件之一。語言的實質(zhì)是交際，而口語交際的成功與否在某種程度上取決于人的心理素質(zhì)的好壞。因此，在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，培養(yǎng)學(xué)生交際的信心以及不怕犯語言錯誤的勇氣，克服口語交際中的膽怯等心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代英語教育的一項重要內(nèi)容。
三、教師的英語素質(zhì)
1.具有合作意識。教師必須改變傳統(tǒng)的以書本、教師為重的教育思想，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。師生之間的合作是形成良好課堂氛圍的重要因素，學(xué)生可通過教師的行為學(xué)到合作的理念。在英語課堂上，教師與學(xué)生建立一種合作、平等的對話關(guān)系，這樣一種和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在一種“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極地、自發(fā)地參與到各種教師組織的課堂活動中來。
2.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師從事教育教學(xué)的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功，及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語音語調(diào)準(zhǔn)確等基本功。教師講課不是簡單灌輸知識，而是要運用語言，激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生沿著教師的語言邏輯和思維順序，一步步地探求真理、獲得知識。教師在授課過程中語言不但要通俗明白，而且要準(zhǔn)確無誤，具有嚴(yán)密的科學(xué)性，生動有趣，具有啟發(fā)性。教師要在備課時充分了解授課內(nèi)容，安排授課環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新知識，交流并總結(jié)經(jīng)驗，思考和研究新情況、新問題。
總之，大學(xué)英語素質(zhì)教育順應(yīng)了社會發(fā)展和教育改革的需要，其意義在于，英語教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生創(chuàng)造，以適應(yīng)未來世界的變化而掌握自己的發(fā)展命運，這就是大學(xué)英語素質(zhì)教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)
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