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《音樂論文寫作》課程改革的多樣化思考
摘要：《音樂論文寫作》課程直接影響到音樂專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和學(xué)位論文的寫作，是培養(yǎng)音樂人才綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，但由于長期得不到應(yīng)有的重視，《音樂論文寫作》現(xiàn)狀令人堪憂。很多音樂院系將其并入《應(yīng)用文寫作》課程，忽略了音樂論文寫作的核心和基礎(chǔ)是音樂研究，即便設(shè)置了《音樂論文寫作》課程，教材、師資、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的結(jié)合等方面卻缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這種需與求之間的巨大差距使本門課程的教學(xué)模式與教學(xué)效果與希望達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞：音樂論文；音樂論文寫作；音樂創(chuàng)新意識(shí)；音樂課程改革
作為研究能力和綜合素質(zhì)的主要考核手段之一，音樂論文的寫作直接關(guān)系到音樂學(xué)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)評(píng)估的等級(jí)，直接影響到音樂教學(xué)水平的提高，是音樂教育的薄弱環(huán)節(jié)。
隨著學(xué)科教學(xué)體系的不斷完善，音樂教育中學(xué)位論文寫作的創(chuàng)新性要求、規(guī)范化要求也不斷提高，而相關(guān)課程的設(shè)置則往往處于缺位或滯后狀態(tài)。無論是面對教育部教學(xué)評(píng)估的檢驗(yàn)，還是面對社會(huì)對當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，本門課程的教學(xué)現(xiàn)狀都差強(qiáng)人意，很多音樂專業(yè)學(xué)生一提起畢業(yè)論文就覺得無從落筆，音樂界科研能力相對薄弱早已經(jīng)是不爭的事實(shí)。如何避免音樂院校學(xué)生重技能、輕研究的傾向，如何提高他們的研究能力、總結(jié)能力和表述能力，《音樂論文寫作》課程的設(shè)置與改革無疑起著舉足輕重的作用，值得我們深入探討。
一、學(xué)生論文中普遍存在的問題
音樂專業(yè)學(xué)生本科階段主要涉及到學(xué)士學(xué)位論文的寫作，研究生階段則涉及到學(xué)年（科）論文的寫作和碩士學(xué)位論文的寫作，常出現(xiàn)的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┻x題缺乏針對性
最容易出現(xiàn)的問題是選題太大，或缺乏了論證的條件，或無法在有限的篇幅內(nèi)闡述清楚，或水平不足以駕馭選題的內(nèi)容。如“論農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革”、“論聲樂藝術(shù)的發(fā)展”、“論樂感”、“論二度創(chuàng)作”等，題目本身就很空泛，論證很難有針對性，很可能成為面面俱到、以管窺天的泛論。
其次容易出現(xiàn)的問題是已有知識(shí)的重復(fù)，將某些常識(shí)性、已形成公論、共識(shí)性的內(nèi)容作為選題，陷入重復(fù)他人研究成果的怪圈。如聲樂演唱的呼吸技巧、鋼琴演奏的指法運(yùn)用等，不僅有很多專著已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，而且在網(wǎng)絡(luò)上隨便檢索一下，就有大量發(fā)表的論文。其結(jié)果是即便自己進(jìn)行了研究，也難避雷同、抄襲之嫌。
�。ǘ﹦�(chuàng)新性不足
這個(gè)問題不僅在學(xué)生中存在，在整個(gè)音樂教育領(lǐng)域都是薄弱環(huán)節(jié)。音樂作為一門特殊的學(xué)科，更新周期要比其他學(xué)科慢得多，傳承是音樂的一種重要形式和任務(wù)，然而長期以來，音樂教師往往重視傳承的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽略了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
很多學(xué)生對創(chuàng)新的概念比較模糊，將創(chuàng)新單純理解為創(chuàng)立新學(xué)說、打造新體系，實(shí)則不然。補(bǔ)充、深化、發(fā)展、完善、豐富前人的理論，賦予舊資料以新的含義是創(chuàng)新；對他人的研究成果推廣、應(yīng)用是創(chuàng)新；引入其他學(xué)科先進(jìn)的研究方法，對傳統(tǒng)理論進(jìn)行新層面、新視角的研究是創(chuàng)新；對現(xiàn)有文獻(xiàn)以合理的邏輯做出綜合、歸納、整理，進(jìn)行具有學(xué)術(shù)價(jià)值的陳述或評(píng)價(jià)是創(chuàng)新；批判、修正甚至推翻前人的某些定論或謬誤，對不同學(xué)派進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，或?qū)α餍械挠^點(diǎn)、材料、研究方法進(jìn)行質(zhì)疑，提出獨(dú)到的見解和立論還是創(chuàng)新……這些創(chuàng)新，都可以拓展藝術(shù)視野，給人以啟迪，并有效促進(jìn)學(xué)科研究的深入和發(fā)展。
�。ㄈ⿲懽鞑灰�(guī)范
論文各個(gè)部分的寫作有規(guī)范化的要求，這個(gè)要求不是某個(gè)人意志的體現(xiàn)，而是以國家標(biāo)準(zhǔn)的形式法定的。如中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《科學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》（GB7713-87）就對不同層次學(xué)位論文的定義、編寫要求、編寫格式，各部分的寫作要求以及附錄的規(guī)范等提出明確要求。
而音樂論文寫作除了具有和所有學(xué)科一樣的共性特征外，從選題到研究方法還有其特殊性的一面。如對音樂作品分析，不僅要了解有哪些切入的角度、哪些常見分析方法和分析程序，還要了解分析對象因不同音樂時(shí)期、不同的個(gè)體而具有的構(gòu)思、創(chuàng)作特征，這樣才能真正走進(jìn)作曲家的創(chuàng)作思想中，理解、領(lǐng)會(huì)、還原作曲家的創(chuàng)作意圖，使論文的論證科學(xué)合理。
現(xiàn)實(shí)狀況是學(xué)生對兩方面的要求大多或根本不知道，或只知皮毛，不會(huì)應(yīng)用。
�。ㄋ模┏u現(xiàn)象嚴(yán)重
作為音樂學(xué)繁榮、發(fā)展、進(jìn)步的重要基石之一的音樂論文寫作，離不開前人研究成果的積累，但這并不意味著我們可以將前人的研究成果據(jù)為己有，不能因?yàn)樽约旱膶W(xué)識(shí)不足、鉆研不深或投機(jī)取巧而誤入抄襲的歧途。這種抄襲有些因課程設(shè)置不當(dāng)，學(xué)生能力缺位，有些是學(xué)術(shù)道德問題。但無論是哪種現(xiàn)象，對科學(xué)研究的深入和發(fā)展也許都是致命的。
常見的抄襲方式有以下幾種：
1.拼貼式：找來一摞論文或?qū)Ｖ�，東拼西湊、貼貼剪剪，將他人的成果先拆零，再組裝，最后在前面加一個(gè)新的、醒目的標(biāo)題，拼湊成一篇新的論文�，F(xiàn)在的拼貼式論文已經(jīng)比以往進(jìn)步了很多，其中最主要、最有代表性、最有“發(fā)展前景”的抄襲方式就是借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能。只要在搜索引擎中鍵入幾個(gè)重要的關(guān)鍵詞，引擎馬上可以搜索出成百上千條相關(guān)鏈接。隨意打開這些相關(guān)鏈接，就能夠輕松地找到足夠多的各類資料，從相關(guān)論文到圖形、數(shù)據(jù)等應(yīng)有盡有，經(jīng)過簡單拼湊，很短的時(shí)間就可以“造”出各式各樣的論文。
2.過量引用式：過多地引用別人的資料或由引文構(gòu)成論文的主要部分或者實(shí)質(zhì)部分，即便是按照要求注明了引文來源，也不能反映自己的真實(shí)學(xué)術(shù)水平；或?qū)⒅苯右煤烷g接引用混為一談，均不注明引文來源及基本信息，有目的的剽竊他人成果，貪天之功為己有。
3.移花接木式：是將別人的研究成果——數(shù)據(jù)、圖表、論證等改頭換面，修改后使用。修改的手法是保留原文的基本內(nèi)容和描述方法，對非關(guān)鍵詞匯進(jìn)行修飾性變化，不注明“引用”內(nèi)容的來源及相關(guān)基本情況。
4.全文抄襲式：原封不動(dòng)地“引用”他人的論文或著作的全文或片段。這類論文近期的主要趨勢是利用現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，直接將網(wǎng)絡(luò)上的論文下載下來，更有甚者，連網(wǎng)絡(luò)上特有的標(biāo)記——標(biāo)點(diǎn)、回車符、字體、間距、行距、首行縮進(jìn)等格式都不做改變。
上述問題在某種意義上為《音樂論文寫作》課程的學(xué)改革的必要性和緊迫性提供了參考依據(jù)。要通過教學(xué)模式、手段和考核方法的配套調(diào)整與改革，使學(xué)生基本上建立起一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)不同知識(shí)的融會(huì)貫通，了解音樂論文寫作的特殊性與共性的關(guān)系和基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在大學(xué)階段培養(yǎng)相關(guān)能力。
二、論文寫作的主要認(rèn)識(shí)誤區(qū)
�。ㄒ唬┛茖W(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)混淆
論文寫作是研究成果的重要表述方式之一，它以對相應(yīng)問題的研究為基礎(chǔ)，不能淪落為個(gè)人演唱或演奏經(jīng)驗(yàn)的“總結(jié)報(bào)告”。學(xué)生論文寫作更加注重科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借助于基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)開展對音樂的研究活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)方法探求研究對象的本質(zhì)和規(guī)律。研究的過程涉及到信息能力、質(zhì)疑能力、思維能力、實(shí)踐能力和寫作能力等諸多方面。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、演出比賽介紹、單純藝術(shù)實(shí)踐的感想體會(huì)等，很難形成具有創(chuàng)新性、普適性、規(guī)律性、指導(dǎo)性的科研成果，往往重感性的淺層介紹，缺乏深層次的論證、分析，難以揭示主題與論證之間本質(zhì)的邏輯聯(lián)系。
客觀地說，成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不是不可以寫，但必須有理性化的整理，從感性材料中概括出深層道理，論其所以然才是目的。必須弄清楚：有什么理論意義，理論與實(shí)踐之間有哪些內(nèi)在聯(lián)系，論證目的是什么，能夠形成什么概念，得出什么結(jié)論，如何應(yīng)用于實(shí)踐……只有解決了這些問題，才能將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)研究的高度，才能為論文寫作提供理論依據(jù)。
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