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農(nóng)村初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探
【摘 要】：二十一世紀的競爭，說到底是人才的競爭。知識經(jīng)濟是以人才為基礎(chǔ)的，學(xué)校肩負了培養(yǎng)二十一世紀新型人才的歷史重任，能否培養(yǎng)出具有高尚的品格、健康的心理、豐富的知識、開拓的精神的學(xué)生，關(guān)鍵取決于學(xué)校教育。因此，學(xué)校教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在首位。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是反映時代精神的教育理念，語文教育必須適應(yīng)時代要求，在語文教學(xué)中融入創(chuàng)新意識的教育。【關(guān)鍵詞】：中學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)知識
一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵“班門弄斧”“異想天開”
目前，為數(shù)不少的初中語文教師，受落后教學(xué)觀念的支配和考試制度的影響，在語文教學(xué)中習(xí)慣于照搬教學(xué)參考書上的現(xiàn)成結(jié)論，追求答案的標準化，對學(xué)生缺乏質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，致使學(xué)生為權(quán)威所困，拜倒在名人腳下，不敢有越雷池半步的非分之想，扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性萌芽，這種現(xiàn)象實在令人痛心，已到了非改不可的時候了。
愛思考，善質(zhì)疑，敢批評，是創(chuàng)造性思維的主要特征。由于思維定勢的影響，學(xué)生往往對書上或帶權(quán)威性的說法總想如何領(lǐng)會它，記住它，不敢推翻原說另作新解。正因為如此，語文教師就更應(yīng)該充分利用語文課的優(yōu)勢，在教學(xué)中熱情鼓勵學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。那么，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的火花呢？首先，教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確地認識到，任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想。其次，在教學(xué)上教師要充分發(fā)揚民主，為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方法上，激發(fā)學(xué)生敢于探求新知，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同見解，讓學(xué)生做到凡事都要問個為什么，到底是否真有道理，經(jīng)過比較，提出自己的新觀點，在思考問題時，教師不要用現(xiàn)成的結(jié)論去束縛學(xué)生的思想，要鼓勵他們不僅從正、反兩個方面進行設(shè)想，提出新的看法。第三，在教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆得進去，接受，領(lǐng)悟，吸收，獲得人類的創(chuàng)造智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生跳得出來，運用發(fā)散性和靈活性的創(chuàng)造思維，從評判、辨析、質(zhì)疑、引申和發(fā)揮等角度來審視已有知識，善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)其錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于開拓新路。
二、更新教學(xué)手段, 激發(fā)創(chuàng)新活力
誠然我們可以用三尺講臺, 三寸粉筆, 兩袖清風(fēng)來描繪教師授課的基本表現(xiàn), 但伴隨著教學(xué)手段的更新和發(fā)展, 以及教改工作的全面展開, 教學(xué)中又多了對于學(xué)生更為耳目一新的教學(xué)手段, 這一更新為課堂教學(xué)增色不少, 尤其隨著信息技術(shù)的出現(xiàn), 電腦真實地走進我們的生活, 它幾乎可以無所不包, 無所不容, 于是單調(diào)的語文課堂一下子變得有趣了, 學(xué)生們走進了多媒體教室, 嘗到了課件教學(xué)的甜頭, 它容量大, 效率高, 很容易激起學(xué)生的語文興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸, 更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力, 進而激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的激情, 實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 三、加強多向思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
多向思維是創(chuàng)新思維的精髓。在語文教學(xué)中，教師要有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，促進學(xué)生的多向性發(fā)展。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生尋求多種解決問題的方案，使學(xué)生在形成多向思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性，激活創(chuàng)新的靈魂。例如《從“�！毕氲降摹愤@個作文題，可以從這樣幾個角度啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：a.從牛的雄壯形象落筆。寫出人們生活在今天的社會，應(yīng)該像牛一樣充滿活力，體現(xiàn)出時代精神。b.從魯迅先生自比作一頭牛，郭沫若自比牛的尾巴，茅盾先生自比牛尾巴上的一根落毛，寫到偉人的謙虛。c.從牛的性格寫起。它平時溫和，有時也會有一種“犟勁”，從而指出人們在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該有一股牛勁。d.從牛默默無語為人類拉車耕田做貢獻談起。寫到人也應(yīng)該具備這種腳踏實地、勤勤懇懇的實干精神和默默無聞的奉獻精神。e.從牛的一個生理特點——反芻引申到學(xué)習(xí)也應(yīng)用此法——溫故而知新。這樣緊扣文題，給學(xué)生展示多種題目信息，學(xué)生的思維開闊了，作文也就可以寫活了。這樣的思維訓(xùn)練，是為了要拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠打破常規(guī)，提出自己獨特的見解，寫出有創(chuàng)新的作文來。
總之，有目的、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的最有效的方法之一，語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用課內(nèi)外結(jié)合等途徑對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生愉悅地去學(xué)，去說，去寫，使我們的語文課堂成為創(chuàng)新思維培育的肥沃土壤。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法，角色扮演、改編故事、續(xù)寫結(jié)尾、編演課本劇等都是不同形式的教學(xué)方法。如教《皇帝新裝》，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。學(xué)生們興趣高漲，寫出了不同的結(jié)尾：有的寫皇帝濫殺無辜，激怒了百姓，引起造反；有的寫小孩純潔大膽的直言感動了皇帝，皇帝悔過自新，將騙子繩之以法……還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來一起編演課本劇。編演課本劇對學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是大有裨益的，它是一種富有創(chuàng)造性的活動。
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)思想將貫穿于語文教學(xué)的始終。我們相信隨著語文教學(xué)水平的整體提高, 學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)這一課題,將隨著語文教學(xué)步伐的不斷向前而獲得發(fā)展, 我們相信只有把學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)思想巧妙地融入語文教學(xué)中, 并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué), 必能推進語文教學(xué)整體改革, 從而提高語文教育教學(xué)水平。
參考文獻：
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