淺談“合作教學(xué)法”在應(yīng)用型本科日語教學(xué)中的應(yīng)用研究
論文關(guān)鍵詞：合作 實踐 應(yīng)用能力 方法
論文摘要：在應(yīng)用型本科日語課堂教學(xué)實踐過程中，教學(xué)要與時俱進(jìn)，以應(yīng)用型日語人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求教師要掌握日語教學(xué)的方法和技巧，主要方法以合作學(xué)習(xí)法為主，其他教學(xué)方法為輔助，提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的國際化，中日經(jīng)貿(mào)正處于恒久穩(wěn)定的發(fā)展過程中，社會對日語人才的需求依舊火熱，處于有增無減的狀態(tài)。但與此同時整個社會對日語人才的需求也越來越高，越來越多元化、專業(yè)化。傳統(tǒng)單一型的日語人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的要求和社會的發(fā)展。這一發(fā)展要求我們培養(yǎng)出具有應(yīng)用能力的應(yīng)用型日語人才。它既要精通日語專業(yè)知識，又要掌握與專業(yè)相關(guān)的知識，要具有較強(qiáng)的聽說讀寫譯的實際應(yīng)用能力。而要培養(yǎng)這類人才就要有與之相適應(yīng)的教育。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)工作在生產(chǎn)第一線的各級各類工程技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員、也包括為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的各種專門職業(yè)人員，其特點是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會，強(qiáng)調(diào)實用和能力。應(yīng)用型本科日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有扎實的日語語言基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的日語語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，富有創(chuàng)新精神和國際視野，能在經(jīng)貿(mào)、外事、文化、旅游、軟件等部門從事外貿(mào)、翻譯、管理工作的高層次應(yīng)用型日語專門人才。
一、合作學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，通過小組內(nèi)成員的互助合作，共同努力完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。它提倡學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中，交換各自的學(xué)習(xí)體會，就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論與交流，以合作的學(xué)習(xí)方式找尋解決問題的方法。合作學(xué)習(xí)法起源于上個世紀(jì)60年代的美國，目前在世界上應(yīng)用比較廣泛。目前，在英語教學(xué)中已逐步有所應(yīng)用，并逐漸延伸到別的學(xué)科之中。日語教學(xué)中研究的程度還很有限。實踐到課堂教學(xué)中就更少了。
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)法有它明顯的教學(xué)效果，一方面提高了學(xué)生們的專業(yè)能力的應(yīng)用，另一方面增加了師生之間、學(xué)生之間的默契和感情，培養(yǎng)出了團(tuán)隊合作的精神。采用“合作學(xué)習(xí)法”開展日語教學(xué)把時間交給學(xué)生，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，通過互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生日語應(yīng)用能力和交際能力。授課教師要對每個學(xué)生都要有所了解，根據(jù)學(xué)生特點提前分好小組；提前營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境；要盡可能例舉學(xué)生身邊的人或事，把學(xué)院文化貫穿其中。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：詞匯替換、情景再現(xiàn)、故事續(xù)編、二人（或二人以上）的對話、全班集體表演等。在近四年的一線教學(xué)實踐中，其中以詞匯替換、情境再現(xiàn)的合作形式組織教學(xué)的比較多，詞匯替換主要在二人對話的語法句型練習(xí)時采用，形式比較簡單，操作容易；情境再現(xiàn)合作形式中，教師為導(dǎo)演，教科書成為劇本，學(xué)生成為編劇和演員，要求表演完整，得到充分實踐，但是往往受到場景的制約，本學(xué)期把課堂拉伸到了實際環(huán)境中，如校園、圖書館、食堂、超市、火車站等具體情境中，身臨其境。小組合作之后，要及時反饋信息，及時糾正，對每組的合作效果給予一定的獎勵或者懲罰。表演結(jié)束后，組長介紹從編寫劇本到演出的全部過程，由其它組的同學(xué)評分，同時由學(xué)生評委給小組評分。話劇表演計入學(xué)生平時成績，由組內(nèi)互評和組際互評兩部分構(gòu)成。
合作學(xué)習(xí)法能使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更有效地向課外延伸，提高課堂效率，真正實現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，教會學(xué)生學(xué)會在互助合作中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生使用日語進(jìn)行跨文化交際的能力和素養(yǎng)。
二、趣味教學(xué)法
教育家皮亞杰說過:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣�！笨梢娙の秾W(xué)習(xí)的巨大影響。日語入門比較難，如果學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很容易陷入枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍中。在教學(xué)中，教師應(yīng)想辦法努力為學(xué)生營造各種愉快的氛圍，吸引學(xué)生，發(fā)起疑問，主動學(xué)習(xí)。課上采用抽簽提問的方式，使每位學(xué)生都有均等的機(jī)會，學(xué)生時刻有種緊迫感，對回答結(jié)果有及時的評定、根據(jù)一定的獎懲制度鼓勵學(xué)生再接再厲。
齊齊哈爾工程學(xué)院十分重視新生入學(xué)工作，在生活中、思想上都進(jìn)行了關(guān)注，專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和任課教師召開“專業(yè)介紹會”、學(xué)生會組織“迎新生會”，加深了師生之間、學(xué)生之間的感情。使學(xué)生對日語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生畢業(yè)之際，組織“畢業(yè)生送別晚會”，表演形式多樣：話劇、歌曲、電視劇改編、游戲等，整個過程，從主持到表演，都由學(xué)生自己組織，晚會全程日語直播，最后以光碟的形式為師生留下紀(jì)念，也銘記于每個學(xué)生心間。
每隔兩周組織學(xué)生看一場日語電影。開展“周末電影院”活動，學(xué)生自行組織，專業(yè)教師積極準(zhǔn)備多媒體教室等設(shè)施。了解日本文化、陶冶情操；以外籍教師為中心，開展“日語角”社團(tuán)活動，為學(xué)生創(chuàng)造自然的聽說環(huán)境�！罢n前一支日語歌”是學(xué)生最喜歡的活動之一，尤其是90后學(xué)生，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，增加學(xué)生表現(xiàn)能力和專業(yè)知識。
三、學(xué)長制度教學(xué)法
高年級學(xué)生與低年級學(xué)生建立學(xué)長制度關(guān)系，一對一的結(jié)成小組，在學(xué)習(xí)、生活中互相幫助。
專業(yè)與每屆畢業(yè)生保持聯(lián)系，關(guān)注其步入社會后的發(fā)展情況，對有影響力或有教育意義的畢業(yè)生典型實例，編入“畢業(yè)生案例”，邀請回校為學(xué)弟學(xué)妹演講，增加經(jīng)驗交流的機(jī)會，為在校生打開一個看世界的窗口。
外語應(yīng)用能力首先由外語知識體系和語言技能構(gòu)成，其知識體系是語音、語法、語篇、語用、交際策略等知識。而語言能力的技能部分指的是“聽、說、讀、寫、譯”的能力，它是語言操作的實際技能。教育部制定的《高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》也把日語最基本的應(yīng)用能力看做是由這五項構(gòu)成。這五項能力相輔相成，不可分割。在應(yīng)用型本科日語課堂中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生們這五種應(yīng)用技能，其關(guān)鍵在于教法的改革和應(yīng)用。
在我國，最近十年合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中得到了廣泛的研究和應(yīng)用，并逐漸被應(yīng)用到其它學(xué)科的教學(xué)中。但是，日語教學(xué)工作者對它的研究還相對不夠，引入課堂教學(xué)的就更少了。科研團(tuán)隊將繼續(xù)對合作法等適用于應(yīng)用型本科教學(xué)的教法應(yīng)用于實踐中，并開拓更多適應(yīng)應(yīng)用型本科日語課堂的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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