讓語(yǔ)文課堂插上和諧的翅膀

         《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生的合作者，教學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，只有教學(xué)過(guò)程處于一種和諧狀態(tài)，才能從根本上提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。而隨著新課程改革的實(shí)施和推廣，“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為本，重視教學(xué)改革，構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)的有效性”等成為廣大中學(xué)語(yǔ)文教師研究和實(shí)踐的課題。所以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該努力打造寬松、和諧的語(yǔ)文課堂，讓師生心靈融通，放飛學(xué)生的想象，讓語(yǔ)文課堂插上和諧的翅膀。
         教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。作為在教學(xué)第一線工作13年的中學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂，必須以學(xué)生為根本，充分利用教育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，做到師生關(guān)系民主平等，積極互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生更默契地配合教師全面完成教育教學(xué)任務(wù)，讓課堂在師生互動(dòng)中煥發(fā)出生命的活力，全面提高教學(xué)質(zhì)量，更好的搞好素質(zhì)教育。結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)，就構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂的對(duì)策談?wù)勎业膸�點(diǎn)思考：
 
         一、實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維
         《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。師生關(guān)系是教育過(guò)程中一種平等的雙向的交流關(guān)系。平等是構(gòu)建和諧教學(xué)課堂的核心，只有平等，才能創(chuàng)造和諧教學(xué)課堂。我曾經(jīng)聽到這樣一則小故事：圣誕前夕的平安，美國(guó)的一位年輕的母親帶著年幼的兒子在大街上觀光。大街上非常熱鬧，年輕的母親陶醉在節(jié)日的氣氛中，可兒子卻很不安靜，年輕的母親埋怨不懂得欣賞美景，因此并沒有搭理孩子。直到孩子拉著她的衣角說(shuō)：鞋帶掉了。母親彎下腰為孩子系鞋帶，在系好鞋帶后抬頭的那一刻，母親明白了一切。原來(lái)，在兒子的那個(gè)高度什么美景都看不到，只看到大人的腿和腳。母親發(fā)誓再也不站在大人的角度看問題，看孩子。故事雖小，卻發(fā)人深�。菏前�！生活中如此，教育更是如此。要形成和諧的生態(tài)課堂，首先就要轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)為教師與學(xué)生是平等的，要理解現(xiàn)代學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性、人格，認(rèn)同學(xué)生的目標(biāo)。
         教育家蘇霍姆林斯基要求教師“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生”，教師應(yīng)該與學(xué)生分享自己的感情和想法，這樣才能達(dá)到情感上的民主，產(chǎn)生感情上的共鳴！我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。 二、要擁有和諧的課堂，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性和人格
         新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)教師而言，交往意味著人人參與，意味著平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。在這個(gè)過(guò)程中，我們教師要充分認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@句話的含義。
         有的同學(xué)上課走神了，我發(fā)現(xiàn)后，很自然地提一個(gè)與所講內(nèi)容有關(guān)的問題請(qǐng)他回答。
這些為了吸引學(xué)生注意力而發(fā)出的不同信號(hào)，既不影響全班學(xué)生的聽課情緒，又不使未注意聽講的同學(xué)感到難堪，維護(hù)了學(xué)生的自尊。教師對(duì)學(xué)生的尊重，反而會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心慚愧的體驗(yàn)，促使學(xué)生自覺停止與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)老師有了好感。教師對(duì)學(xué)生的提醒，雖然是無(wú)聲的信號(hào)，卻勝似有聲的批評(píng)，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，是去引導(dǎo)、配合學(xué)生學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們教師從理念上、從心理上轉(zhuǎn)變了以往的觀念，我們做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到師生合一的境界，那么這和諧課堂的形成就不遠(yuǎn)了。       三、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營(yíng)造和諧課堂氛圍
         情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。從理論上講，學(xué)生對(duì)老師的情感和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。不可設(shè)想，一個(gè)對(duì)老師情感冷漠、態(tài)度抵觸的學(xué)生可以學(xué)習(xí)得很好？在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在這其中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。
         課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的任何回答，教師都應(yīng)細(xì)心處理，對(duì)于正確的回答應(yīng)給予積極肯定；對(duì)于不完整的甚至錯(cuò)誤的答案，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間，切忌冷嘲熱諷。總之，要讓全體學(xué)生在你的課上感覺到有興趣、有信心，和諧的教學(xué)氛圍也就自然產(chǎn)生了。教師的稱贊有助于學(xué)生自覺克服缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)盡力和教師的評(píng)價(jià)保持一致，久而久之，教師的贊賞和肯定讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，縮短了師生的心理距離，使情感共融、心理相通又很自然的在課堂上形成一種民主、平等、融洽和諧的情感氛圍。
        四、教師要充分發(fā)揮潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
         成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們對(duì)于某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)力，是一切創(chuàng)新之源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，在老師的幫助下才能叩開自己的思維大門，智力和能力才能得到發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。興趣越大，學(xué)習(xí)效率就越高。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，整潔美觀的板書，和藹可親的教態(tài)，新穎多變的教學(xué)方法都是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基本條件。其實(shí)，教學(xué)過(guò)程中，還可調(diào)動(dòng)一些因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，譬如探討教材中學(xué)生感興趣的話題、安排課本劇表演、開展激烈的辯論賽等。五、要讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)“生活”
           劉國(guó)正先生曾提出：“教室的四壁不應(yīng)該成為水泥的隔離層，應(yīng)該是多孔的海綿，透過(guò)多種孔道使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通�！敝挥心切﹣�(lái)自生活的語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和形式才富有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，才能使學(xué)生學(xué)到具有時(shí)代氣息的語(yǔ)文。教師要以課堂為中心，從時(shí)間上說(shuō)就是向前后輻射，從空間上說(shuō)就是向課堂之外的家庭、社會(huì)輻射，從內(nèi)容上說(shuō)就是由語(yǔ)文課向其它學(xué)科輻射。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)“一切生活都是課程”。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是生活的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式也須是生活的。生活到處是美，語(yǔ)文世界豐富多彩。讓學(xué)生切實(shí)感覺到“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文”、“生活處處是語(yǔ)文”。使學(xué)生真正讀懂課文，運(yùn)用語(yǔ)文，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文才能產(chǎn)生親切感、新鮮感、生動(dòng)感。
         總之，寬松、和諧的語(yǔ)文課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展的溫床。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該積極營(yíng)造寬松、和諧的課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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