淺談如何優(yōu)化信息技術(shù)課導(dǎo)入

摘　要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個極為重要的環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)課中，有好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以如何優(yōu)化導(dǎo)入技巧，是值得我們信息技術(shù)教師探討的一個問題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)  課堂導(dǎo)入 課堂教學(xué)  
        俗話說“好的開始是成功的一半”,而導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是影響整節(jié)課教學(xué)效果的重要一步。如果教師在上課前能有一個好的導(dǎo)入，會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，否則，教學(xué)效果可能會大打折扣。信息技術(shù)課是一門動手操作性很強的科目，學(xué)生很喜歡上信息技術(shù)課，可是他們喜歡的是在信息技術(shù)課上利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)聊天玩游戲，而對老師要講的內(nèi)容卻不感興趣，還有學(xué)生認(rèn)為目前的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容簡單從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。如何改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們真正喜歡信息技術(shù)課？我認(rèn)為導(dǎo)入尤為重要。本文主要就是對信息技術(shù)課的課堂引入問題進行了探索研究。
        一、直接式導(dǎo)入法
        不少教師認(rèn)為如果上課直接進入主題，會顯得課堂氣氛比較生硬、不夠活躍，因此每一節(jié)課都想方設(shè)法設(shè)置一個導(dǎo)入。然而并不是每節(jié)課都能設(shè)計一個好的導(dǎo)入的，因此我認(rèn)為直接導(dǎo)入未嘗不是一種導(dǎo)入的方法，而且是一種好的導(dǎo)入技巧。教師直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求，指出新課的學(xué)習(xí)重點、難點，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，使學(xué)生直接進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
        例如在講《表格在網(wǎng)頁中的應(yīng)用》這一內(nèi)容時，我直接闡明：表格對網(wǎng)頁的設(shè)計和構(gòu)造起著很重要的作用，幾乎大部分的網(wǎng)頁都使用了表格。在網(wǎng)頁的表格中可以安排文本、圖像和其他內(nèi)容，可以更方便地定位網(wǎng)頁的元素。使用表格還可以把相互關(guān)聯(lián)的數(shù)字和信息集中起來，使人看上去一目了然，便于分析、比較、綜合和使用。這樣，就讓學(xué)生有了一種快速使用表格布局網(wǎng)頁的興趣。
        二、比較式導(dǎo)入法
        比較式導(dǎo)入，就是教師上課時展示內(nèi)容一樣但排版不同的作品，讓學(xué)生觀察比較分析，看看這些作品有什么不同、哪個作品排版比較合理美觀、自己更喜歡哪一個作品、為什么、由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以提高學(xué)生的觀察和分析能力以及他們的審美修養(yǎng)。還可以復(fù)習(xí)之前學(xué)過的藝術(shù)字的運用，又可以使教學(xué)內(nèi)容的層次性更加明顯，更容易讓學(xué)生接受。 
        例如：在教學(xué)Word中圖文混排一課時，我展示了一篇文檔。在這篇文檔中，同一張圖片運用不同的版式與文字混排，讓學(xué)生觀察對比說出這五種不同版式的特點。然后我進行概括：如果在文檔中根據(jù)圖文需要對圖文進行混排時，使用不同的圖片版式可以增加文檔的美感。那么如何設(shè)置圖片與文字之間的關(guān)系？圖片的版式又有哪些呢？今天我們共同探討《圖文混排》這一課。通過這樣的導(dǎo)入方式學(xué)生就能更好地理解掌握圖片的不同版式。
        比較式的導(dǎo)入法，可以讓學(xué)生直觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，讓學(xué)生能體會到找到作品不同之處的成功感，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望：如何能做到同一素材不同效果？學(xué)生有了學(xué)習(xí)新知識的興趣和欲望，課堂就能很好地進行開展。        三、作品展示法
        信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程，很多內(nèi)容我們教師都要通過演示而把知識傳授給學(xué)生，因此就需要提前制作一些作品，在作品中運用即將學(xué)習(xí)的知識，引起學(xué)生對電腦作品的興趣，然后激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望。
        例如：在講使用FrontPage軟件制作網(wǎng)頁時，我先向?qū)W生展示了一個已經(jīng)做好的個人網(wǎng)站，然后通過點擊文字或圖片，使超鏈接的功能也展現(xiàn)出來，并且還伴隨著背景音樂的播放。學(xué)生看到這里，都迫不及待地要做一個個人網(wǎng)站或班級網(wǎng)站。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教師就趁熱打鐵將當(dāng)節(jié)課待授知識比較輕松愉快地傳授給了學(xué)生。
        因此，優(yōu)秀的信息技術(shù)作品能吸引學(xué)生的注意力，陶冶人的情操，豐富人的情感，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)的魅力和價值。學(xué)生之間還可以互相交流，想方設(shè)法豐富自己作品的內(nèi)容，自信地把自己的作品也展示給其他同學(xué)看。
        四、聯(lián)系實際導(dǎo)入法
        在我們的日常生活中，經(jīng)常需要使用計算機來解決一些實際問題，比如成績的計算、圖表的繪制等等。所以教師應(yīng)該教給學(xué)生一些生活中實用的知識技能，越是貼近生活，越容易被學(xué)生所接受，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以教師要善于挖掘生活情境。
        例如：在講使用Excel軟件對數(shù)據(jù)進行處理時，我先展示了一張完整的成績表，表中有總分、平均分、排名的計算。由于此表的信息與學(xué)生實際緊密結(jié)合，因此學(xué)生興趣比較濃厚，紛紛進行了討論。有學(xué)生說使用計算器，有學(xué)生說肯定有公式套用等等，參與度高。學(xué)生討論完后，教師首先肯定學(xué)生的想法，然后引入了本節(jié)課的內(nèi)容：公式的運用。因此學(xué)生迫不及待地想得知操作的方法。
        聯(lián)系實際導(dǎo)入法，要注意選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事情。這樣的一種導(dǎo)入方式，由于事情貼切生活，學(xué)生熱情高漲，參與度高，認(rèn)知比較深刻，都躍躍欲試想進行實際操作，因此可以真正讓學(xué)生體會到信息技術(shù)與生活實際密切相關(guān)，很多問題的處理離不開信息技術(shù)，從而對待信息技術(shù)的態(tài)度有了質(zhì)的改變。
        五、溫故知新導(dǎo)入法
        這也是一種常用的導(dǎo)入方法。我們的教材安排都是循序漸進、緊密銜接的，教師在上新課前，可根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，通過對舊知識的復(fù)習(xí)過渡，引出新知識。這種方法使學(xué)生既能鞏固上一節(jié)課的知識，又能在感知新知時有基礎(chǔ)知識做準(zhǔn)備，因此學(xué)生會感到親切，并會感嘆知識的無窮。
        例如：在講網(wǎng)頁之間的超鏈接時，我分兩節(jié)課講授：。第一節(jié)課是介紹不同網(wǎng)頁之間的超鏈接，第二節(jié)課介紹同一頁內(nèi)的超鏈接。講第二節(jié)課的內(nèi)容前，我先復(fù)習(xí)超鏈接的一些相關(guān)內(nèi)容，如超鏈接的載體、設(shè)置方法。然后指出：如果在同一頁內(nèi)又如何設(shè)置超鏈接呢？由于學(xué)生有了之前的知識做基礎(chǔ)，因此他們知道首先要有載體——文字或圖片，但是接下來學(xué)生就遇到困難了。我再來引出這節(jié)課的內(nèi)容：同一頁內(nèi)超鏈接，即書簽式的超鏈接。這樣一來，學(xué)生就恍然大悟：原來是這樣！這種溫故知新的導(dǎo)入方式，在知識的銜接上起著一種承上啟下的作用。這樣既可以使舊知識得以鞏固并在此基礎(chǔ)上提出問題，又能調(diào)動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)由舊知識到新知識的自然過渡。課堂導(dǎo)入的方法很多，但是要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計適合課堂氣氛的導(dǎo)入，如此以來，我們信息技術(shù)課就能很好的開展，就能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

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