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淺析高職英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)的必要性與可行性研究
[論文關(guān)鍵詞]高等職業(yè)學(xué)�！∮⒄Z(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué) 英語(yǔ)運(yùn)用能力 必要性 可行性
[論文摘要]高職院校的英語(yǔ)教學(xué)要想提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，只單單依靠課堂的有限學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本文分析了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出進(jìn)行英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)十分必要，進(jìn)而對(duì)實(shí)施的可行性進(jìn)行了研究，并提出了一些方法和建議。
近些年來(lái)，高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力也越來(lái)越高�？墒窃诟呗氃盒Ｖ袑�(duì)基礎(chǔ)課的課時(shí)進(jìn)行壓縮，也成為各個(gè)院校普遍采取的一項(xiàng)措施。國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情（教育部，2001）。在這樣的形勢(shì)下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)要想提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，只單單依靠課堂的有限學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。開(kāi)發(fā)和拓展英語(yǔ)的課外活動(dòng)教學(xué)，才能增加學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用英語(yǔ)的基本素質(zhì)和水平。
一、當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀亟待改變
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐步深入，社會(huì)急需大量的具有各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)的雙語(yǔ)人才，所以高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)。但從當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著不少的缺陷：
1．英語(yǔ)這門(mén)功課作為高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來(lái)大多還普遍沿用以教師為主體，以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師一言堂進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”，全然不顧學(xué)生能不能接受，學(xué)生自學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。盡管教師費(fèi)力地備課講課，教學(xué)效果依然較差。
�。玻呗氃盒W(xué)生的班容量普遍較大，有的班級(jí)甚至達(dá)到六、七十人，經(jīng)過(guò)壓縮而給英語(yǔ)的課時(shí)又相對(duì)較少，英語(yǔ)教師不堪重負(fù)。
�。常畬W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打得基礎(chǔ)不牢。特別是一大部分來(lái)自縣城和農(nóng)村的中學(xué)生，由于受師資力量和教學(xué)條件的限制，無(wú)法達(dá)到《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的各項(xiàng)要求，再加上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高、重視不夠，他們學(xué)習(xí)的自主性較差。
4．學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)、空間最大的語(yǔ)言環(huán)境。良好的課堂環(huán)境需要能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)地道英語(yǔ)的高素質(zhì)英語(yǔ)教師來(lái)創(chuàng)造，然而這種具有魅力的英語(yǔ)教師少而又少；而在課外全母語(yǔ)的環(huán)境極大地制約了學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。
5．外籍教師的素質(zhì)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)一直存在一個(gè)誤區(qū)，片面認(rèn)為外籍教師是最好的英語(yǔ)教師，孰不知好多的外籍教師并不具備教師資格。他們?cè)谡n堂上雖然英語(yǔ)講得滔滔不絕，然而學(xué)生聽(tīng)的多，說(shuō)的少，學(xué)生得到的收獲并不太大。
二、高職學(xué)生英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)十分必要
任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都需要一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)單靠經(jīng)過(guò)壓縮過(guò)的有限學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師的講解和與學(xué)生短時(shí)間的交流，很難使學(xué)生學(xué)好用好英語(yǔ)。因此，抓好學(xué)生英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)就顯得尤為必要。
英語(yǔ)的課外活動(dòng)教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，可以通過(guò)諸如英語(yǔ)朗誦會(huì)、演講比賽、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地調(diào)查、生活party、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)等等豐富多彩的形式，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、以及交流合作能力。如果學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能通過(guò)真實(shí)生動(dòng)、豐富多彩的課外活動(dòng)，接觸到更貼近生活、貼近時(shí)代的信息資源、貼近學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的參與意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。
英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)去交流。在日常課堂教學(xué)中，許多理解不透解決不了的問(wèn)題，在生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)中，通過(guò)與各色各樣的活動(dòng)與參與者互動(dòng)、互助，都能得到很快很好的解決。
三、高職學(xué)生英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)勢(shì)在必行
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在80%以上的高職學(xué)生，無(wú)論他們學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，首先考慮的是自己畢業(yè)之后的就業(yè)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題上他們覺(jué)得，自己如果能夠講得一口流利的英語(yǔ)，就業(yè)的時(shí)候就會(huì)比較容易得多。而對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式他們卻倍感困惑，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式只重“教”，不重“學(xué)”，大多還是沿用“滿(mǎn)堂灌”“語(yǔ)法分析”“講練法”等陳舊教學(xué)方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也就把大部分時(shí)間用在了語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的理解與記憶上了。因此，造成了眾多學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力低下。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題之后，從心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主性多講多練的需求。
基于學(xué)生多講多練的需求，作為高職英語(yǔ)教師必須要搞好英語(yǔ)這門(mén)課的教學(xué)改革，要把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)從重視語(yǔ)言系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到言語(yǔ)能力的培養(yǎng)上來(lái)。語(yǔ)言不是“教會(huì)”的，主要是“練會(huì)”的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑是大量接觸英語(yǔ)言語(yǔ)，創(chuàng)造性的運(yùn)用英語(yǔ)言語(yǔ)，才能提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)教師除在課內(nèi)讓學(xué)生多講多練以外，抓好學(xué)生的課外活動(dòng)教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的客觀(guān)需要。
既然語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，那么英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，就要充分考慮把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)置于動(dòng)態(tài)的環(huán)境之中。如何把學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)置于動(dòng)態(tài)的環(huán)境之中，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。竊以為，這個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境要由英語(yǔ)教師、學(xué)生和社會(huì)共同來(lái)創(chuàng)造。一是在課堂上，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，應(yīng)充分利用經(jīng)過(guò)壓縮的有限學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用，教師要精心備課精講少講，要與學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言形成互動(dòng)；學(xué)生要充分發(fā)揮自主能動(dòng)性多說(shuō)多練，與英語(yǔ)教師形成互助互動(dòng)的良好語(yǔ)言環(huán)境。再就是英語(yǔ)教師、學(xué)生與社會(huì)共同打造好英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，利用課外活動(dòng)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，把學(xué)生置身于英語(yǔ)的良好語(yǔ)言環(huán)境之中。
搞好英語(yǔ)的課外活動(dòng)教學(xué)，宜采取以下的幾種形式：
1．開(kāi)展在校內(nèi)的英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)
英語(yǔ)教師在學(xué)期初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)把英語(yǔ)課外活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，定期組織開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)要有的放矢，做到準(zhǔn)備充分、針對(duì)性強(qiáng)，要選好主題，確定時(shí)間、地點(diǎn)、重點(diǎn)參與人和參加范圍。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，在英語(yǔ)教師的具體指導(dǎo)下由學(xué)生做，學(xué)生遇到有疑難問(wèn)題教師要及時(shí)進(jìn)行解答；學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)進(jìn)行糾正。
2．開(kāi)展在校外的英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)
走出校門(mén)到社會(huì)中去，直接和講英語(yǔ)的外國(guó)人進(jìn)行面對(duì)面的語(yǔ)言交流。英語(yǔ)教師可以抽出一定的課外活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，到外企或者涉外單位進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)與社會(huì)實(shí)地調(diào)查，傾聽(tīng)外國(guó)人之間的對(duì)話(huà)，也可以用英語(yǔ)和他們進(jìn)行交流，形成用英語(yǔ)進(jìn)行交流良好語(yǔ)言氛圍。
3．號(hào)召學(xué)生充分利用傳媒進(jìn)行自學(xué)
讓學(xué)生在課外的自由活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真收看收聽(tīng)中央電視臺(tái)第九套英語(yǔ)電視節(jié)目，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者多媒體接觸英語(yǔ)語(yǔ)言，時(shí)間久了也一定會(huì)大有收獲的。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)．教育部．北京師范大學(xué)出版社．
�。�2］李麗君．淺論新形式下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向．教育與職業(yè)，２００５，（17）．
�。�3］施仕絨．淺析職高英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策．教育與職業(yè)．
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