淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

摘要：本文結(jié)合筆者十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)從“如何有效導(dǎo)課”，“ 如何設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)”，“如何進(jìn)行有效操練”以及“進(jìn)行合理評(píng)價(jià)”這四方面來闡述有效教學(xué)的重要意義。
關(guān)鍵詞：英語有效教學(xué)；有效導(dǎo)課；有效活動(dòng)；有效操練；合理評(píng)價(jià)
        目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效的現(xiàn)象。怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢？筆者通過分析與反思大量的課例及英語課堂教學(xué)，充分論證了有效教學(xué)的重要性。 
        一、有效導(dǎo)課
        導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，科學(xué)合理的導(dǎo)入能培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，從而對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的效果。因此用什么樣的教學(xué)方式導(dǎo)入是值得仔細(xì)考慮、認(rèn)真推敲的。筆者認(rèn)為新課導(dǎo)入的方法較為多樣，常見的有以下幾種：
        1.以舊拓新導(dǎo)入法。這是一種常見的方法。就是通過對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)、總結(jié)、變換、提升等到新知識(shí)�！皽毓省笔鞘侄� ，“知新”是目的，兩者有機(jī)結(jié)合并自然過渡，使學(xué)生胸有成竹地走進(jìn)課堂。
        2.多媒體導(dǎo)入法。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生感知事物時(shí)較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，時(shí)空特征的知覺也不完善。如果從孩子們的心理特點(diǎn)出發(fā)，借助多媒體設(shè)備，每節(jié)課開始前為孩子們提供豐富多彩的信息世界，通過幻燈片等課件為學(xué)生創(chuàng)造情境條件，讓學(xué)生觀察、演示、思考導(dǎo)入新課，使抽象的知識(shí)具體化，使籠統(tǒng)的書本知識(shí)通過生動(dòng)的畫面變活，就會(huì)使學(xué)生在愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
        3.情境導(dǎo)入法。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界和終極使命。在傳授新知識(shí)前通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新的對(duì)話也有很大幫助。
        4.新奇多趣法。教師可用與教材內(nèi)容相關(guān)的笑話、故事、游戲、chant等，也可利用圖片、音樂等引入新課，通過這些有效形式促使學(xué)生以奇入境、以趣入境，使他們一開始就感到新課內(nèi)容充滿了趣味。如，在教授“Can you…？”句型時(shí)，教師可通過一個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話引出情境 。一個(gè)小動(dòng)物對(duì)另一個(gè)說：“Can you sing? Can you dance? ”小動(dòng)物說：“I cant sing. I cant dance. But I can fly.”說完，它自豪的飛走了，留下一個(gè)傻傻看著的動(dòng)物。這樣的引入一般用2～3分鐘，能迅速抓住學(xué)生的注意力，還能自然引出相關(guān)話題。
        在英語教學(xué)中，課堂引入的方法可能多種多樣。不過，我們已經(jīng)看到，一些學(xué)生上完課后還能久久回味開講時(shí)的意境 。這些都是教學(xué)導(dǎo)入成功的真實(shí)寫照。另外，還有“眼力大比拼”， “拋球接龍游戲” “雙人活動(dòng)”等形式。這些方法具有挑戰(zhàn)性，既能  對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
        5．故事導(dǎo)入法。洛克說“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意”。故事導(dǎo)入法的魅力正在于此。一般來說，小學(xué)生對(duì)故事都有特殊的興趣，英語教師就可以借助輔助手段，把一篇枯燥乏味的課文改成一則小故事，以吸引學(xué)生的注意。故事教學(xué)法能提供一個(gè)有意義、生動(dòng)的情節(jié)，熟悉的人物角色，并使用簡(jiǎn)短、有趣、重復(fù)率高的語言，還能營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、友好的學(xué)習(xí)氛圍。正因?yàn)橛辛诉@些特點(diǎn)，新課引入變得輕松、自然。教學(xué)時(shí)可用于內(nèi)容相關(guān)的頭飾，充分使用身體語言、手勢(shì)、面部表情以及不同的聲音、語調(diào)、重音，盡可能多地用自己的聲音扮演各種不同的角色來講述故事。故事講述完畢，學(xué)生也初步了解了故事內(nèi)容，使詳解新課變得簡(jiǎn)單、自然。這樣既能有效的吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。如，《小紅帽的故事》、《白雪公主的故事》等。
        6.歌曲導(dǎo)入法。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽的曲調(diào)活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學(xué)生在這音樂聲波的刺激下思維活動(dòng)處于敏捷和活躍狀態(tài)。悅耳的音樂對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，而英語歌曲是英語與音樂的巧妙結(jié)合。因此歌曲導(dǎo)入不僅使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，陶冶了情操，而且還能使他們更深入地理解教材。
        7.直接導(dǎo)入法。它是針對(duì)教學(xué)主題的特點(diǎn)，直接揭示教學(xué)目標(biāo)。這類導(dǎo)入在教學(xué)開始就開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課內(nèi)容，要完成的任務(wù)、要解決的問題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入“破題”迅速，用時(shí)短，能及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
        8.提問式導(dǎo)入法。提問能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)，教師可通過提問，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。提問式的導(dǎo)入，能使新課很快切題。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意以舊帶新、由淺入深、先易后難的原則。如：在Time一課中，筆者曾這樣導(dǎo)入，“什么東西一去不復(fù)返，最值得珍惜�！睂W(xué)生們很快就想到了是“時(shí)間”。很自然的就導(dǎo)出了time一詞，并順利過渡到了這一課的重點(diǎn)What’s the time?同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)入一種渴望學(xué)到新知識(shí)的狀態(tài)，有利于新知識(shí)的接受。最后，又使學(xué)生受到了教育，要珍惜時(shí)間。
        總之，導(dǎo)入新課是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入有多種多樣，教師可根據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍的效果。
        二、設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)
        有效教學(xué)課堂不僅表現(xiàn)在有效導(dǎo)入，還表現(xiàn)在有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的課型應(yīng)運(yùn)用不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。
        1.對(duì)話型課�？捎米詥栕源鸬膶�(duì)話，手偶游戲，角色表演，簡(jiǎn)筆畫等活動(dòng)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。
        2.閱讀型課�？捎迷O(shè)計(jì)問題，帶問題去閱讀；小組合作活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)圖片的相關(guān)背景圖指導(dǎo)閱讀等。
        3.寫作型課。3～4年級(jí)寫畫本。如：畫一個(gè)蘋果可寫以下句子“I have an apple；I like apple；I can draw apple；I want to eat an apple；”5～6年級(jí)可仿寫改編本，根據(jù)即定目標(biāo)在情境中呈現(xiàn)。如：模仿課文中Sam一周的學(xué)習(xí)生活和周末活動(dòng)，寫出自己或朋友的情況。
        4.主題拓展型課。適合高年級(jí)，設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的人和事的活動(dòng)等。例如，6年級(jí)上冊(cè)的“There be”句型可由學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)想到今年的廣州亞運(yùn)會(huì) 。不僅讓學(xué)生了解課內(nèi)知識(shí)，而且知道了發(fā)生在自己身邊的新聞時(shí)事。
        三、有效課堂操練 
        基于有效導(dǎo)入和有效課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂的操練是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要途徑。俗話說：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道�！庇袝r(shí)，一堂熱熱鬧鬧的英語課，并不一定就是一堂好的英語課。學(xué)生對(duì)于所教的內(nèi)容是否掌握才是最簡(jiǎn)單、最真實(shí)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此教師要努力提高組織操練的藝術(shù)，力爭(zhēng)做到用最短時(shí)間取得最大的收效，以提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。具體有以下幾個(gè)方面：       1.把握“量”。量變才會(huì)引起質(zhì)變，英語的操練也是這樣。經(jīng)驗(yàn)顯示：課堂訓(xùn)練中對(duì)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)要達(dá)到7～12次訓(xùn)練次數(shù)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的語言才能扎實(shí)掌握。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常運(yùn)用一些活潑有趣的方式來操練單詞和句型，以達(dá)到熟練掌握單詞的目的。如：跟讀；指名讀；開火車讀；分組讀等等。通過變換方式讀，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生的當(dāng)堂強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到飽和。
        2.著眼“趣”。 操練活動(dòng)要新穎有趣。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，單詞教學(xué)時(shí)要盡量讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅是嘴巴、耳朵，全身都要?jiǎng)悠饋怼Ｈ纾涸诮虒W(xué)頭部各器官時(shí)，筆者運(yùn)用Touch and say；Listen and touch等游戲調(diào)動(dòng)課堂氣氛；在學(xué)習(xí)各類職業(yè)時(shí)，讓學(xué)生思考并做出該職業(yè)特有的動(dòng)作；在教學(xué)一些形容詞時(shí)，筆者也讓學(xué)生做出相應(yīng)的比較形象的動(dòng)作。
        3.追求“活”。創(chuàng)設(shè)信息豐富、思維空間廣的操練情境。在學(xué)生對(duì)新語言點(diǎn)進(jìn)行了大量的體驗(yàn)活動(dòng)之后，教師就要設(shè)計(jì)Life-like（真實(shí)生活化）的情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的知識(shí)和技能來完成一個(gè)交際性的項(xiàng)目。如：（1）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演課文。（2）根據(jù)課文情景要求學(xué)生適當(dāng)改換人物變換場(chǎng)景進(jìn)行操練。（3）由教師或?qū)W生創(chuàng)意把課文串聯(lián)起來，像排演小品一樣，進(jìn)行操練。（4）教師布置情景，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行說話操練。由于一節(jié)課的時(shí)間有限，要做到使所有學(xué)生都能掌握，都能熟練地用在交際場(chǎng)合中，是很困難的。往往除了少數(shù)好學(xué)生以外，多數(shù)學(xué)生都做不到這一點(diǎn)。為了解決這一問題，有些話題筆者會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行三分鐘自由對(duì)話，不要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行表演，而是要求同座的同學(xué)回去做準(zhǔn)備，在下一節(jié)課上進(jìn)行表演。這樣一來，學(xué)生便有充分的時(shí)間去消化和鞏固所學(xué)的語言。學(xué)生準(zhǔn)備的對(duì)話不僅要包括新學(xué)的語言材料，還必須包括過去學(xué)過的語言材料。由于下一堂課每人都有可能被教師叫起來說，因此人人都會(huì)認(rèn)真去作準(zhǔn)備，去記、去背、去練。在下一堂課被叫起來時(shí)，人人都是胸有成竹的，人人都可以說出一些句子來，流利地進(jìn)行對(duì)話。其結(jié)果是：每個(gè)人都能熟練地進(jìn)行對(duì)話，不僅節(jié)省了大量時(shí)間，還提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。
        總之，操練是英語課堂的主要手段。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，形成語言技能的過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的形成都取決于操練的合理性和有效性。因此，教師在教學(xué)中對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用不同的方法來設(shè)計(jì)操練。教師要從高頻性、趣味性、有效性和拓展性四個(gè)維度開展有效的活動(dòng)，盡力提高操練活動(dòng)在英語課堂教學(xué)中的價(jià)值，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
        四、有效課堂評(píng)價(jià)
        評(píng)價(jià)是英語教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，它對(duì)教學(xué)起著重大的導(dǎo)向作用。為了關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師要想辦法在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià) 。而課外評(píng)價(jià)又是課堂評(píng)價(jià)的延伸，所以進(jìn)行有效課堂評(píng)價(jià)尤為重要。
        1.課內(nèi)評(píng)價(jià)。教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有多樣性。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1)小獎(jiǎng)臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)法(可請(qǐng)班主任幫忙)貼于教室醒目的位置。(2)體態(tài)激勵(lì)法。(3)爬樓梯插紅旗。
        2.課外評(píng)價(jià)。(1)榮譽(yù)激勵(lì)法�？砂l(fā)自制的精美獎(jiǎng)狀或榮譽(yù)證書。(2)喜報(bào)評(píng)價(jià)。定期制作喜報(bào)，向家長(zhǎng)通告，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。(3)課堂活動(dòng)積星卡。日常評(píng)價(jià)可用貼紙，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一張“英語小新星”評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括聽力星、表演星、朗讀星、背書星、聽寫星等。在每月總評(píng)時(shí)還根據(jù)學(xué)生個(gè)人奪星情況，評(píng)出“十佳英語小新星”。通過各種形式的評(píng)價(jià)，給后進(jìn)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處，樹立自信心的機(jī)會(huì)，對(duì)優(yōu)秀生則提出了更高的要求。使每個(gè)學(xué)生自己親眼看到這一評(píng)價(jià)，親自體驗(yàn)到這一評(píng)價(jià)。從中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。
        總之，課堂40分鐘對(duì)小學(xué)生而言是相對(duì)漫長(zhǎng)的，加上語言學(xué)習(xí)的特殊性，教師不可能要求每一位學(xué)生每一分鐘都在聽教師講解。因此，教師必須把握時(shí)機(jī)，正確把握教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。 
參考文獻(xiàn)：
[1]張兼中.外語教育學(xué)[M].杭州：浙江出版社，1999.

【淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性】相關(guān)文章：

中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性論文12-08

集體備課對(duì)提高英語課堂教學(xué)有效性的探究03-28

淺談初中英語課堂教學(xué)的有效性12-05

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)的有效性論文03-06

提高課堂教學(xué)的有效性分析02-27

關(guān)于課堂教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)有效性的思考11-30

淺析多維理論整合引領(lǐng)英語課堂教學(xué)11-18

課堂教學(xué)藝術(shù)淺析03-05

小學(xué)二年級(jí)英語課堂教學(xué)有效性論文02-19