試論民辦院校網(wǎng)絡教育資源的建設與思考
論文關鍵詞：民辦高校 網(wǎng)絡教學資源 資源建設
論文摘 要：目前民辦高等院校網(wǎng)絡教學資源的建設才剛剛起步，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，民辦高等院校面臨著嚴峻的考驗。民辦高等院校教學資源建設中存在一些問題，為此，應拓寬網(wǎng)絡教學資源的來源渠道；組織合理的培訓，提高教師素質；建立評價、反饋與激勵機制等,使民辦高校盡快適應教學信息化發(fā)展的需要。
隨著現(xiàn)代信息技術的不斷進步以及中國高等教育規(guī)模水平的不斷發(fā)展，也有越來越多的院校將校園信息化建設列入學校的重點工作中，為使用者提供方便快捷的資源服務，從而提高校教學資源的利用率，促進網(wǎng)絡教學資源更好地為實際教學服務。因此，如何實現(xiàn)資源共享、進一步豐富完善網(wǎng)絡教育資源是高校信息化建設工作中一項極其重要的任務。
一、民辦院校網(wǎng)絡教學資源建設的現(xiàn)狀
目前，許多高校網(wǎng)絡資源建設才剛剛起步，特別是民辦高校投入在網(wǎng)絡教學資源上的工作少之又少。民辦高校的學生基礎與普通高校的學生相比較，大部分的學生學習基礎較為薄弱，學生僅僅通過傳統(tǒng)課堂獲取知識，教師和課本成為了學生學習的唯一資源，因此學生在學習中更需有直觀、形象的教學方式來輔助其學習，而優(yōu)質的網(wǎng)絡教學資源可以幫助實現(xiàn)，可見民辦高校對網(wǎng)絡教學資源建設的需求是迫切的。
網(wǎng)上的教育資源種類繁多，品種較全，有供教師教學的多媒體課件,有提供學生學習的網(wǎng)絡課程，有提供學生進行電子作品制作的各種素材資料庫，有用于學生自測的試題庫等。由于民辦高校的辦學資金全都來自于學校，而無國家撥款，所以在對網(wǎng)絡教學資源建設這一事情上，要求網(wǎng)絡教學資源建設工作必須非常務實和高效，網(wǎng)絡教學資源本身要制作得優(yōu)質，而且管理網(wǎng)絡教學資源的系統(tǒng)平臺要方便管理與使用，必須要做到真正地能為教學服務。如何從“以教師為主導”過渡到“以學生為主體”的教育模式，如何提高網(wǎng)絡資源的利用率，已然成為民辦高校應該思考的問題。
二、網(wǎng)絡教育資源建設中存在的問題
（一）網(wǎng)絡教學資源形式單一,優(yōu)質資源匱乏
網(wǎng)絡教學資源包括兩種：一種是為教育目的與對象不同專門設計的網(wǎng)絡資源，另一種是為教學服務提供的各種網(wǎng)絡資源。目前，許多高校的網(wǎng)絡教學資源僅僅是將校園網(wǎng)絡當做是一個載體，在網(wǎng)上發(fā)布一些“電子課本”或“電子練習題”，這與傳統(tǒng)的課本毫無差別�，F(xiàn)在的網(wǎng)絡教學資源其形式多樣、內(nèi)容廣泛、時效性強、便于共享，高等院校應利用其優(yōu)點，有針對性地為學生提取教學資源，從而提高學生的學習效率。
而優(yōu)質資源是指在大量資源中具有重要學習價值的資源。優(yōu)質資源有利于激發(fā)學生的學習動機、提高學習興趣，從而提高學生的學習效率。部分民辦院校在教學資源建設中存在著技術含量較低、優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源較少的問題，不能發(fā)揮網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)勢和功能。
�。ǘ┤狈y(tǒng)一標準和技術規(guī)范，網(wǎng)絡教學資源內(nèi)容重復
現(xiàn)在網(wǎng)上教學資源的建設大多是教學者個人提供，對教學資源的歸納分類等缺乏統(tǒng)一的標準。而且網(wǎng)絡教學資源的產(chǎn)品兼容性差，資源分類和對源數(shù)據(jù)的處理不規(guī)范，致使資源檢索困難，缺乏針對性和系統(tǒng)性，不能適應實際教學的需要。網(wǎng)上教學資源內(nèi)容也越來越豐富，種類繁多，從而也導致各種資源的凌亂和重復。網(wǎng)上很多教學資源都是由個人建設，雖然各具特色，但各個建設者之間缺乏交流和借鑒，導致教學資源內(nèi)容的重復建設，浪費了大量的精力與空間。
（三）院校導向作用不足，網(wǎng)絡資源獲取相對困難
網(wǎng)絡教學資源為學習者提供了寬松的自主學習環(huán)境，使學習者在學習過程中訪問信息有更大的自由度。目前網(wǎng)上教學資源種類繁多，信息量大，但并不是所有人面對如此浩瀚的資源都能進行合理學習，而院校沒有發(fā)揮有效的導向作用，從而使學習者無從選擇，不能確保能夠準確地提取有效信息，阻礙了學習者的學習效率。
雖然很多教育者認為，學習者通過網(wǎng)絡學習，面對豐富的學習資源可以各取所需，自己掌握時間和地點從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇自己學習的內(nèi)容，但面對龐大的網(wǎng)絡教學資源，學習者不得不在這個搜索過程中花費大量的時間，其結果還可能導致學習者在網(wǎng)上通篇瀏覽，卻找不到有效信息，這時院校的導向作用就顯得十分重要。
（四）院校網(wǎng)絡教學資源缺少評價與學習效果反饋
教學資源的評價和反饋是網(wǎng)絡教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡教學資源評價包括教師與教師之間的評價和教師與學生之間的評價。而目前很多院校特別是民辦院校缺少網(wǎng)絡教學資源評價，教師與教師之間、教師與學生之間的溝通很少，導致教師無法通過有效的反饋了解網(wǎng)絡教學資源的準確性、利用程度和效果，對于資源的改進與更新起到了阻礙作用。
三、促進網(wǎng)絡教學資源建設的策略
網(wǎng)絡教學資源建設中，必須轉變傳統(tǒng)落后的教育觀念，樹立正確的信息意識，科學掌握信息資源的發(fā)展規(guī)律，突出教育資源的開發(fā)和利用，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提供更切合實際情況，更符合學習需求的網(wǎng)絡教學資源。
（一）拓寬網(wǎng)絡教學資源的來源渠道
網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)和建設既是高等院校信息化建設的基礎工作，也是高等院校信息化建設的長期任務，應采取各種措施鼓勵教師和管理人員、技術人員遵循統(tǒng)一的標準，開發(fā)和制作教學資源。
1.整合外界資源
隨著互聯(lián)網(wǎng)上資源不斷增加，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源進行二次開發(fā)。由于互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源多而雜亂，處于零散分布狀態(tài)，學習者不利于直接檢索和使用，我們可以將優(yōu)質的教學資源從互聯(lián)網(wǎng)上下載下來，再進行整理和加工，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享。
2.設計有效的網(wǎng)絡教學資源
隨著高校教師隊伍專業(yè)素質的不斷提高，高等院�？梢越Y合自己的特點和優(yōu)勢，把學院的主干課程和精品課程進行有效的整合，建成教學資源平臺。由于民辦高校師資力量和硬件設施等條件的限制，教學資源平臺的開發(fā)還存在很多困難，這更需要教師本身加快提高自己的專業(yè)素質，以適應教育信息化的快速發(fā)展。
首先，分析學習者的特征。設計者應該在了解學習者的學習經(jīng)歷、工作經(jīng)驗和專業(yè)背景的基礎上，對教學資源進行設計。在上傳資源之前，要把資源的使用對象及學習者的起點寫清楚，以保證學習者根據(jù)自身情況合理調整。
其次，分析課程知識體系。除對學習者分析之外，對課程的分析也是極其重要的。按課程知識體系中的知識點或教學目標要求，按知識的分類等進行教學資源的設計。
3.增強溝通能力
各個高等院校在建設教學資源的同時，還應加強與其他高等院校的交流和合作，實現(xiàn)高等院校之間的資源共享。充分發(fā)揮聯(lián)合辦學優(yōu)勢，依托其他媒體，對教學資源進行二次開發(fā)。
4.與軟件企業(yè)合作
由于很多高等院校特別是民辦高校受到諸多因素如師資力量、時間、開發(fā)經(jīng)費等條件限制，自主開發(fā)教學資源平臺并不是短時間可以完成的。所以目前還需借助軟件公司幫助學校實現(xiàn)網(wǎng)絡教學資源的建設。
（二）組織合理的培訓，提高教師素質
教師通過自己多年的教學實踐和對所教授課程的系統(tǒng)研究，有著豐富的教學經(jīng)驗，積累了大量的教學資源，這對于網(wǎng)絡資源的建設來說是一筆寶貴的財富。但信息時代的教師不僅僅只限于對本學科的熟知，還應具有基本的計算機知識。通過培訓，可以全面提高教師對信息技術與學科教學整合的認識和操作能力，使之熟練掌握對教學信息資源的采集、加工、處理、傳輸?shù)然炯寄�，信息技術對于大多數(shù)教師來講也是新的課題。
�。ㄈ┨岣邔W習者信息搜索策略
通過網(wǎng)上獲取教學資源有兩種渠道，網(wǎng)絡教學平臺和搜索引擎。第一，網(wǎng)絡教學平臺的資源是教師或者其他人員經(jīng)過設計加工的，所以知識較容易獲取，但也需要掌握一些技巧，學習者在使用之前可以先查閱相關的幫助信息和搜索信息。第二，通過搜索引擎在網(wǎng)絡上進行搜索教學資源主要分為兩大類，即傳統(tǒng)的搜索引擎和智能搜索。學習者在網(wǎng)上進行搜索時首先應瀏覽網(wǎng)上自己需要的那些資源，其次在找到這些資源后應該瀏覽各處資源獲得具體信息。總之只有提高信息搜索策略才能找到有效的學習資源。
�。ㄋ模┙⒕W(wǎng)絡教學資源的評價、反饋與激勵機制
要使網(wǎng)絡上的教育資源質量得到保證，必須增加網(wǎng)絡教育資源的評價、反饋與激勵機制。
第一，教師與教師之間的評價能有效監(jiān)督網(wǎng)絡教學資源的正確性，使學生減少或避免獲取錯誤的資源和信息，為學習者帶來負面影響，此外網(wǎng)絡資源評價中教師與學生之間的評價在網(wǎng)絡教學資源共享的環(huán)境下，需增加教師與學生交流的機會，否則教師無法從學生那里得到學習效果的反饋，教師無法及時準確地調整知識結構和教學方法。只有了解學生的心理和知識的掌握情況，教師才能更有針對性地進行教學，從而提高教學效率。
第二，院校應定期對參與網(wǎng)上教學資源建設的有關人員進行工作評估，建立經(jīng)常性的教學資源檢查和階段性的教學資源評估制度。對教學資源進行科學的評價，不僅能改進、完善已建資源，還能指導以后的教學資源建設。每一門課程教學資源開發(fā)完成后，就要及時的跟蹤調查，了解反饋意見，及時修訂，逐步完善。
第三，評估結果與其本人年終考核掛鉤，實行獎優(yōu)罰劣，以促使大家端正態(tài)度，提高認識，真正把工作落到實處。
四、結語
影響網(wǎng)絡教育資源建設因素非常多，比如，網(wǎng)絡教育資源的服務意識、資源制作者的信息技術水平、學習者的認知能力等。網(wǎng)絡教育資源的建設是一個不斷實踐的過程,只有在正確的思想、目標定位指導下,通過不斷地實踐才能夠探索出一條真正適合民辦院校實際的發(fā)展建設道路。在實施的過程中,會出現(xiàn)許多新問題,也只有通過這一出現(xiàn)問題,然后尋求解決辦法的過程,才會充實教育資源建設的理論,從而更好地指導我們的實踐。
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