淺析高校英語聽力教學中存在的問題與對策分析
論文關鍵詞：高校英語 聽力教學 問題分析
論文摘要：從目前的情況來看，在高校的英語聽力教學中還存在著一些亟待解決的問題，我們必須解決這些問題，才能真正提高教學質量，促使學生英語綜合運用能力的提高。
有語言學家曾說過，能聽懂語言是學會語言的前提。英語作為一種語言交際的工具，能聽懂是非常重要的，因此，加強學生英語聽力的教學非常重要。2007年國家教育部頒布的《大學英語課程教學要求》進一步明確了大學英語教學的目標，就是要培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，尤其是要加強學生聽說能力的培養(yǎng)，使他們能夠有效地用英語進行交流。但就目前的高校英語教學情況來看，仍然存在著一些問題，我們必須充分分析這些問題，提出切實有效的策略，提高大學英語聽力教學的有效性。
1 高校聽力教學中存在的問題
從高校英語聽力教學的現狀來看主要存在著以下幾個方面的問題：
1.1學生自身基礎較差
從英語和漢語的特點來看，它們之間的差別比較大，不管是語音、語調，還是兩種語言的詞匯和句子結構之間都存在很大差異。學生的語音基礎知識是學生在聽辨能力方面提高的重要基礎，如果一個學生的語音基礎知識不夠扎實，就很難切實提高英語聽力水平，常見的問題主要表現在：一是對語素之間細微的差別和語音中的變化掌握不夠。比如連續(xù)、省略、同化、重音的因素沒有很好地把握。二是學生所掌握的詞匯量不達標，影響了自身在聽力方面的辨析能力。在英語學習中，學生只有掌握了足夠的詞匯量，才能很好地理解別人的語句，否則就會影響聽力的質量，給聽力方面造成一定的困難。按照《大學英語教學大綱》的有關要求，高校在讀大學生中的非英語專業(yè)學生英語詞匯量要達到5500個，從教學現狀來看，有相當一部分學生達不到這個標準。學生在聽的過程中經常會遇到一些比較生疏的詞匯，如果學生遇到這些生疏詞匯的時候停下來思考，就會影響到他對這段語音所表達意思的理解。三是學生對語法知識的掌握還不夠，也影響到學生聽力的提高。在英語中，語法是英語這門語言規(guī)律的系統(tǒng)總結，我們研究和學習語法，就是為了掌握英語中一系列類似的語法現象，但是，往往語法是比較枯燥的，有些語法知識還比較復雜，因此有些學生沒有好好地掌握，在聽的過程中不能準確判斷句子的結構，因此在理解所聽到的內容方面存在一定的困難。
1.2學生對英美文化背景知識的學習不夠
英美文化背景知識是英語這門語言的載體，掌握足夠的英美文化背景知識對學生英語聽力的提高有很大的幫助，如果學生在這方面的知識比較缺乏，就不能夠采用中西不同的思維方式理解聽力內容，更不能將一些內容放在特定的文化背景中進行準確地理解，在這樣的情況下，學生想提高自己的聽力水平是有一定困難的。我們在教學中經常會遇到一些本來并不是很難的語段，學生也能夠從字面上弄明白是什么意思，但是，學生的理解只是表面的，膚淺的，不能真正理解語段中所表達的實際含義，不能領會說話人所要表達的真實意圖。
例如：Jane：Is Mark a good cook?
Kate：He’s English.
這樣的對話，從表面上不難理解，但是，有很多學生聽了以后感覺很迷糊，認為Kate答非所問。實際上，英國人通常都是“bad cooks”，所以，Kate已經回答了John的問題，Kate所表達的意思是：Mark is a bad cook.因此，大學生應該多學習一下西方的風土人情，了解英美的社會制度和人們的風俗習慣，熟悉他們的思維方式和價值觀。
1.3在教學過程中缺乏對學生心理素質的培養(yǎng)
很多教師在聽力中，過分的注重向學生傳授語言知識，而沒有真正理解聽力的過程實際上不僅僅需要學生具備一定的語言知識，還需要具備一定的心理素質，他們需要對接收到的信息在短暫的時間內進行有效地分析和加工，如果在這個環(huán)節(jié)上出現了問題，就會產生焦慮的情緒，感到非常的緊張，如果教師不能及時地幫助學生克服這種心理障礙就會使學生產生對聽力教學的一種恐懼心理，將嚴重影響到學生聽力成績的提高。我們在調查中發(fā)現，即使兩個學生在聽力的水平上是相當的，但是，心理素質較差的學生往往不會取得理想的成績，這兩個學生之間的成績相比會有比較大的懸殊。所以，我們要在教學中注重培養(yǎng)學生語言知識的同時，培養(yǎng)他們的學習興趣，通過有效地引導，讓他們克服心理障礙。
2 改善英語聽力教學的策略
根據以上對目前高校英語聽力教學中存在主要問題的分析，結合我們的調查情況，我們應該在教學中采取以下幾方面的措施，切實加強高校英語聽力教學，促使學生英語聽力水平的快速提高：
2.1在教學過程中強化英語基礎知識教學
扎實的語言知識是聽力理解的基礎和前提，這些基礎知識包括英語的語音、語法知識、基本詞匯的掌握情況，并且要讓學生掌握一定量的日常交際用語。主要的措施如下：一是要讓學生通過辨別音素第一關，在教學中加強學生語音訓練，幫助學生分析和辨別國際音標中48個因素的細微差別，熟練掌握語音中的變化，比如連讀、失去爆破、省音、重音等，讓學生能夠熟悉一些語調規(guī)律。二是引導學生加強語法學習，鞏固語法知識。實際上在中學階段已經掌握了大量的語法知識，但是，有些學生還是沒有能夠很好地掌握，在大學的英語教學過程中，要根據學生的實際情況，有側重地進行語法知識的傳授和訓練。三是嚴格要求學生進行詞匯量的積累，切實掌握一定量的詞匯。在高校英語教學中，對學生詞匯量的要求不要僅僅局限于四六級考試所要求的標準，還要引導學生通過閱讀和聽力教學積累一定量的常用詞匯，讓學生掌握一些基本的構詞規(guī)律，鼓勵學生擴充詞匯量。
2.2注重培養(yǎng)學生的聽力技巧
很多學生在聽的時候喜歡逐字逐句進行翻譯，這就需要我們幫助學生掌握一定的聽力技巧，讓他們能夠更好地提高聽力水平。一是引導學生找出所聽內容的關鍵詞和關鍵句，也可以做記錄，善于篩選主要的信息。二是改變學生的被動狀態(tài)，讓他們能夠主動地預測聽力的內容。學生在聽材料前先瀏覽給出的題目，依據題目對聽力的內容進行預測。比如給出的一道題的選項是：A．In the park B．In the hospital C．At school D. In the supermarket，我們就可以預測這是判斷場景的題目，在聽的時候把場景的詞匯作為重點。此外，教師要鼓勵學生加強課外的聽力訓練，學生可以通過收音機、網絡等進行廣泛的聽力訓練。這就讓學生在訓練聽力技巧的同時拓寬了他們的視野，使他們更好地了解英美文化背景知識，從而更有效地提高聽力水平。
2.3培養(yǎng)學生的心理素質，克服心理障礙
要讓學生明白聽力的提高是艱巨的、循序漸進的過程，不能急于求成，通過科學地引導讓學生樹立自信心，讓他們認識到在聽的過程中遇到一些生疏的詞匯是正常的，不需要緊張和焦慮，更不能在此方面浪費太多的時間。同時，在對學生進行聽力訓練的時候，要根據學生的實際，合理選擇聽力材料，注意遵循循序漸進的原則。此外，在教學的過程中可穿插一些歌曲、動畫短片、幽默笑話等內容，調節(jié)課堂氣氛，讓學生放松心情，克服心理障礙，提高學習的積極性和主動性。
參考文獻：
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