如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

摘要：小學(xué)英語(yǔ)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，學(xué)生通過(guò)初步學(xué)習(xí)獲得了一些對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，但有許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)太難了，不愿意學(xué)。因此如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；快樂(lè)氣氛；因材施教
        郭沫若說(shuō)得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)外語(yǔ)這一學(xué)科不感興趣，教師是有一定責(zé)任的。培養(yǎng)興趣是提高英語(yǔ)交際能力的前提，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到首位。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一堂課的關(guān)鍵。如何才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣長(zhǎng)久，也是教師們不斷探討的問(wèn)題。
        如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？我在實(shí)踐中總結(jié)如下幾點(diǎn)：
        一、營(yíng)造快樂(lè)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
        課堂是師生教學(xué)活動(dòng)的主陣地�？梢哉f(shuō)，教師生活在課堂，學(xué)生成長(zhǎng)在課堂，課堂成為教師和學(xué)生生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師在英語(yǔ)課堂中擁有著過(guò)多的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，成為課堂教學(xué)的“一枝獨(dú)秀”，學(xué)生只不過(guò)是教師教案中的“點(diǎn)綴”，這不僅不利于學(xué)生智力的發(fā)展，反而嚴(yán)重地影響著學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。鑒于此，新課程改革提出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的基本理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)課堂中的各種活動(dòng)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這也是英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)要求。
        在課堂教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。快樂(lè)是一種情緒，是愉快、高興、舒暢，是激動(dòng)、輕松，也是歡暢，快樂(lè)是一種擴(kuò)散性很強(qiáng)的心緒，諺語(yǔ)說(shuō)：“一個(gè)悲傷兩個(gè)人分享，一人半個(gè)；一個(gè)快樂(lè)兩個(gè)人分享，一人一個(gè)�！毙睦韺W(xué)家研究表明，愉快的情緒和情景能使人的大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，保證體內(nèi)各器官系統(tǒng)的活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，經(jīng)歷充沛，思維清晰，記憶牢固，在工作學(xué)習(xí)時(shí)均能取得良好的成績(jī)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)。如果我們不為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還一味給他們施加壓力來(lái)應(yīng)付考試，可以想象學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的厭倦。
        現(xiàn)行的英語(yǔ)教材，其本身就像一本美麗的圖畫(huà)書(shū)，生活和時(shí)代特征突出，知識(shí)覆蓋面廣，內(nèi)容也不是孤立的，而是與其他學(xué)科緊密相連。就教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)就是豐富多彩、趣味橫生的。根據(jù)本套教材的特點(diǎn)，抓住兒童活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩耍中不知不覺(jué)地獲取知識(shí)。
        歌曲和童謠短小精悍并且音韻和諧，朗朗上口，是兒童所喜愛(ài)的一種形式。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)作，結(jié)合游戲讓學(xué)生邊表演邊吟唱，如：How old are you?中可以編成這樣的童謠：Hello,Hello!How old are you?I’m eight.How about you?I’m ten, I’m ten.說(shuō)唱中利用手勢(shì)及有節(jié)奏的拍擊桌面來(lái)練習(xí)。
        興趣是最好的老師，而游戲又是兒童最喜歡、最樂(lè)意接受的教學(xué)方式。因此，常常把所授知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣可以使課堂氛圍更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。       二、“因材施教”，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系
        俗話(huà)說(shuō)：親其師才能信其道。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的情感認(rèn)同程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生了敬畏的心理，甚至從內(nèi)心排斥、不信任、不接受，那么在課堂上就很難提起興致。和諧的師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。
        為了調(diào)動(dòng)差生的積極性，在課堂提問(wèn)時(shí)，我們注意選擇合適的問(wèn)題讓不同程度的學(xué)生回答，如果學(xué)生對(duì)所問(wèn)問(wèn)題答不出來(lái)，不要急于找別人補(bǔ)答，而是隨時(shí)選一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其再答，克服其受抑心理，哪怕是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他能在眾目睽睽之下答出來(lái)，也能彌補(bǔ)其對(duì)前一個(gè)問(wèn)題答不出的“缺陷”，對(duì)其本人也是一種寬慰，而不產(chǎn)生逆反心理。有些學(xué)生非常敏感，他們更會(huì)觀察老師的言行，教師要有慈母般的心腸去感染學(xué)生，讓他們感受到溫暖，動(dòng)之以情，曉之以理，增前他們克服困難的毅力。試想，假如一個(gè)學(xué)生十分討厭某一老師，那么對(duì)該教師所教的學(xué)科能喜歡嗎？“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”面對(duì)英語(yǔ)課上缺乏自制力的學(xué)生，不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們�？梢韵日宜麄冋勑�，表明雖然他們有些壞習(xí)慣，但老師依舊愛(ài)他們。而且，如果他們能把壞習(xí)慣改正，肯定會(huì)成為讓家長(zhǎng)和老師引以為榮的學(xué)生。讓每一名學(xué)生感受到老師真心愛(ài)他們中的每一個(gè)，是他們的知心朋友。另外，教師還要注意自己的一言一行給學(xué)生帶來(lái)的影響。老師的寬容會(huì)感動(dòng)學(xué)生，也會(huì)得到他們的理解與支持。他們慢慢明白，原來(lái)“大魚(yú)”也和他們一樣，有自己的所需所想，也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，關(guān)鍵是如何認(rèn)識(shí)和克制自己。
        外語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)典型的實(shí)踐課，在初學(xué)階段，學(xué)生因一時(shí)的新鮮或憑借一時(shí)的興趣學(xué)一陣子，甚至可以學(xué)的很不錯(cuò)，但是往往隨著知識(shí)難度的加深以及其它學(xué)科壓力的增大，其中一部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種思想情緒，甚至?xí)�知難而退，采取放棄態(tài)度，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。甚至可能會(huì)出現(xiàn)“愛(ài)英語(yǔ)——怕英語(yǔ)——疏英語(yǔ)——棄英語(yǔ)”的現(xiàn)象。我們把這一階段稱(chēng)為“危險(xiǎn)階段”。此時(shí)一定要掌握學(xué)生們的這一心里活動(dòng)，要抓緊，抓穩(wěn)而且教學(xué)得法，不可忽視，是學(xué)生安度過(guò)去就有取勝的可能，否則就可能一發(fā)而不可收拾。作為一個(gè)有責(zé)任心的老師，應(yīng)該把握住學(xué)生的這一心態(tài)，做好耐心的誘導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，要有持之以恒的毅力，才會(huì)收獲到好的效果。
        三、開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣
        將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于良好群體的形成。
        在課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽。每節(jié)課在聯(lián)系、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)穿插一些競(jìng)賽。將學(xué)生按列分組，由每組派一名學(xué)生或隨機(jī)抽一名學(xué)生參加，先回答出老師問(wèn)題的那組同學(xué)取勝，就能獲得老師的小獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我們也可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話(huà)競(jìng)賽等多種多樣的形式。
        課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置的課外口頭或書(shū)面作業(yè)也采用競(jìng)賽方式，如 “比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最好”，“比一比，看誰(shuí)演得最好”，“比一比，看誰(shuí)學(xué)得最快”，“比一比，看誰(shuí)背得最多”等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。
        以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，一位教育研究者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“當(dāng)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更有效�！倍嗨伎迹�多實(shí)踐，探索新穎的教育、教學(xué)方法，將永遠(yuǎn)是我工作的方向。

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