淺析基于成功素質(zhì)教育理念網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式研究

　　論文關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　聽力教學(xué)模式

　　論文摘 要：本文主要探討基于成功素質(zhì)教育理念和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式，通過(guò)此模式的建立和實(shí)踐，顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自我規(guī)劃、自我約束、持之以恒等非專業(yè)素質(zhì)。 
　　
　　一、引言
　　教育部前高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W說(shuō)過(guò)：“英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫譯五種能力中，聽力是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵；如果不解決聽力問(wèn)題，我們的學(xué)生將很難掌握英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。所以英語(yǔ)聽力是‘綱’其他都是‘目’，只有抓住了聽力，才能綱舉目張”。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中聽力在紙質(zhì)題型中占30%，在試行的網(wǎng)考中占70%，其他的寫和說(shuō)都在對(duì)所提供的視聽材料理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
　　有學(xué)者作過(guò)調(diào)查，在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯各項(xiàng)技能中，聽力是大學(xué)生感到最弱，也最難于提高的一項(xiàng)技能。筆者曾在自己所帶的學(xué)生中做過(guò)跟蹤調(diào)查，結(jié)果也印證了這一結(jié)論。基于英語(yǔ)聽力的重要性及大學(xué)生英語(yǔ)聽力難于提高的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段有許多學(xué)者在研究聽力教學(xué)。通過(guò)文獻(xiàn)檢索筆者發(fā)現(xiàn)他們的研究主要側(cè)重于聽力材料的選取，聽力策略的應(yīng)用（唐建敏，2010），聽力教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策（段方方，2010），將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于聽力教學(xué)中（劉曉艷，2010）等。本研究將探討在成功素質(zhì)教育理念及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力教學(xué)內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)手段等交織成的穩(wěn)定的聽力教學(xué)模式，以顯著提高學(xué)生的聽力能力。
　　二、成功素質(zhì)教育概述
　　成功素質(zhì)教育是武昌理工學(xué)院率先提出并認(rèn)真實(shí)踐的一種全新的教育理念和模式。它與傳統(tǒng)教育理念的根本區(qū)別在于，前者要求在任何一門課程教學(xué)中不光要培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，克服失敗因子，使學(xué)生通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活具有成功素質(zhì)，一走入社會(huì)就能適應(yīng)社會(huì)，并能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的教育理念。具體說(shuō)來(lái)，基于成功素質(zhì)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的主要目標(biāo)為：通過(guò)聽力教學(xué)，顯著提升學(xué)生的聽力水平，使學(xué)生在自然交際狀態(tài)下，能聽懂說(shuō)話者的語(yǔ)言，以順利參與交際；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、拼搏精神；使之具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和進(jìn)取的心態(tài)；使之了解并應(yīng)用聽力策略以及自主練習(xí)的方法；具有超強(qiáng)的自我管理和約束能力與同學(xué)的合作溝通能力等非專業(yè)素質(zhì)。在培養(yǎng)聽力專業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)。
　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力教學(xué)
　　在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，聽力教學(xué)環(huán)境——無(wú)論是聽力應(yīng)達(dá)到的要求，練習(xí)時(shí)使用的工具，練習(xí)方式，還是用于練習(xí)的語(yǔ)料以及評(píng)價(jià)方式等等都發(fā)生了深刻的改變。如前所述，時(shí)代對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)聽力有了全新的要求，為了達(dá)到這個(gè)要求，大學(xué)英語(yǔ)教師需革新教學(xué)理念，進(jìn)而改革教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法，建立全新的適應(yīng)當(dāng)代先進(jìn)理念和環(huán)境的教學(xué)模式。本研究就是探索成功素質(zhì)教育理念下基于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式。
　　四、大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)新模式的建立
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　　此模式的首要任務(wù)是顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。通過(guò)實(shí)踐此模式，學(xué)生能聽懂一般語(yǔ)速的英語(yǔ)新聞，能理解正常語(yǔ)速的訪談，能聽懂正常交際狀態(tài)下的對(duì)話和獨(dú)白，能欣賞不帶母語(yǔ)字幕的影視作品，能聽懂影視的對(duì)白和獨(dú)白的60%。能完全聽懂四六級(jí)英語(yǔ)聽力測(cè)試的試題。
　　在顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，即讓學(xué)生在接受聽力訓(xùn)練任務(wù)后能做好規(guī)劃，妥當(dāng)計(jì)劃分配訓(xùn)練時(shí)間，長(zhǎng)期堅(jiān)持每天訓(xùn)練，自覺(jué)運(yùn)用教師所教授的聽力策略；在訓(xùn)練過(guò)程中能經(jīng)�？偨Y(jié)和反思，調(diào)整不合理的計(jì)劃、策略；遇到困難能主動(dòng)尋求同伴和老師的幫助。通過(guò)評(píng)價(jià)手段促使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，使之具有敬業(yè)精神和拼搏精神；培養(yǎng)其自我管理和約束能力；在解惑的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。簡(jiǎn)言之，就是前文提到的既鍛煉學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)。
　�。ǘ�）大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)新模式
　　筆者在此關(guān)注的是宏觀教學(xué)模式，即在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行課堂內(nèi)外的聽力教學(xué)和訓(xùn)練。不涉及微觀課堂的具體教學(xué)措施。
　　1．教學(xué)的不同階段，側(cè)重點(diǎn)不同
　　第一學(xué)期的聽力教學(xué)一方面培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣，讓學(xué)生接觸一些輕松有趣的聽力材料和能提供此種材料的網(wǎng)站，在輕松中訓(xùn)練，提高能力；另一方面用強(qiáng)制的評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外聽力訓(xùn)練，直至養(yǎng)成習(xí)慣。教給學(xué)生必要的聽力策略，并通過(guò)課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聽力策略在課堂內(nèi)外的聽力訓(xùn)練中進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己規(guī)劃課外聽力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與同伴以及老師交流解決困惑。
　　第二學(xué)期在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)具有主動(dòng)規(guī)劃自己的課外聽力訓(xùn)練的能力，為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的習(xí)慣，教師引導(dǎo)學(xué)生用廣泛的聽力材料來(lái)提高自己的聽力水平。這些聽力材料有教師在開學(xué)初一次性發(fā)給學(xué)生將在期末檢測(cè)的用于課外聽力的材料，有每周通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生的時(shí)事聽力材料，有推薦給學(xué)生用于泛聽的影視作品和故事。也有為了應(yīng)試的聽力訓(xùn)練題。引導(dǎo)學(xué)生在開學(xué)之初對(duì)本學(xué)期的聽力的長(zhǎng)期任務(wù)做好規(guī)劃，每過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行小結(jié)和反思，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的規(guī)劃、小結(jié)和反思。
　　第三學(xué)期在聽力材料中加大四六級(jí)備考的題型，提高訓(xùn)練難度。前2個(gè)學(xué)期讓學(xué)生欣賞的成分多一些，本學(xué)期大學(xué)生將面臨cet4的考試，為了應(yīng)考，將加進(jìn)大量的四六級(jí)應(yīng)考的題型訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上將提高學(xué)生的聽寫分量。本學(xué)期將讓學(xué)生聽寫篇章，包括一些科普文章。通過(guò)篇章聽寫，學(xué)生可聽得精準(zhǔn)，對(duì)材料的理解更加深刻。應(yīng)試能力有顯著的提高。在精聽的基礎(chǔ)上也通過(guò)大量的從互聯(lián)網(wǎng)上下載的新聞方面的音頻讓學(xué)生泛聽，一方面訓(xùn)練聽力一方面了解信息。
　　第四學(xué)期是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，本學(xué)期過(guò)后聽力的課堂教學(xué)將結(jié)束，學(xué)生的聽力訓(xùn)練就只能依靠學(xué)生本人的自覺(jué)訓(xùn)練，所以本學(xué)期將始終強(qiáng)調(diào)聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃自己的課外聽力。教師利用階段性的評(píng)價(jià)督促學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練并反思訓(xùn)練過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取互聯(lián)網(wǎng)的聽力資源。培養(yǎng)他們的英語(yǔ)聽力興趣。
　　2．以課內(nèi)教學(xué)和評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生課外聽力訓(xùn)練
　　用于聽力訓(xùn)練的課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生聽力的提高幾乎完全依賴于課外的訓(xùn)練。聽力課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的課外聽力起著引導(dǎo)的作用，課堂教學(xué)的成敗很大程度上取決于是否能通過(guò)評(píng)價(jià)等手段促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外聽力訓(xùn)練。在課堂上布置任務(wù)，通過(guò)評(píng)閱學(xué)生完成的任務(wù)在課堂上進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成情況、聽力訓(xùn)練方法和完成任務(wù)的態(tài)度。教師的評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生的作品和面對(duì)面、問(wèn)卷以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，盡量客觀公正。
　　利用課堂時(shí)間進(jìn)行階段性檢測(cè)，對(duì)于其結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的進(jìn)步和努力的方向，對(duì)于完成任務(wù)不好的學(xué)生也抓住上課的機(jī)會(huì)進(jìn)行面對(duì)面的溝通。
　　階段性地在課堂上以講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力策略的傳授，并進(jìn)行例證性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用聽力策略于自己的訓(xùn)練活動(dòng)中。
　　3．利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，答疑和指導(dǎo)
　　本文討論的是創(chuàng)造性地利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成對(duì)學(xué)生課外聽力訓(xùn)練的引導(dǎo)，答疑和指導(dǎo)。
　　現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展可利用的網(wǎng)絡(luò)手段很多，比較簡(jiǎn)單實(shí)用的有QQ群，論壇，網(wǎng)絡(luò)硬盤，班級(jí)博客等等。不管是哪種手段讓學(xué)生作為群體加入其中，師生共同積極參與。筆者用得最多的是建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)班級(jí)QQ群，讓班上每個(gè)學(xué)生實(shí)名加入其中，常規(guī)情況下每周將要學(xué)生課外完成的聽力材料以共享或者群郵件的形式上傳，規(guī)定任務(wù)完成的期限。學(xué)生自行下載，學(xué)生產(chǎn)品以紙質(zhì)或者電子的形式上傳或者上交，教師在批閱之后，利用網(wǎng)絡(luò)或者課堂對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生有疑問(wèn)隨時(shí)在網(wǎng)上提問(wèn)或者留言，教師以群聊或者私聊的方式答疑。對(duì)于有個(gè)性的學(xué)生隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，滿足學(xué)生獨(dú)特的要求。每周固定一個(gè)常規(guī)時(shí)間進(jìn)行集體答疑和輔導(dǎo)。節(jié)假日里常常在群里調(diào)侃式地出一些好玩的檢測(cè)題，讓學(xué)生在輕松的氛圍中競(jìng)賽式地答題，既調(diào)節(jié)了師生間的交際氣氛，也提醒了學(xué)生勿忘每天堅(jiān)持語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。對(duì)于不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)期跟蹤、提醒、交流和指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)反饋。利用網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)的局限，對(duì)課堂教學(xué)是一個(gè)補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)起到了及時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)控的作用。

　　4．用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行假期的教學(xué)和監(jiān)控
　　眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。所謂“一天不學(xué)習(xí)自己就感覺(jué)出區(qū)別，三天不學(xué)習(xí)別人就能感覺(jué)出區(qū)別”。學(xué)生假期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)控。人是有惰性的，如果沒(méi)有適時(shí)的指導(dǎo)和提醒即使有任務(wù)，學(xué)生也是可以置之不理的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可在假期對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和監(jiān)控。筆者嘗試著在寒暑假之前將假期要完成的聽力任務(wù)在假前的最后一次課堂上作一番交代，假期里每周在網(wǎng)絡(luò)上更新任務(wù)，讓學(xué)生將任務(wù)產(chǎn)品以電子形式傳給筆者，筆者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。基本原則是每天聽15-30分鐘。從筆者目前的教學(xué)實(shí)踐情況看，絕大多數(shù)學(xué)生是贊成這一做法的。通過(guò)這些措施讓學(xué)生在練習(xí)聽力的同時(shí)也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、學(xué)會(huì)了規(guī)劃、學(xué)會(huì)了克制惰性。其成效筆者將在后文中提到。
　　5．訓(xùn)練聽力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)
　　成功素質(zhì)教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，克服失敗因子，使學(xué)生通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活具有成功素質(zhì)。具體到大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中就是既要顯著提高學(xué)生的聽力水平，也要發(fā)展學(xué)生的“觀念體系、品格體系、知識(shí)體系、能力體系、方法體系”（趙作斌，2009）。
　　從開始聽力教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生定好自己在大學(xué)階段聽力應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。然后通過(guò)課堂、課后的面對(duì)面和網(wǎng)絡(luò)交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的聽力訓(xùn)練作長(zhǎng)期的規(guī)劃。如前所述，在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)課堂和網(wǎng)絡(luò)手段監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持。即使在寒暑假也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生上傳任務(wù)規(guī)定完成期限，隨時(shí)對(duì)其任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持做好一件事情，以磨練其意志，鍛煉其毅力。同時(shí)通過(guò)階段性的檢測(cè)和引導(dǎo)學(xué)生階段性的總結(jié)和反思隨時(shí)調(diào)整訓(xùn)練策略。小組輪流在網(wǎng)上搜索適當(dāng)?shù)囊纛l和視頻資料，合作設(shè)計(jì)和編輯成聽力訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生在聽力中遇到困惑積極和同伴以及老師溝通，以此培養(yǎng)他們的信息搜索和整合能力，溝通、合作能力。引導(dǎo)學(xué)生克服惰性等消極因子。
　　五、現(xiàn)實(shí)的效果
　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不間斷的訓(xùn)練，到第二學(xué)期時(shí)，學(xué)生基本養(yǎng)成了每周接受聽力任務(wù)訓(xùn)練聽力的習(xí)慣，某個(gè)周筆者由于某種原因沒(méi)能上傳課外訓(xùn)練資料，群里就炸開了，紛紛詢問(wèn)為什么本周沒(méi)有聽力資料上傳，筆者乘勢(shì)安排學(xué)生小組在網(wǎng)絡(luò)上搜索、下載、編輯聽力資源。然后上傳。這之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生以組為單位輪流在網(wǎng)上搜索音頻和視頻材料并設(shè)計(jì)成訓(xùn)練題，傳給老師審閱，合格后再上傳給同學(xué)們。以此也訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索，篩選和編輯的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了規(guī)劃自己的時(shí)間，自律，長(zhǎng)期堅(jiān)持做某件事情，磨練了自己的毅力。
　　從第二學(xué)期開始，筆者有意識(shí)漸漸在課堂上用全英文授課的方式來(lái)增加學(xué)生的英文聽力訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生的英文聽力能力，在高級(jí)班學(xué)生反饋良好，能聽懂老師的講解。
　　第三學(xué)期在進(jìn)行ＣＥＴ４聽力訓(xùn)練時(shí)，實(shí)踐此模式的同學(xué)聽力這一塊成績(jī)明顯比其他同學(xué)要好。在四級(jí)真題實(shí)戰(zhàn)中，高級(jí)班的學(xué)生有３０％的同學(xué)的聽力總分達(dá)到３０分以上（聽力總分為３５分）。而同級(jí)別的其他班級(jí)鮮有過(guò)３０分的。（現(xiàn)在實(shí)行此模式的同學(xué)還沒(méi)有正式進(jìn)行ＣＥＴ４的考試，所以還不能用最終的成績(jī)對(duì)比――筆者注）
　　第二學(xué)期末，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于問(wèn)題“借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)練習(xí)聽力對(duì)你的聽力的幫助”的回答“大”或者“很大”的同學(xué)占收回問(wèn)卷的９３％，表明絕大多數(shù)同學(xué)在感性上覺(jué)得此模式有利于他們的聽力的提高。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查筆者還了解到，學(xué)生普遍認(rèn)為此模式使他們更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，老師和同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上不斷提醒也給他們施加了壓力和指導(dǎo)，使他們能長(zhǎng)期堅(jiān)持聽力訓(xùn)練，養(yǎng)成了每天聽英語(yǔ)的習(xí)慣，聽力有很大的提高。對(duì)于以前最害怕的篇章聽力現(xiàn)在能坦然面對(duì)，絕大部分也能聽懂大意，在選項(xiàng)的幫助下能抓住重要細(xì)節(jié)。
　　讓筆者感覺(jué)效果明顯的是復(fù)合式聽寫專題，對(duì)照組的學(xué)生遇到最后的３個(gè)長(zhǎng)句子，往往不敢動(dòng)筆，而此模式訓(xùn)練出的學(xué)生３０％左右能完全寫對(duì)，８５％左右的學(xué)生能寫出大意。
　　綜上所述，通過(guò)此模式，學(xué)生的聽力有明顯的提高。更重要的是此模式培養(yǎng)了學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，培養(yǎng)了他們的自律意識(shí)，也使他們能堅(jiān)持長(zhǎng)期做好一件事情等等，這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成將有利于他們未來(lái)的事業(yè)和生活。
　　六、本模式的啟示
　　聽力教學(xué)不是老師教會(huì)的，主要依靠學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持課堂內(nèi)外訓(xùn)練。老師在教學(xué)中要側(cè)重運(yùn)用評(píng)價(jià)手段促使學(xué)生在課外進(jìn)行聽力訓(xùn)練。其中落實(shí)是最重要的，尤其是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，老師落實(shí)到位，聽力水平就有顯著提高。筆者曾試行了這樣的做法，將２種題型――較簡(jiǎn)單的多項(xiàng)選擇題和高難度的篇章聽寫同時(shí)上傳，讓學(xué)生下載訓(xùn)練，其中高難度的復(fù)合式聽寫強(qiáng)迫性地讓學(xué)生以紙質(zhì)形式上交，然后筆者每周公布批閱結(jié)果。一段時(shí)間后，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，復(fù)合式聽寫雖然難度大，學(xué)生在測(cè)試中有顯著進(jìn)步，而相對(duì)容易的多項(xiàng)選擇反而效果不好，究其原因是老師的認(rèn)真落實(shí)引起學(xué)生高度重視，腳踏實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練復(fù)合式聽寫。因而在學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣前，需要教師辛苦工作、認(rèn)真落實(shí)。
　　網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)是互補(bǔ)的。利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載資源、訓(xùn)練等等進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能正確地規(guī)劃課外聽力訓(xùn)練，同時(shí)利用課堂時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。利用網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足、不能單獨(dú)與學(xué)生溝通、不能個(gè)性化指導(dǎo)等缺陷，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師如果從開始進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，就對(duì)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并且通過(guò)課堂和網(wǎng)絡(luò)，一直跟蹤，監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生不間斷地訓(xùn)練，特別是在假期也能克服惰性和各種干擾，堅(jiān)持訓(xùn)練，并能引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)總結(jié)和反思、調(diào)整，那么學(xué)生的聽力水平就一定有大幅度的提高，同時(shí)學(xué)生還將形成敬業(yè)精神，拼搏精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志和進(jìn)取心 ，自我管理能力和約束能力以及合作和溝通能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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