淺議計算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問題及對策
論文關(guān)鍵詞:計算機(jī)輔助教學(xué) 問題 對策
論文摘 要:本文簡述了計算機(jī)輔助教學(xué)的概念及發(fā)展趨勢,并分析了當(dāng)前我國學(xué)校采用計算機(jī)輔助教學(xué)方式中存在的問題,在此基礎(chǔ)上提出了解決的對策,是計算機(jī)輔助教學(xué)真正成為革新教育理念和改革教學(xué)方法的有效手段。
1 計算機(jī)輔助教學(xué)的概念及發(fā)展趨勢
1.1 計算機(jī)輔助教學(xué)的含義
計算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction,簡稱CAI)是在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動,以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。
1.2 計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢
網(wǎng)絡(luò)化是計算機(jī)輔助教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。因為計算機(jī)聯(lián)網(wǎng),才大大提高了計算機(jī)信息的共享和利用率,在教育領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò)也已大顯身手,并繼續(xù)大有作為。網(wǎng)絡(luò)不但擁有從幼兒教育到當(dāng)前科學(xué)最前沿的所有知識資源,還提供了在校學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)屏幕上進(jìn)行公共討論的場所,學(xué)生、教師和其他研究人員在教學(xué)科研中可通過網(wǎng)絡(luò)獲取、交流更多的信息獲得更完善的服務(wù)。
計算機(jī)輔助教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在設(shè)計開發(fā)過程中,必須制訂和遵守統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),保證系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。建立國家標(biāo)準(zhǔn)計算機(jī)輔助教學(xué)的數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范,制訂教學(xué)應(yīng)用軟件開發(fā)和建設(shè)規(guī)范,規(guī)范教學(xué)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè),保證應(yīng)用的有機(jī)集成。
向虛擬化方向發(fā)展。
虛擬化是計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的另一主要趨向。隨著計算機(jī)的運(yùn)行速度的快速提高,大容量、高速度的數(shù)據(jù)存儲工具的發(fā)明以及各種人機(jī)界面技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)處理大批量的聲音、圖像信息將變得隨心所欲。在計算機(jī)輔助教學(xué)中,虛擬現(xiàn)實技術(shù)將得到廣泛應(yīng)用,學(xué)生不僅僅聽到或看到各種信息,而且可以進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,教學(xué)中的感性知識和理性知識隔裂的情況隨著虛擬技術(shù)在計算機(jī)輔助教學(xué)中的推廣運(yùn)用一去不復(fù)返。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和多種可能,教室與教室、實驗室與實驗室、學(xué)校與學(xué)校、國家與國家最終將形成一個巨大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),將把各國的學(xué)校和師生聯(lián)結(jié)一起,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源,它把教學(xué)建立在了更加廣闊的交流背景之上,教師與學(xué)生可以足不出戶進(jìn)行教學(xué)、交流和討論,學(xué)生可以自主、自助進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動,根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過交流、商議、集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí),通過貢獻(xiàn)智慧、分享成果,進(jìn)而學(xué)會合作。
2 當(dāng)前計算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問題
2.1 課件內(nèi)容形式化,高水平的課件較少
許多學(xué)校只是片面追求計算機(jī)輔助教學(xué)方式的使用和普及,給每個教室配備多媒體設(shè)備,教師從傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué),改成用計算機(jī)課件進(jìn)行教學(xué)。在實際操作的過程中,教師往往只是把原有的紙質(zhì)教案或板書改成PowerPoint等電子版的形式,把原來的板書抄寫或講解變成了電子幻燈片的播放和演示。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法,這樣計算機(jī)輔助教學(xué)不但沒有課堂變得生動活躍,反而顯得死板而缺乏變化。
由于多數(shù)教師課件制作水平有限,高水平的課件成品不多,很多是套用現(xiàn)成的軟件,或者許多老師用同一課件長達(dá)數(shù)年。這樣非但不能更好地發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的作用,還限制了老師的即興發(fā)揮,使課堂教學(xué)變得更加沉悶。
2.2 教師與學(xué)生的角色定位有偏差,沒有實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
計算機(jī)輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)就是要實現(xiàn)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色轉(zhuǎn)換,教師由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者,變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和探索精神。
當(dāng)前,許多學(xué)校雖然采用了計算機(jī)輔助教學(xué)的方法,但教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以灌輸為主,制作課件的時候,也沒有過多地考慮學(xué)生的參與和互動,只注重知識點(diǎn)的重現(xiàn)和展示,雖然配有圖片和動畫等更為直觀的演示手段,也只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版,沒有體現(xiàn)出計算機(jī)輔助教學(xué)的特色和教學(xué)理念。
2.3 計算機(jī)輔助教學(xué)沒有融合到相應(yīng)的學(xué)科中,缺乏學(xué)科特色
我們知道,計算機(jī)輔助教學(xué)的手段,在各個學(xué)科中的應(yīng)用絕不可能是千篇一律的,每個學(xué)科都有自身的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),對學(xué)生能力的培養(yǎng)方向也不盡相同。因此,計算機(jī)輔助教學(xué)方法在設(shè)計都和應(yīng)用的時候,一定要結(jié)合各個學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),有針對性地進(jìn)行。
目前計算機(jī)輔助教學(xué)手段并沒有真正和各個學(xué)科融合起來,往往只是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助或翻版。許多教師也簡單地認(rèn)為課件制作只要花哨好看,就會吸引學(xué)生的目光,卻沒有意識到其真正的目的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主能力。有的教師還過分依賴于計算機(jī)輔助教學(xué),從而忽視了學(xué)科實驗很實踐活動,以為學(xué)生通過觀看課件就可以彌補(bǔ)實踐過程,限制了學(xué)生動手操作能力的發(fā)展。
3 提高計算機(jī)輔助教學(xué)水平的對策
3.1 轉(zhuǎn)變教育理念,讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者
教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念,完成角色的轉(zhuǎn)換,把自身定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和協(xié)作者,以學(xué)生為主體,來設(shè)計教學(xué)活動,通過計算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)自我探索的過程,并能夠承擔(dān)自我評估和測試,完成同他人的交流和協(xié)作。只有在觀念上有了宏觀的認(rèn)識,才有可能真正發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特色和優(yōu)越性。
3.2 提高教師的課件制作水平,鼓勵個性化的課件制作
從軟件開發(fā)的角度來說,應(yīng)該提供給各科教師更加簡單易操作的課件制作軟件,學(xué)校也可以組織教師進(jìn)行課件制作方法的培訓(xùn),提高教師計算機(jī)操作的水平。學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師在課件制作與教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新,鼓勵教學(xué)方法和課件制作的個性化,避免一個課件一用到底的情況。
教師在制作課件時,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。課件要考慮到教師、學(xué)生、計算機(jī)輔助設(shè)備三者的交流與互動,實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與計算機(jī)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。課件及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等都為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供支持和幫助。
3.3 加強(qiáng)各個學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)的研究,講究實效
學(xué)校應(yīng)該專門組織關(guān)于各個學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)的研究,請專人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,對相關(guān)課程及章節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計。在課件制作的過程中充分考慮到各個學(xué)科的特點(diǎn)和培養(yǎng)重點(diǎn),制作出有針對性的優(yōu)質(zhì)課件和教學(xué)方案,提高計算機(jī)輔助教學(xué)的實效性,避免形式主義。
無論怎樣的教學(xué)手段,最終都是要提高教學(xué)質(zhì)量,縮短學(xué)生悟的周期。因此,在制作課件時,教師千萬不能只注重耀眼奪目的圖片、賞心悅目的動畫與聲音,而是要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思維的熱情,利用計算機(jī)的優(yōu)勢變抽象為形象,化繁為簡,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、疑點(diǎn),從而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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