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淺談訪問(wèn)工程師:高職專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑
論文關(guān)鍵詞：訪問(wèn)工程師 雙師型 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 高職高專院校
論文摘要：高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)培養(yǎng)“生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才”的重任，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實(shí)踐操作技能。實(shí)施“訪問(wèn)工程師”制度，是加快“雙師型”教師培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。
高等職業(yè)教育具備鮮明的高教性、職業(yè)性，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實(shí)踐操作技能。由專業(yè)教師向雙師型教師過(guò)渡，才能滿足目前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。為了加快雙師型教師的建設(shè)，江蘇省教育廳發(fā)布了“關(guān)于實(shí)施高職高專院校訪問(wèn)工程師項(xiàng)目”的通知(蘇教師[2008]15號(hào))，要求每年選派一批高職高專院校教師作為“訪問(wèn)工程師”深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉�，F(xiàn)結(jié)合我院實(shí)施該項(xiàng)目三年來(lái)的成效，探討如何進(jìn)一步完善“訪問(wèn)工程師”實(shí)施細(xì)則，以加快培養(yǎng)更多的高職雙師型教師。
一、高職專業(yè)教師參與“訪問(wèn)過(guò)程師”實(shí)踐的背景
（一）高職院校的專業(yè)定位要求專業(yè)教師具備企業(yè)實(shí)踐背景
高職教育著重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的、掌握高等技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)用型人才。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，專業(yè)定位是培養(yǎng)適應(yīng)涉外企事業(yè)單位需要的從事對(duì)外商務(wù)聯(lián)系、談判和管理工作的專門應(yīng)用型人才。同時(shí)，高等教育司頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出高職高專的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。在專業(yè)教育的課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不是美國(guó)、英國(guó)文學(xué)，也不是英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)，而是如何將英語(yǔ)熟練的應(yīng)用在處理涉外商務(wù)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)工作上。因此，在課程以及授課內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要求專業(yè)教師增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外商務(wù)交流的技能。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)，不是專業(yè)教師閉門造車能解決的，要求教師有涉外企業(yè)一線實(shí)踐的經(jīng)歷作為基礎(chǔ)。
�。ǘ└呗氃盒５膶I(yè)教師在實(shí)踐技能上存在不足
目前大多數(shù)高職專業(yè)教師在校學(xué)習(xí)期間，受“知識(shí)體系”教學(xué)模式影響，畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校工作。他們沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)歷或?qū)嵺`不長(zhǎng)，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)操作技能。由于對(duì)課程教學(xué)中所涉及的實(shí)際情況沒(méi)有切身體驗(yàn)，教師在講授時(shí)，難免會(huì)浮于表面，無(wú)法深入。通過(guò)進(jìn)入企業(yè)鍛煉，教師看到并親自動(dòng)手操作了原來(lái)只是從理論上熟悉的儀器和設(shè)備，掌握了其操作方法，熟悉了整個(gè)生產(chǎn)流程，獲得了從書本上無(wú)法得到的知識(shí)和能力。
�。ㄈ霸L問(wèn)工程師”項(xiàng)目的實(shí)用性
高職教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的做法已實(shí)行多年，但成效并不顯著。關(guān)鍵在于開展專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行短期參觀實(shí)踐的項(xiàng)目，雖能讓教師初步了解企業(yè)生產(chǎn)工藝，但對(duì)一線員工的操作技能重點(diǎn)，新員工所面臨的技術(shù)問(wèn)題了解不深，且對(duì)于所授課程的技能在整個(gè)生產(chǎn)流程中的位置，以及與其他課程的技能如何融會(huì)貫通缺乏整體認(rèn)識(shí)。因此，有必要落實(shí)專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)踐，“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。2008年6月23日，省教育廳發(fā)布了關(guān)于實(shí)施高職高專院校訪問(wèn)工程師項(xiàng)目的通知[蘇教師（2008）15號(hào)]，發(fā)文中強(qiáng)調(diào)，為加快“雙師型”教師培養(yǎng)，江蘇省將實(shí)施高職高專院校訪問(wèn)工程師項(xiàng)目。每年選派一批高職高專院校教師作為訪問(wèn)工程師深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。選派對(duì)象為高職高專院校從事專業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)科研工作的教師和從事產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造的科研人員，訪問(wèn)期限一般為3-6個(gè)月。
二、“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑
（一）通過(guò)“訪問(wèn)工程師”，專業(yè)教師可以增強(qiáng)實(shí)踐操作技能
訪問(wèn)期間，教師的工作崗位在生產(chǎn)一線，工作重點(diǎn)是熟悉專業(yè)操作技能。通過(guò)五個(gè)月以上長(zhǎng)期實(shí)踐，教師的實(shí)際操作能力有了明顯的提高。筆者曾在某進(jìn)出口公司進(jìn)行外貿(mào)實(shí)踐，完整參與了出口業(yè)務(wù)流程。通過(guò)兩年多的實(shí)踐，筆者對(duì)于外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
1、教師在實(shí)踐中能迅速熟悉相關(guān)行業(yè)的語(yǔ)言風(fēng)格。從事外銷業(yè)務(wù)，有時(shí)要對(duì)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行英文介紹。英語(yǔ)教師在講語(yǔ)句結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)條理清晰，但面對(duì)一份電子產(chǎn)品英文宣傳或一份列有電子產(chǎn)品詳細(xì)要求的詢單時(shí)，可能會(huì)感覺(jué)困難。教師因?yàn)槿狈?duì)于行業(yè)英語(yǔ)的了解，總覺(jué)得行文晦澀，舉步維艱。通過(guò)實(shí)際操作，專業(yè)教師熟悉了基本行業(yè)詞匯和語(yǔ)言風(fēng)格，翻譯、寫英文信也更加地道。
2、通過(guò)實(shí)踐，專業(yè)教師可以迅速將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，“紙上來(lái)的終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。在對(duì)外業(yè)務(wù)中，不僅需要相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，還需要將商務(wù)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。如《外貿(mào)函電》中講解信用證這一章節(jié)只是涉及格式、用詞，在實(shí)際業(yè)務(wù)中必須首先和客戶確定用哪種結(jié)算方式、開立的信用證有哪些具體要求，檢查信用證所填內(nèi)容是否和有關(guān)合同一致、付款保證是否有效等。這一系列環(huán)節(jié)是非常完整協(xié)調(diào)的，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，方能熟練操作。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)
企業(yè)自身的傳統(tǒng)和文化氛圍決定了對(duì)人才的需求。在教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了對(duì)企業(yè)文化的了解，將學(xué)生關(guān)在教室中被動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，約束其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)需求，并將其融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，筆者在講授商務(wù)英語(yǔ)函電時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“行文需運(yùn)用專業(yè)詞匯和句型，應(yīng)定時(shí)查看郵箱及時(shí)回復(fù)郵件”。在與公司負(fù)責(zé)人交流時(shí)，他們多次談到新來(lái)的畢業(yè)生有的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，有的缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律觀念，具體反映就是做事拖拉不嚴(yán)謹(jǐn)。在爭(zhēng)取業(yè)務(wù)的時(shí)候，稍有遲疑就與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。同樣，新人會(huì)犯的低級(jí)輸入錯(cuò)誤等，能給公司造成極大的損失。這就要求教師及時(shí)將所了解的信息帶入學(xué)院，以便學(xué)生盡快適應(yīng)角色。
（三）通過(guò)“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目，專業(yè)教師可以更合理的進(jìn)行教學(xué)安排和課堂設(shè)計(jì)
通過(guò)“訪問(wèn)工程師”系統(tǒng)的實(shí)踐，教師不僅對(duì)于專業(yè)技能了然于胸，更對(duì)學(xué)生未來(lái)工作崗位的工作任務(wù)有了全局的認(rèn)識(shí)，了解工作任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師根據(jù)需要對(duì)所授課程內(nèi)容進(jìn)行重新編排，重點(diǎn)講解工作任務(wù)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。
以《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》課程為例，課程體系以畢業(yè)生的工作歷程為載體，通過(guò)對(duì)具體的工作任務(wù)的實(shí)踐，體現(xiàn)真實(shí)的工作過(guò)程。課程布置了“基礎(chǔ)積累、求職應(yīng)聘、職場(chǎng)新人、溝通交際、簽約訂貨、品牌與營(yíng)銷、銷售業(yè)績(jī)總結(jié)、公司年度報(bào)告”八個(gè)學(xué)習(xí)情境。在課程設(shè)計(jì)中，每個(gè)情境不僅強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的完成，更強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練和知識(shí)的學(xué)習(xí)，突出該課程的時(shí)代性和實(shí)踐性。
三、“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的建議
�。ㄒ唬⿲W(xué)院加強(qiáng)扶持
學(xué)院應(yīng)多渠道籌措資金，保障教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)來(lái)源和相關(guān)待遇。對(duì)于參與企業(yè)科技開發(fā)與相關(guān)項(xiàng)目技術(shù)改造的科研項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)（課程建設(shè)）與發(fā)展做出明顯成效和貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)給予教師本人一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)院要積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持，充分依靠與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實(shí)踐的穩(wěn)定渠道。應(yīng)關(guān)心教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，做好溝通、聯(lián)絡(luò)工作。經(jīng)常到企業(yè)了解教師在實(shí)踐期間的有關(guān)情況，幫助他們解決實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。
�。ǘ⿵�(qiáng)化院校與企業(yè)的聯(lián)系
高職院校大部分教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的科研欲望，但由于缺乏科研能力和科研方法，很難開展科研工作。通過(guò)“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目，強(qiáng)化了院校和企業(yè)的聯(lián)系。一方面教師熟悉了企業(yè)的最新技術(shù)，從企業(yè)中搜集實(shí)際案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識(shí)引入到教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步。另一方面教師在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，通過(guò)參與企業(yè)的合作研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)管理等方面的工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)等方面的問(wèn)題，提高了自身的科研能力。
“訪問(wèn)工程師”制度有助于推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)單位的合作交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增強(qiáng)專業(yè)教師的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及科研能力。如我院化工系與相關(guān)企業(yè)長(zhǎng)期合作，企業(yè)信任教師的能力，教師開展工作更加順暢，能夠參與科技攻關(guān)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生一起做項(xiàng)目。
�。ㄈ┙處煵粌H要去學(xué)習(xí)，更要給企業(yè)帶去實(shí)際效益
教師下企業(yè)鍛煉，可以對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)或組織員工到學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。專業(yè)教師還可以為企業(yè)的生產(chǎn)和市場(chǎng)營(yíng)銷提出一些建設(shè)性意見，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策水平。專業(yè)教師還可以借助學(xué)校較強(qiáng)的科研力量，積極為企業(yè)提供服務(wù)，參與企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)改造，提高企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)能力和產(chǎn)品研發(fā)能力。
四、結(jié)論
“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目的實(shí)施使高職高專院校教師深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，真正意義上加快了高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。大幅度地促使高職院校與行業(yè)、企業(yè)融合，從而長(zhǎng)效地、穩(wěn)健地拓展高職教育的生存和發(fā)展空間。“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了高職院校專業(yè)教師向雙師型教師過(guò)渡，是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王小剛.訪問(wèn)工程師:高職院校"雙師"建設(shè)必然途徑[J].職業(yè)教育研究,2010,(7).
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