中職學(xué)校古典文學(xué)教學(xué)新析

摘要：從有助于鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)、有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力、有助于豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)三個角度重新審視了古典詩文教學(xué)在中職校存在的價值、意義。闡述了在整體感知把握的基礎(chǔ)上，釋義與鑒賞并重、誦讀與積累同行、主體與主導(dǎo)合力等古典文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法。    關(guān)鍵詞：古典文學(xué)；價值意義；教學(xué)創(chuàng)新 
        作為中職校語文的重要組成部分，古典文學(xué)依然不可或缺，而時下中職古典文學(xué)教學(xué)處境之艱難，多數(shù)一線教師都深有體會。如何重新審視古典詩文教學(xué)在中職校存在的價值、意義，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法、陶冶中職校學(xué)生的性情，成為當(dāng)前擺在我們廣大中職語文教師面前的重大課題之一。 
        1　重識古典文學(xué)的教學(xué)價值 
        中職生是一個特殊的學(xué)生群體，他們因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差而中考受挫，自我認(rèn)知低，甚至部分有厭學(xué)情緒。古典文學(xué)是我國逾千年文明歷史的精髓積淀，其間不僅有歌頌祖國山河的不朽之文，更有勵志奮進(jìn)的經(jīng)典篇章，對中職生來說，通過誦讀賞析這些古典文學(xué)作品不僅可以彌補此前的語文功底的薄弱，更可以撥去他們對生活認(rèn)識上的迷茫，激發(fā)從新的起點上奮進(jìn)的激情，可謂意義非凡。 
        1.1 有助于鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ) 
        優(yōu)秀的文言作品布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡潔，氣韻生動，文采斐然，是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，是祖國語文材料的精華。每一篇選讀的文章，都是可資借鑒的范文。學(xué)生多讀這樣的作品，可彌補初中時期語文功底的不扎實，有效地提高個人語文素質(zhì)。 
        1.2 有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力 
　　古典詩文語言凝練準(zhǔn)確，既具有形象性又充滿邏輯性，有助于培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的語言能力和思維能力，有助于促成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精確與凝練的思維品質(zhì)，這是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。著名科學(xué)家楊振寧、蘇步青等都具有深厚的古文功底，他們都曾深有體會地談到文言作品對自己全面成K的滋養(yǎng)作用，就是一個有力的證明。 
        1.3 有助于豐富學(xué)生的人文素養(yǎng) 
　　古典詩文中濃縮了中華文明的景觀，記錄了中華民族的歷史，反映了歷朝歷代的生活，透視了中國傳統(tǒng)的文化心態(tài)與思維方式。通過學(xué)習(xí)、誦讀古代經(jīng)典詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，增強民族凝聚力和文化認(rèn)同感，使學(xué)生在文化品位、審美情趣等方面獲得全面健康的發(fā)展。 
　　理想的教材思路應(yīng)該是這樣——散文按照歷史順序編排：先秦歷史散文、先秦諸子散文、漢魏晉散文、唐代散文、宋代散文、明清散文。詩歌按照歷史順序編排：《詩經(jīng)》、《離騷》、兩漢樂府詩歌、漢魏晉五言詩、唐詩、朱詞、元曲。古代戲曲單元按照元雜劇和明清傳奇的歷史順序編排。古代小說則按照古代白話小說和古代文言小說的順序編排。按照由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)序列。然而中職校語義教材較淺顯，沒有復(fù)雜的序列，作為富有教益的散點精粹，語文教師要還原作品文學(xué)史價值，以期以點帶面、觸類旁通。 
        2　創(chuàng)新古典文學(xué)的教學(xué)方法 
        古典詩文教學(xué)創(chuàng)新是語文教學(xué)改革的一個“死角”，因中職學(xué)生的語文尤其是古詩文基礎(chǔ)薄弱，多少年來，中職校基本的教學(xué)模式都是“一字一字地講，一句一句地譯”，面面俱到；學(xué)生忙于記詞義、記澤文、記生僻字，課后還得花大量的時間完成那“詰屈聱牙”的古詩文的背誦和默寫作業(yè)。這就是學(xué)生不喜歡文言課程的原因。創(chuàng)新古典文學(xué)的教學(xué)方法勢在必行。  

　　古典詩文教學(xué)如何創(chuàng)新，我認(rèn)為應(yīng)該以整體感知把握為原則，做到釋義與鑒賞并重、誦讀與積累同行、主體與主導(dǎo)合力，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時努力提升學(xué)生的整體水平。 
　　2.1 釋義與鑒賞并重 
        既要讓學(xué)生獲得讀懂淺易文言文的能力，達(dá)到一定的語感積累，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞古典文學(xué)作品，逐步朝著研究性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。這是中職語文教師努力的方向。前者是基礎(chǔ)，后者為提高。因此在教學(xué)中，重要目標(biāo)之一應(yīng)當(dāng)放在解決語言障礙和理解文句意義上。只有正確理解文言作品的詞義、句義，才能準(zhǔn)確把握古人作文的旨意所在，而且，文言基礎(chǔ)正是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對重點詞句要講清、講透，不厭其煩，認(rèn)真板書，指導(dǎo)學(xué)生記筆記，完成課堂練習(xí)，要改變部分中職生懶于動筆的壞習(xí)慣，也只有這樣，才能使學(xué)生具備必要的文言知識，從而執(zhí)一馭萬，增進(jìn)閱讀文言作品的能力。 
        選人教材的古典詩文都具有很強的文學(xué)性�！秳駥W(xué)》、《鴻門宴》、《師說》、《諫太宗卜思疏》及入選的古典詩同曲等膾炙人口的作品，其文學(xué)價值不言而喻。但如果僅僅從字詞句上作些肢解式的詮釋，把文質(zhì)兼美的課文割裂成支離破碎的古漢語知識，就毫無美感可言了，當(dāng)然也無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，擼導(dǎo)學(xué)生對古詩文作適當(dāng)?shù)蔫b賞，讓學(xué)生認(rèn)識作品的整體美感，體味作者之情，領(lǐng)悟文中之道，感受文字之雅，應(yīng)當(dāng)成為古典詩文教學(xué)的另一重要目標(biāo)。         2.2 誦讀與積累同行 
        提高古典詩文閱讀能力的有效方法是增進(jìn)語感，而獲得語感的途徑只能是大量的誦讀和積累。古典詩文比現(xiàn)代文更講究韻律，這就要求教師在教學(xué)中要以誦讀帶動學(xué)生對文章精講內(nèi)容的理解。學(xué)生只有通過反復(fù)誦讀一定數(shù)量的古典詩文，才能有效地增進(jìn)文言辭匯的積累，才能最好地消化理解必要的文言知識(如文言特殊句式、文言虛詞的用法)，并轉(zhuǎn)換為語感，進(jìn)而成為學(xué)生的語文能力并逐步內(nèi)化為個人素養(yǎng)。 
　　我在古代詩詞單元教學(xué)實踐中曾利用大多數(shù)學(xué)生都有爭強好勝、不甘落后的心理，組織開展了一場詩歌朗誦比賽。團(tuán)體賽以6個學(xué)生為一組，全體學(xué)生必須參加，要求讀得準(zhǔn)確、流利、清晰、整齊；個人賽要求做到聲情并茂。每組比賽結(jié)束后。我當(dāng)場打分、點評并鼓勵學(xué)生重新參賽。事實證明，以誦讀競賽促積累的方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并達(dá)到較好的認(rèn)知效果。 
        2.3 主體與主導(dǎo)合力 
        對于學(xué)校教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力已成了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。古典詩文教學(xué)也應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)每一個學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。 
　　由于中職學(xué)生大多對學(xué)習(xí)古詩文存在畏難和厭倦情緒，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的老師應(yīng)從心理上進(jìn)行換位，從備教轉(zhuǎn)換到各學(xué)，從學(xué)生的愛好、情感以及接受知識的具體情況出發(fā)，控制好難易程度，循序漸進(jìn)，精心準(zhǔn)備適合學(xué)生實際的教學(xué)。同時，重視學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分運用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗和感情去解讀作品，對作品的不確定的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度的觀察，更新途徑重新審視，籍此來提出創(chuàng)新的觀點。教師可用案例教學(xué)、項目教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演等教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換角色，成為與學(xué)生平等研討的參與者，構(gòu)建一個自由活動的教學(xué)空間，讓學(xué)生在自主參與、自主發(fā)現(xiàn)和感悟的過程中，實現(xiàn)個體能力的提高。 
        我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門宴》一文時，把學(xué)生分成兩組表演課本劇《鴻門宴》，一組演繹古典版的，一組演繹現(xiàn)代版的。新鮮的教學(xué)方式讓學(xué)生們很興奮，他們認(rèn)真研究教材，積極準(zhǔn)備劇本，成為學(xué)習(xí)的主人。無論演技是否專業(yè)，學(xué)生對課文都有了自己的感悟。表演課后教師再適時地對文中人物形象的刻畫和精煉生動的語言進(jìn)行點評，并鼓勵學(xué)生課外了解劉邦、項羽的故事，拓寬學(xué)生的視野。輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，達(dá)到了事半功倍的效果。 
　　開啟智慧，放開眼光，重識古典文學(xué)教學(xué)價值，創(chuàng)新古典文學(xué)教學(xué)方法，有的放矢，讓中華傳統(tǒng)文化勃發(fā)生機，魅力永駐。 

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