淺析高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的銜接

　　論文關(guān)鍵詞：高師　聲樂教學(xué)　基礎(chǔ)教育　銜接

　　論文摘要：通過對基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的分析，從新時(shí)期基礎(chǔ)教育階段音樂教師基本素質(zhì)的改變和高師聲樂教學(xué)對基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的銜接兩方面進(jìn)行了論述，提出了如何實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)有效銜接的具體方法。 

　　聲樂（vocal music），是一種用人聲演唱的音樂形式，是高師音樂專業(yè)的一門重要的技能性課標(biāo)之一。隨著基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的全面展開，高師以往的聲樂教學(xué)模式無法與現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育音樂課標(biāo)有效的銜接。因此，如何實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的有機(jī)銜接就顯得尤為重要。
　　一、基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)背景下的高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
　　基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)已在全國范圍如火如荼的展開了，而作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂教師的高師音樂專業(yè)卻并沒有與之同步。早在2001年，國家就頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容、課標(biāo)目標(biāo)和基本理念作了新的闡述。從基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的內(nèi)容看，主要以當(dāng)弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，提倡學(xué)科綜合，將中國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代、當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，并且注意音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合（如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合）。反觀當(dāng)前高師聲樂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高師聲樂教學(xué)模式依然秉承了音樂院校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是以美聲作品為主，教學(xué)形式?jīng)]有從根本上得到改變，教學(xué)理念依然存在棄本從洋的思想，很少把中國傳統(tǒng)的現(xiàn)當(dāng)代聲樂作品融合到聲樂教學(xué)當(dāng)中。不但如此，高師聲樂教學(xué)在培養(yǎng)方向上也存在“偏”的傾向，一味的追求專業(yè)技能的高、深，忽略了對聲樂作品的文化背景的了解，這就導(dǎo)致了聲樂演唱的有骨無肉的現(xiàn)狀。
　　二、準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)
　　基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)在全國范圍展開已有些時(shí)日了，通過對基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的解讀及實(shí)地調(diào)研我們不難發(fā)現(xiàn)：音樂新課標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好為動(dòng)力，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，使學(xué)生樹立起平等的音樂價(jià)值觀。單就聲樂課而言，它并不是要求老師為學(xué)生講授多么專業(yè)而又高深的發(fā)聲及演唱技能，而是引導(dǎo)學(xué)生如何正確的分析各類的演唱方法，了解和掌握什么是美聲、民族及通俗唱法，能正確的演唱一些簡單的中外優(yōu)秀的聲樂作品。由此可見，新時(shí)期的聲樂教學(xué)是為了塑造學(xué)習(xí)者的自由人格，其根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何鑒賞聲樂作品、識(shí)別各類演唱方法、創(chuàng)造性的演唱一些力所能及的中外優(yōu)秀的聲樂作品，最終達(dá)到熱愛聲樂的目的。
　　三、實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)銜接的途徑及方法
　　基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)從試行到2010年在全國范圍的實(shí)施，體現(xiàn)出了音樂新課標(biāo)的必要性和緊迫性，是素質(zhì)教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。高師聲樂教學(xué)必須盡快作出與之相適應(yīng)的改變，以實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的有效銜接，重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：
　　1.高師聲樂教學(xué)應(yīng)與《音樂新課標(biāo)》在聲樂演唱方面的要求相適應(yīng)。音樂新課標(biāo)要求以音樂鑒賞為必修，以聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈和戲劇表演四門技術(shù)性課程為選修課程的新理念。聲樂演唱雖然是作為選修課的形式出現(xiàn)，但它在整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中卻起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，如果音樂老師能夠聲情并茂的給學(xué)生范唱，其課堂教學(xué)效果肯定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體在課堂上起到的效果。但這并不是要求將來的音樂教師要有多高的演唱技能和多么深厚的聲樂理論知識(shí)，而是要求未來的音樂教師不但要具有基本的演唱能力，還要有能夠把聲樂演唱與合唱相整合的能力。這是因?yàn)椋�中學(xué)的音樂教學(xué)不需要歌唱家，而是需要一個(gè)能唱、能跳、能組織和能指揮的綜合型音樂人才。因此，高師應(yīng)加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革的力度，以使學(xué)生能夠適應(yīng)新形勢下的中小學(xué)音樂教學(xué)。
　　2.打破傳統(tǒng)的技能型聲樂教學(xué)模式，建立起聲樂與合唱指揮相結(jié)合的高師聲樂教學(xué)模式。 廣大高師聲樂教學(xué)工作者應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師的高師，其目標(biāo)已經(jīng)被定格在音樂教師上，再加上課程設(shè)置和生源自身素質(zhì)等方面的因素，我們不應(yīng)該按照音樂專業(yè)院校的教學(xué)模式來教。從音樂新課標(biāo)在聲樂演唱方面的要求看，它并不需要未來的音樂教師要具有多么高超的演唱技巧，也不需要未來的音樂教師有多么高深的聲樂理論知識(shí)，而是需要一個(gè)能夠組織很多學(xué)生一起歌唱的音樂教師。因此，高師聲樂教學(xué)應(yīng)該把以往的一對一、一對多或者集體課的教學(xué)形式進(jìn)行一些改變，把聲樂教學(xué)改為以聲樂與合唱教學(xué)為主，以一對一或一對多為輔的聲樂教學(xué)模式。這既為學(xué)校節(jié)約了課時(shí)，也滿足了絕大多數(shù)學(xué)生不因?yàn)檫x擇了器樂或舞蹈而放棄聲樂學(xué)習(xí)，而且這種聲樂教學(xué)模式也能與未來的中小學(xué)音樂教學(xué)模式相適應(yīng)。
　　3.鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投身于各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。聲樂（vocal music）是一門融表演與實(shí)踐于一身的綜合藝術(shù)形式。然而，高師學(xué)生卻存在一種“關(guān)起門來挺能唱、走出門后不能唱”的怪異現(xiàn)象，這其實(shí)就是因?yàn)閷W(xué)生對社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性的欠缺。要知道，課堂聲樂教學(xué)教給學(xué)生的僅僅是演唱技能，而這種技能必須要得到足夠的藝術(shù)實(shí)踐才能得以完善和成熟。聲樂教師在課堂教學(xué)時(shí)一定要針對學(xué)生在氣質(zhì)風(fēng)度、語言、表情、形體等方面進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)把課堂延伸到課外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間組織和編排一些大合唱、小合唱、表演唱、音樂劇、歌伴舞、配樂詩朗誦等節(jié)目，最大限度地發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力、想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以使其多元化的教學(xué)能力有一個(gè)較快的提高。這既豐富了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生的聲樂技能技巧得到鞏固和提升，從而使學(xué)生在聲樂演唱技能和音樂綜合素質(zhì)方面得以逐步完善。因此，必須把課堂聲樂教學(xué)和各類藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，這是高師聲樂教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
　　綜上所述，面對基礎(chǔ)教育音樂新課程改革，中國高師在聲樂教學(xué)方面也采取了相應(yīng)的改革措施，從教學(xué)大綱、教學(xué)法、教材等方面都取得了一定的成績，但并依然沒有從根本上實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂新課程改革的有效銜接。因此，筆者在此提出了幾點(diǎn)建議供廣大同人們參考指正，以便更好的服務(wù)于高師聲樂教學(xué)和基礎(chǔ)音樂教育。
　　參考文獻(xiàn)：
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