淺談案例教學(xué)方法在高職高專教學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵字:案例教學(xué)方法 高職高專教學(xué) 基礎(chǔ)課程 應(yīng)用
論文摘要:案例教學(xué)法因?yàn)槠溆兄谠鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的思考能力與分析能力,所以被廣大的教育工作者所青睞。同時(shí)案例教學(xué)方法在高職高專的教學(xué)工作中也得到了一定程度上的應(yīng)用。但是由于我國開始使用案例教學(xué)方法的時(shí)間短,經(jīng)驗(yàn)較少,并且高職高專與普通的高等院校的教育還存在著許多不同點(diǎn),所以案例教學(xué)方法在高職高專等學(xué)校中的應(yīng)用成為一個(gè)難題。本文就從高職高專的角度出發(fā),試圖找出其中的解決辦法。
一、案例教學(xué)方法
案例教學(xué)最初起源于美國,并且在上世紀(jì)末期傳入我國。從廣義上理解,案例教學(xué)方法就是指將案例基礎(chǔ)理論、案例開發(fā)理論、案例應(yīng)用理論等內(nèi)容融合在一起的一個(gè)龐大的知識(shí)教育體系。狹義上講就是指在教學(xué)中使用案例的基本內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)的一種教育手段。本文所討論的案例教學(xué)方法是指狹義上的概念。指教師在日常的教育中組織學(xué)生通過對(duì)案例的研究與討論,從中抽象出一定的理論與道理,從而掌握科學(xué)理論知識(shí)的方法。案例教學(xué)方法主要有以下幾個(gè)特征:(1)注重分析。案例教學(xué)主要是通過案例的分析,來培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力,并且從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。重視學(xué)生的分析過程,學(xué)生掌握分析案例的能力,而不注重分析得出的結(jié)論。因而案例分析沒有統(tǒng)一固定模式的答案,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。(2)以學(xué)生為主,教師為輔。在案例分析教學(xué)過程中,學(xué)生的自主分析過程為主要的課堂教學(xué)過程,教師只是對(duì)學(xué)生的分析過程以及分析結(jié)果做出一定的指導(dǎo)與評(píng)價(jià),而不主動(dòng)參與到學(xué)生的分析過程中去。所以說在案例教學(xué)方法中學(xué)生的自主分析、自主結(jié)論是主導(dǎo),教師的指導(dǎo)是輔助。(3)通過案例來指導(dǎo)理論。案例教學(xué)都是運(yùn)用真實(shí)發(fā)生的案例來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過真實(shí)的案例讓學(xué)生來進(jìn)行發(fā)散、引申。學(xué)生從真實(shí)的案例中能夠通過分析增加感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí),從而對(duì)理論的掌握就更加牢固。
二、案例教學(xué)方法在高職高專教學(xué)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用的可行性與必要性
案例教學(xué)方法不僅僅有利于開拓學(xué)生的思維能力,更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與分析能力。對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的人才具有極其重要的意義。雖然高職高專等學(xué)校與普通的高等院校有一定的差距,但是案例教學(xué)方法一樣可以在高職高專等學(xué)校中應(yīng)用。
。ㄒ唬┻\(yùn)用案例教學(xué)方法是高職高專教學(xué)基礎(chǔ)課程的復(fù)雜性與多樣性所決定的
基礎(chǔ)課程的教育,目的不僅僅是向?qū)W生傳授最基本的基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)研究生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式主要以傳授知識(shí)為主,在教學(xué)過程中,學(xué)生僅僅扮演了一個(gè)聽課的角色,至于學(xué)生聽沒聽,聽沒聽的懂,這些都是不確定的。但是在案例教學(xué)方法中,要求學(xué)生親自參與到中間來,通過運(yùn)用一系列的知識(shí)分析案例與解決案例,從而得到一定的結(jié)論與答案,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,提高了課堂效率,又能讓學(xué)生加深印象,對(duì)知識(shí)把握的更牢固。
。ǘ┰诮虒W(xué)基礎(chǔ)過程中運(yùn)用案例教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高職高專教育目標(biāo)的有效途徑
高等職業(yè)教育重點(diǎn)在于為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等行業(yè)培養(yǎng)急需的實(shí)際操作型人才,要求高等職業(yè)教育培訓(xùn)出來的學(xué)生具有實(shí)踐能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、思維轉(zhuǎn)動(dòng)快等特征。高職教育為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的要求在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。案例教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,案例教學(xué)方法是高職高專學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)人才最為有效的途徑之一。
三、案例教學(xué)方法在高職高專院校教學(xué)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用步驟與方法
案例教學(xué)方法在高職高;A(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟與方法是高職教學(xué)研究中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。針對(duì)高職高專院校特點(diǎn),本文設(shè)計(jì)出完整的案例教學(xué)的三個(gè)階段,即課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段、課后評(píng)估階段。
(一)課前準(zhǔn)備階段
課前準(zhǔn)備階段的主要工作是由教師來完成的。1.教師要根據(jù)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)任務(wù),充分的選擇具有代表性的案例。選擇準(zhǔn)確的案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵所在,因?yàn)榘咐虒W(xué)法就是通過案例來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)陌咐軌蚓o扣大綱,突出重點(diǎn),讓學(xué)生在分析案例的時(shí)候隱性的掌握大綱所要求的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)恰當(dāng)?shù)陌咐芙o學(xué)生今后的工作生活中帶來一定的經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生較快的適應(yīng)今后的生活具有很大的指導(dǎo)作用。相反,不成功的案例不僅偏離了教學(xué)主題,不能夠妥善的完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的分析與解決問題的能力的培養(yǎng)。因此,教師在課前一定要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)選擇合適的案例。2.教師要妥善的安排教學(xué)進(jìn)度。由于案例教學(xué)方法是一個(gè)發(fā)散性的教學(xué)方法,但是課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,所以教師要注意教學(xué)過程中的各個(gè)時(shí)間段的控制與把握。合理的安排時(shí)間,簡單的介紹案例、提出問題,將大部分的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行案例的研究與討論,并且在課堂的最后要留出一定的時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)。
。ǘ┱n堂實(shí)施階段
在課堂實(shí)施階段,要充分的發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢所在,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,真實(shí)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的所在。1.完美呈現(xiàn)案例。每一個(gè)經(jīng)典的案例背后都有一段吸引人眼球的故事,案例呈現(xiàn)階段是案例課堂教學(xué)的開始,俗話說萬事開頭難,只有成功的開頭才能吸引到學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)案例分析產(chǎn)生興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生展開案例分析。在案例分析階段,要重在啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)完全可以改變以往的教學(xué)模式,可以采取隨機(jī)分組,小組組合等方式,活躍課堂氛圍,在不影響其他班級(jí)正常教學(xué)秩序的情況下,可以允許學(xué)生進(jìn)行討論等。充分引導(dǎo)學(xué)生展開討論與分析,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與動(dòng)手能力。3.案例總結(jié)。在討論結(jié)束之后讓學(xué)生對(duì)案例討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),并說出小組討論結(jié)果與理由,教師對(duì)結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。指出學(xué)生的不足與疏漏,對(duì)于學(xué)生完成的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
。ㄈ┱n后評(píng)估階段
課后評(píng)估階段也是案例教學(xué)方法中很重要的一部分,只有通過課后的充分評(píng)估,教師才能準(zhǔn)確的把握學(xué)生對(duì)案例所要傳遞知識(shí)的把握程度以及案例對(duì)知識(shí)的覆蓋程度,為準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及今后更好的選擇案例提供更好的幫助。
總結(jié):
在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展趨勢下,對(duì)人才的要求越來越高,特別是對(duì)高職高專院校培養(yǎng)的能力型人才的要求提高,這就要求我們高職高專院校在培養(yǎng)人才的過程中,充分的利用案例教學(xué)方法的優(yōu)勢,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析、解決問題的能力,為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。
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