英語教學中如何培養(yǎng)和提高學生的聽力水平

【摘要】聽力是外語學習的五大技能之一，是讀、說、寫英語的基礎。學生聽力技能低，語音辨別能力差，詞義的語境判斷能力差，對主要內容、重要信息，習慣沒養(yǎng)成，在口語、聽力人機對話的今天，英語老師在平時的教學中要加強聽力的訓練，幫助學生養(yǎng)成正確的聽力習慣，掌握良好的聽力技巧，從而培養(yǎng)學生的聽力水平，真正做到能“聽”英語，并達到“用”英語進行交際的目的。
【關鍵詞】英語教學；培養(yǎng)習慣；掌握技巧；聽力效果
        一、養(yǎng)成良好的聽力習慣
        1、要帶著問題去聽。在聽力訓練與考試中，要求學生帶著問題去聽，即在聽錄音之前，事先瀏覽一遍問題和備選答案，確定自己聽力的重點，做到心中有數(shù)，這樣聽時就有針對性，能集中精力去獲取與問題相關的信息，從而為找到答案做準備。
        2、要注意聽的方法。在做聽力練習題時，學生一定要先看題、讀題，在聽之前獲取更多信息。這樣在聽的過程中，就不會盲目地根據(jù)題目的順序來聽，就會做到耳聽八方，題目跟著信息走，而不會循規(guī)蹈矩，出現(xiàn)材料聽完了而題目沒做完的現(xiàn)象。養(yǎng)成了良好的聽的習慣，學生就能從容鎮(zhèn)定地應對，而不會出現(xiàn)手忙腳亂、聽東忘西的現(xiàn)象。
        3、學會簡記。就是用自己能看懂的最簡單最省時的方式盡量把與題干有關的信息記錄下來，比如數(shù)字用阿拉伯數(shù)字、人物用簡筆畫、地點用代號、長詞用一兩個首字母代替、顏色用中文字代替等等，用這樣的方法往往能起到事半功倍的效果。
        4、要處理好邊聽邊看和盲聽的關系。在剛開始練習聽力的時候，可以使用一些邊看圖、邊聽邊猜測的材料來提高學生的興趣，讓學生有一種成就感。但對于有一定基礎的學生，要盡量要求他們不要參照聽力材料(如課文)，對于有一定難度的材料，反復耐心地聽，直到聽懂為止。
        二、熟練掌握聽力技巧
        聽力練習要貫穿英語學習的始終，但同時教師也要有計劃地上好聽力練習課。上聽力課時，教師不僅要恰當使用現(xiàn)代教學媒體，而且要扮演“戰(zhàn)場上的指揮員”、“學生情況的裁判員”、“聽力問題的講解員”。“授之以魚，不如授之以漁”，適時地教給學生一定的聽力技能和技巧，從而提高聽的效果。
        1、預測能力。這也是聽力理解過程中的重要一環(huán)，它在理解口頭語言中起著舉足輕重的作用。教師要經(jīng)常訓練學生根據(jù)標題進行猜測;根據(jù)文后提供的練習進行猜測;根據(jù)所聽的主題句進行猜測;根據(jù)談話人的身份、談話地點來猜測;根據(jù)談話人所使用的信號來猜測。即根據(jù)所給材料的問題以及相關答案對將聽材料的語句成分的預料和內容情節(jié)的期盼和估計，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進行推理、判斷，得出結論的能力。
        2、抓主干。即通過聽關鍵詞、文章首句、語調等手段來抓主要內容大意。這是聽力訓練中的一項重要技能，遺漏了重要信息就不可能聽清講話的基本含義。重要信息一般出現(xiàn)在段首或段末，聽時注意聚精會神，捕捉重要相關信息。聽力過程中，告訴學生不要期望每個單詞都聽懂，要培養(yǎng)學生克服每個詞平均分配注意力和時間的錯誤心理。
        3、捕捉關鍵詞。在聽的過程中，尤其是要抓住其中的實詞(主要是動詞和名詞)，對于其他虛詞則不必太留心，這樣可以有效地捕捉有用信息，減少無用詞匯的記憶量，從而提高聽的準確性。
        4、克服焦慮，學會放松。在聽的過程中，焦慮是許多學生的障礙。他們唯恐聽不懂，答不對，而被老師責罰或影響考試的成績，學生的這種緊張焦慮情緒阻礙了他們聽力水平的提高。因此在聽力課上，老師要盡量選擇一些難易適度、語速適中、符合學生年齡實際、含有時代性、趣味性的材料來營造一種輕松愉快的教學氣氛，改變那種“聽錄音——答題——核對答案”的教學模式，給學生提供鍛煉克服焦慮情緒的機會，使他們學會放松，從容應對任何困境。
        三、堅持長期的聽力訓練
        聽的技能非一朝一夕可為，它需要打好堅實的語言基礎，堅持長期的聽說訓練，用科學系統(tǒng)的言語活動，對學生的聽力各項技能進行訓練。
        1、分散訓練為主，集中訓練為輔。集中訓練聽力是指集中時間和集中內容，它是必須脫離正常的語言教學任務而進行的專門的聽力訓練。分散訓練聽力是間隔時間和分解內容，它可以貫穿于整個教學活動的始末。從學習實際出發(fā)，聽的能力形成既需要分散在日常語音、語法、詞匯和課文教學中進行細水長流的訓練，也需要適當集中時間進行專門的、系統(tǒng)的、有指導的訓練。二者結合，可以更好地幫助學生掌握技巧和提高聽力效果。       2、精聽和泛聽相結合。在提高聽力能力的過程中，教師應引導學生堅持精聽與泛聽相結合。精聽是訓練聽力的基本功。精聽時要求學生不僅要全面聽懂文章大意，還要把注意力集中在聽力材料的細節(jié)上。它無論在方法上或在內容上，都需要教師作精心的安排和具體的指導。如在課文教學時，有些關鍵句子、精彩對話，甚至段落和文章，都需要反復聽，直到聽懂為止。要聽出文章主要大意，聽出作者的言外之音，聽出作者的批評或贊揚的態(tài)度等等。在精聽訓練中，因勢利導地對學生加強各種聽力技巧的指導，這些技巧包括聽前預測，抓主題句、關鍵句摘錄，捕捉信號等。摘錄時，要求學生邊聽邊記下重要詞語、數(shù)據(jù)。
        泛聽則可以自由、籠統(tǒng)地吸收地道的英語，它不需要特別精心的安排。它可以是以復習的形式聽學過的課文、對話或段落，也可以指實時收聽英語廣播、電視節(jié)目或延時聽各種教師事先下載或錄制的材料，如看一些內容淺顯的英語動畫片或電影。這些電影口語味道很濃，有口語交際的特點(連讀、弱聲較多)，生詞不多，內容生動有趣，情節(jié)引人入勝，并且能同時調動口、耳、眼等視覺和聽覺器官共同協(xié)作，提高學生聽的興趣。聽和看的同時，不必字字聽懂，但能理解材料內容，只要注意一些關鍵詞和句即可。它可以作為培養(yǎng)學生語言理解水平的組成部分，或作為單元整體教學中的一個必要環(huán)節(jié)。
        四、形成良好的聽力習慣
        多聽是提高聽力的前提，多聽能增強語感，加上平時養(yǎng)成了正確的聽力習慣，掌握了必要的聽力技巧，久而久之，學生自己就會聽出經(jīng)驗，形成良好的聽的習慣，獲得事半功倍的聽力效果。
        1、充分利用好聽錄音前的五分鐘準備時間。迅速地瀏覽試題，從中捕捉每個小題題面和提供的答案里有用的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容或話題，這樣聽錄音材料時就能有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。
        2、克服猶豫不決的毛病。聽力時注重把握整體，不管聽什么材料，注意力一定要集中在整體內容的理解上。對自己有把握的試題快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優(yōu)化處理。絕對不能因為個別單詞或句子沒聽出意思而停留，對于實在不會作答的，立即跳過，暫時擱置，準備聽下一道題目，以免因緊張的情緒影響下一題的聽力效果。
        3、目前聽力測試中的短文大部分是記敘文，所以聽錄音時著重聽懂每句話的意思和內涵。要注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時間(when)、地點(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long，how soon，how much)、數(shù)字(how many / how much)、選擇(which)等，以便檢查答案。
        4、注意聽短文的首句和首段。文章的首句和首段，往往是對短文內容的概括，如講話目的、主要內容、作者、論點、故事發(fā)生的時間、地點及事由等。
        本人經(jīng)過教學實踐，收到了良好的聽力效果，進而提高了英語教學質量。 
【參考文獻】
1、魯子問�！吨行�學英語真實任務型教學初中論》2008
2、《中小學英語教學與研究》2010-2

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