簡(jiǎn)析高職高專護(hù)理教師教學(xué)能力的重構(gòu)
[論文關(guān)鍵詞]護(hù)理教師;教學(xué)能力;跨學(xué)科能力;實(shí)踐能力;多媒體教學(xué)技能;教研能力
[論文摘要]高職高專護(hù)理教學(xué)改革向護(hù)理教師提出了新的挑戰(zhàn);為適應(yīng)新的教學(xué)理念和模式,高職高專護(hù)理教師除了要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)重構(gòu)跨學(xué)科能力,實(shí)踐能力,多媒體教學(xué)技能和教研能力與之相適應(yīng)的各種教學(xué)能力。
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護(hù)理學(xué)是研究人對(duì)疾病、健康的某種反應(yīng),這種反應(yīng)包括現(xiàn)存的和潛在的,是隨病人病情的變化而改變,具有動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。由于近年來(lái)護(hù)理學(xué)發(fā)展很快,護(hù)理教師原有的專業(yè)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有教學(xué)需要。隨著高職高專護(hù)理教學(xué)改革的實(shí)施和推廣,各院校采用了新的教學(xué)模式、方法。這一改革的深人發(fā)展,向護(hù)理學(xué)教師提出新的要求和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新的教學(xué)模式和方法,護(hù)理學(xué)教師除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)功外,還應(yīng)著重培養(yǎng)以下技能,才能更好的適應(yīng)新形勢(shì)下護(hù)理教學(xué)的需要,勝任高職高專護(hù)理教師的角色。
一 跨學(xué)科能力
隨著醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會(huì)模式轉(zhuǎn)變,護(hù)理學(xué)科不斷地發(fā)展,護(hù)理的指導(dǎo)思想已經(jīng)由以疾病為中心轉(zhuǎn)為以人為中心。隨著整體護(hù)理的普遍開(kāi)展,患者對(duì)護(hù)理的要求和期望也越來(lái)越高。護(hù)理的有效性不再局限于打針、發(fā)藥,而在于能夠提供以知識(shí)為基礎(chǔ),以信息為參考,以倫理為準(zhǔn)則,以人的健康為中心,以邏輯性的臨床判斷及處理臨床問(wèn)題的行為。護(hù)理的角色不僅僅是照顧者,還是咨詢者、教育者、計(jì)劃者和管理者。除了為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)外,還要為個(gè)人、家庭、社區(qū)的健康提供服務(wù)和教育。因此要求護(hù)士的知識(shí)面要更廣,不僅要掌握醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識(shí),還要掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人文學(xué)等多學(xué)科的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的護(hù)理專業(yè)人才,能從事預(yù)防保健、臨床和康復(fù)護(hù)理工作的高級(jí)人才。在這種情況下,護(hù)理教師需要調(diào)整和拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),具備相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí),熟練掌握專業(yè)知識(shí)。因此教師除掌握護(hù)理專業(yè)基本知識(shí)外,還應(yīng)掌握如:社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、健康教育促進(jìn)、衛(wèi)生法學(xué)等與護(hù)理專業(yè)相關(guān)聯(lián)學(xué)科群的綜合知識(shí),充實(shí)并提高自身的醫(yī)學(xué)人文教學(xué)水平。因此要加強(qiáng)護(hù)理教師的培訓(xùn),增加她們出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使護(hù)理學(xué)科國(guó)際化,并向多方向發(fā)展,加強(qiáng)師資交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,更新知識(shí)。這是高職高專護(hù)理教師當(dāng)前面臨的艱巨而緊迫的任務(wù),它的成敗會(huì)直接影響到高職高專學(xué)生護(hù)理能力的培養(yǎng)。
二 實(shí)踐能力
護(hù)理學(xué)本身就是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合。由于我國(guó)護(hù)理教育的特點(diǎn),學(xué)校教師一般只在學(xué)校承擔(dān)護(hù)理課程,較少有機(jī)會(huì)從事臨床護(hù)理工作,對(duì)臨床護(hù)理工作中的困難、變化、發(fā)展缺乏了解,與教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。特別是年輕的學(xué)校教師,更缺乏把握臨床護(hù)理狀況的能力。同時(shí)臨床上日新月異的新技術(shù)、新治療方法也可成為課堂講課的內(nèi)容。如在內(nèi)分泌科,胰島素泵、胰島素筆及動(dòng)態(tài)血糖儀等已在糖尿病患者的身上廣泛應(yīng)用,講授糖尿病患者的護(hù)理時(shí),就可以補(bǔ)充這些教科書(shū)中還沒(méi)有提到的臨床新知識(shí)、新業(yè)務(wù),讓學(xué)生在進(jìn)人臨床之前,就對(duì)目前臨床新進(jìn)展有個(gè)大致的了解。因此,作為護(hù)理教師,不僅僅要關(guān)注課堂的理論教學(xué),更應(yīng)重視科學(xué)新技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來(lái)的臨床設(shè)備的更新、技術(shù)的改進(jìn),尤其是面對(duì)護(hù)理教材相對(duì)滯后的情況下,更應(yīng)要求專職護(hù)理教師與臨床相結(jié)合,將臨床的新觀念、新技術(shù)融人課堂教學(xué)中,在臨床實(shí)踐中豐富和提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,以適應(yīng)高等護(hù)理教育發(fā)展的需要。
目前,醫(yī)院、社區(qū)等實(shí)踐基地已有較完善的護(hù)生、進(jìn)修生及護(hù)士的管理和帶教制度,但缺乏護(hù)理專職教師臨床實(shí)踐的相關(guān)制度,因此學(xué)校應(yīng)與臨床實(shí)踐基地共同合作建立并完善相應(yīng)制度,如學(xué)院要求醫(yī)院科室對(duì)教師嚴(yán)格考勤,在護(hù)士長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)展各項(xiàng)工作。為了解最新醫(yī)療進(jìn)展,教師要聽(tīng)專家查房,參與病案討論;要從護(hù)理部主任、護(hù)士長(zhǎng)的日程安排中熟悉醫(yī)院管理模式;參與輪班,以了解各班次護(hù)士的責(zé)任。這是高職高專護(hù)理教師當(dāng)前面臨的考驗(yàn),它會(huì)影響高職高專學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三 多媒體運(yùn)用能力
多媒體課件可以集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體,使護(hù)理學(xué)的教學(xué)多樣化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此多媒體教學(xué)擺脫了過(guò)去機(jī)械的記憶背誦模式,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味,通過(guò)更加直觀、形象的方式達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,改變了傳統(tǒng)課堂氣氛沉悶、學(xué)生較難理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生較難集中注意力的局面。如在“燒傷”一章中,應(yīng)用多媒體課件易于把皮膚的組織結(jié)構(gòu)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)燒傷的一度、二度、三度燒傷,既可以通過(guò)燒傷到哪一層組織結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)各種燒傷的程度,也可以通過(guò)真實(shí)的圖片展示燒傷的紅斑、水泡、焦癡。燒傷的包扎療法、暴露療法、呼吸道燒傷的處理,通過(guò)圖片、視頻可以給學(xué)生具體、生動(dòng)的印象。多媒體教學(xué)可以將不易理解的抽象的理論知識(shí)形象化,既突出了重點(diǎn),又突出了難點(diǎn),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及消化吸收。同時(shí)多媒體教學(xué)形式有多種,可以使教與學(xué)的方式方法及所表達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如我們知道外科護(hù)理學(xué)是與手術(shù)有關(guān)的臨床教學(xué),在教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重,也是學(xué)生必需重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而學(xué)生在校期間,由于無(wú)菌技術(shù)的要求,很難保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)外科時(shí)能夠很好的掌握手術(shù)過(guò)程,單純靠板書(shū)和簡(jiǎn)單的操作示教已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求,而利用多媒體教學(xué),通過(guò)圖片、視頻,學(xué)生可以掌握穿手術(shù)衣、外科洗手、戴無(wú)菌手套、清創(chuàng)和換藥、外科手術(shù)器械的使用及傳遞等方法。使用多媒體播放手術(shù)錄像,可以將手術(shù)過(guò)程直觀地展示在學(xué)生面前,使教學(xué)內(nèi)容易于理解、化抽象為形象。
因此護(hù)理教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識(shí)和在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力,并充分利用這一現(xiàn)代化手段,提高教學(xué)效率。這就向高職高專的護(hù)理教師提出了新的要求,要認(rèn)真學(xué)習(xí)或參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn),具有掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力,充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī),采用新的教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)和充實(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,以適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求,使語(yǔ)言教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)新的高度。
四 教學(xué)研究能力
研究能力是高校教師必須具備的一個(gè)很重要的能力,F(xiàn)代護(hù)理教學(xué)對(duì)護(hù)理教師的專業(yè)深度與廣度提出了更高的要求。新的教學(xué)形式不僅要求教師會(huì)教,還要善研,才能避免墨守成規(guī)、因循守舊,適應(yīng)新形勢(shì)的要求。順應(yīng)護(hù)理教育迅速發(fā)展的趨勢(shì),護(hù)理教師應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極探索教育、教學(xué)改革的新途徑、新辦法,同時(shí)提高護(hù)理教師的教學(xué)意識(shí),端正態(tài)度,使她們?nèi)娜獾赝度说浇逃聵I(yè)中,要形成一種尊重護(hù)理知識(shí)與護(hù)理人才的良好氛圍,這樣才能激發(fā)護(hù)理教師的熱情。學(xué)校應(yīng)加大宜傳力度,增強(qiáng)教師科研意識(shí),讓教師樹(shù)立起“教師即是研究員”的新觀念,積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),不斷充實(shí)自己,努力提高自身科研素質(zhì),逐步完成從“教師匠”向“科研型教師”的轉(zhuǎn)化,加強(qiáng)護(hù)理研究方式的培訓(xùn),優(yōu)化護(hù)理教師的培訓(xùn),增加教師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),加強(qiáng)師資交流,用最新的科研成果來(lái)支撐課堂教學(xué),豐富教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)護(hù)理實(shí)踐與護(hù)理科研結(jié)合的教育特色,促進(jìn)教育與研究共同發(fā)展。
教學(xué)理念的變化、教學(xué)模式的創(chuàng)新和與之相伴而來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇是高職高專護(hù)理師資隊(duì)伍發(fā)生質(zhì)變的動(dòng)力和源泉。在新形勢(shì)下,高職高專護(hù)理教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還應(yīng)具有與新的教學(xué)理念和模式相適應(yīng)的教學(xué)技能,才能適應(yīng)時(shí)代的需要,培養(yǎng)出社會(huì)需要的護(hù)理實(shí)用人才。
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