淺析高校女教師學術職業(yè)發(fā)展的瓶頸及突破
【論文關鍵詞】高校女教師 學術職業(yè) 瓶頸 突破
【論文摘要】高校女教師是高校教師隊伍中的有機組成部分。然而面對信息時代的挑戰(zhàn),高校教師在教學和科研上的競爭日趨激烈,使許多女教師感到了前所未有的壓力,職業(yè)角色與家庭角色的沖突等一系列問題困擾著她們的人生態(tài)度和價值取向,嚴重影響了她們學術職業(yè)的發(fā)展,因此深刻剖析高校女教師學術職業(yè)發(fā)展的瓶頸,從而提出改進措施,對于促進高校的學術進步,提高高校的辦學質量有著深遠的意義。
作為高等教育發(fā)展中不可忽視的人力資源,高校女教師扮演著越來越重要的角色,她們是高校教師隊伍中的有機組成部分。然而面對信息時代的挑戰(zhàn),教育體系的深化改革及人才培養(yǎng)模式的推陳出新,高校教師在教學和科研上的競爭日趨激烈,使許多女教師感到了前所未有的壓力,職業(yè)角色與家庭角色的沖突等一系列問題困擾著她們的人生態(tài)度和價值取向,嚴重影響了她們學術職業(yè)的發(fā)展,因此深刻剖析高校女教師學術職業(yè)發(fā)展的瓶頸,從而提出改進措施,對于促進高校的學術進步,提高高校的辦學質量有著深遠的意義。
一、高校女教師學術職業(yè)發(fā)展的瓶頸分析
(一)角色沖突使女教師陷入兩難境地
傳統(tǒng)定型化的角色教育模式要求女性以家庭生活為生命的中心和重心,在文明發(fā)展和文化進步的當今社會中仍主導著社會對女性的角色價值定位�！澳兄魍�、女主內(nèi)”的觀念在受教育程度較高的高校女教師群體身上表現(xiàn)仍然突出,多數(shù)高校女教師還是家務勞動的主要力量。據(jù)中國婦女網(wǎng)報道,在上海市教育系統(tǒng)婦女委員會、上海市教育工會女教職工委員會所作的“上海高校女性人才的研究與對策”的調(diào)查中,家庭中主要由妻子做家務的占了被調(diào)查者的66.1%,主要由丈夫做家務的僅占11.4%。有54%的高校女教師認為“家庭與事業(yè)難以兩全”是阻礙她們事業(yè)成功的最大障礙。一方面,操持家務和撫養(yǎng)子女等家庭責任占用了她們較多的時間,耗費了她們較多的精力,另一方面,她們在承擔繁重的家庭責任的同時還要努力追求自己事業(yè),并有所成就,加之現(xiàn)代社會知識更新快,學術領域日新月異,女教師必須要時刻了解學術前沿動態(tài),緊跟學術發(fā)展腳步,這使得女教師在此過程中感受到了明顯的矛盾沖突和力不從心,從而陷入困惑之中。
(二)高校“重科研、輕教學”的評價價值取向使女教師在科研和晉升中處于明顯的劣勢
一方面,高校女教師大多擔任學校的教學工作,受其工作自身結果表征難的影響,教學成就往往是抽象的且周期較長。很難在短時間內(nèi)顯現(xiàn)出教學的成效,因此,對教學成就的評價具有滯后性,這就導致了高校評價中對教學工作的忽視。另一方面,高校的發(fā)展是要與市場經(jīng)濟的發(fā)展要求相適應的,科研成果易于量化,能直接服務于社會并在短期內(nèi)取得經(jīng)濟效益,受此影響,對高校教師的評價即呈現(xiàn)出“重科研,輕教學”的評價價值取向�！边@就使得大多擔任教學工作的高校女教師在晉升中處于明顯的劣勢,影響了其個人的職業(yè)發(fā)展。
(三)女教師的自我意識和發(fā)展定位普遍較低
受傳統(tǒng)社會文化的影響,高校女教師從自我意識和發(fā)展定位上普遍較低。作為社會女性,她們習慣用社會的普遍觀點和行為規(guī)范來塑造自己,受男權思想影響,大多數(shù)女教師把過多的精力投入家庭中,更多的在意她們家庭角色的扮演,心甘情愿的做丈夫的賢內(nèi)助和孩子的良母,把他們的成功當做自己最大的目標。而對于她們自己的理想和抱負則沒有太多的期望和要求。當事業(yè)與家庭發(fā)生矛盾時,她們往往更傾向于顧家庭。樊秀娣曾在同濟大學做過一項調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)部分高校女教師據(jù)懼怕事業(yè)上的成功,及成功后帶來的孤獨和非難,害怕來自家庭、社會和同事的不理解。這是因為與男性成功后獲得的贊揚和滿足感相反,女性成功帶來的則是不理解,冷言冷語,更有甚者,女性在成功路上可能由于偏于事業(yè)而冷落了家庭從而導致家庭破裂。
二、促進高校女教師學術職業(yè)良好發(fā)展的對策
(一)加大社會外部大環(huán)境的支持
1.將社會性別納入決策主流
政策制定者們必須認識到,沒有女性的平等參與,任何社會發(fā)展都不是可持續(xù)的,將性別意識納入政治、經(jīng)濟決策的主流。男女共享政治和經(jīng)濟活動空間,使女性改變權利的性質而不是權力改變女性的性質,只有這樣,女性才可能在日趨激烈的國際競爭中,獲得與男性同等的機遇和發(fā)展空問。將社會性別納入決策主流,首先應關注于社會性別理論公共管理實踐領域,提高決策者、實踐者和普通民眾對社會性別問題的敏感性,啟發(fā)人們在社會性別問題上的自覺意識,從而推動社會性別的政策實踐進程。其次是創(chuàng)建新型社會性別的觀念氛圍,建立新型的社會性別行為規(guī)范,提高社會對性別問題的認知、表達和規(guī)范能力,構建和諧的社會性別關系,并在實踐中將社會性別理論作為公共管理的基本意識和基本知識加以倡導和運用。
2.倡導社會媒體積極塑造優(yōu)秀女性形象,構建先進的社會性別文化
在現(xiàn)代社會中,報紙雜志、電視廣播及網(wǎng)絡等傳媒既是社會輿論形成的渠道,又是社會輿論不可缺少的載體,對人們社會性別觀念的建構有著重大的影響和意義。大眾媒體在傳播與塑造女性形象的過程中,應該盡量改變以往對女性以家庭形象為主的宣傳,而更多塑造女性作為與男性平等的性別群體的新形象,注意體現(xiàn)和宣傳女性的社會價值,積極構建有利于女性作為職業(yè)形象自由發(fā)展的外部環(huán)境。
3.改變家務勞動的傳統(tǒng)分工模式
首先,均衡男女承擔家務的義務。家庭是夫妻共同組成的,男女應平等地分擔家庭責任,我們要弱化男人供養(yǎng)家人的角色認同感,鼓勵男性承擔家務勞動。承認家務勞動的社會價值,從而平緩兩性角色沖突與壓力,促進女性職業(yè)生涯發(fā)展。其次,促進家務勞動的社會化。大力推進家務勞動的社會化服務,即大力發(fā)展家政等直接為家庭服務的第三產(chǎn)業(yè),把家務勞動逐步從家庭轉移到社會,成為社會性勞動,將女性從家務勞動的繁瑣中解放出來,緩解女性角色沖突的壓力。
(二)高校管理中加強對女性群體的關注,積極引導其學術職業(yè)發(fā)展
1.優(yōu)化評價機制
目前,國內(nèi)外的教師職稱晉升評價機制均是重視科研,而忽視教學。而這對于主要擔任教學工作的高校女教師來說,無疑是缺乏公平的,因此,優(yōu)化現(xiàn)有的教師績效評估機制勢在必行。高校管理者需根據(jù)學校發(fā)展目標,充分考慮教學工作的重要性,制定教師績效評估的各崗位的考評指標體系,對教學人員應實施勞動過程與勞動結果兼重的考核,即教學工作與科研工作并重的方式對教師進行評價、評估和晉升。
2.建立有效的激勵機制
有效的激勵機制可以提高女教師對學術工作的積極性和創(chuàng)造性,提高教學科研質量和高校整體辦學水平。高校管理者要建立有效合理的激勵機制,從女教師的學術職業(yè)發(fā)展階段人手,
分析女教師在此階段生理心理的需求,運用激勵理論,有計劃地對女教師予以有效的刺激、引導與鼓勵,從而提高女教師工作的積極性和創(chuàng)造性,實現(xiàn)她們學術職業(yè)的健康自由發(fā)展。
(三)高較女教師自身要更新觀念,自信、自強、自立
1.正確定位,合理規(guī)劃自己的學術職業(yè)生涯
作為高校女教師,要使自己的學術職業(yè)獲得持久健康的發(fā)展,除了外部環(huán)境的支持外,更重要的自身角色觀念應改變,需增強自己的主體意識,把事業(yè)和家庭擺到同等重要的地位,認識到事業(yè)成功對家庭和諧的助推作用,克服其消極思想的影響。合理規(guī)劃自己的學術職業(yè)生涯,充分發(fā)揮自己的潛能和才智,注意自身人力成本的投資和積累,從教學和科研等方面全面提升自己的素質,促進事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
2.實現(xiàn)角色與能力的和諧統(tǒng)一
高校女教師應在雙重角色的沖突中勇于承擔不同的責任,擔當不同的角色,以實現(xiàn)家庭角色與職業(yè)能力的和諧統(tǒng)一,擺正自己在家庭、婚姻與事業(yè)中的位置,全面客觀地認識自己各方面的能力和價值所在,從自己的個性特長出發(fā),不斷地對自己提出階段性的目標,設計出自己的人生目標,用理性和睿智理順家庭與事業(yè)的關系,努力實現(xiàn)自己的人生理想。通過各種途徑提高教師角色所需的各種能力,為自己謀求充分的發(fā)展,減少社會角色對自己的壓力,確立自身在家庭和社會的地位,從而超越小我,追求自我人格的健康發(fā)展,最終完成女性的人生追求和實現(xiàn)女性的自身價值。
參考文獻
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