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看鄉(xiāng)村初中地理教學(xué)
摘要：從事地理教學(xué)近十年，從鄉(xiāng)村到縣級(jí)城市，從初中到高中，筆者對(duì)初中地理教學(xué)也有一些自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。本文分析了初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；現(xiàn)狀；策略；轉(zhuǎn)變思想觀念；增強(qiáng)責(zé)任感；先學(xué)后教
多年來(lái)，初中地理學(xué)科一直處于被忽視的狀態(tài)，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，人們習(xí)慣稱(chēng)其為“副科”“小科”“雜課”，這導(dǎo)致地理教學(xué)非常薄弱。從學(xué)校到教師，再到學(xué)生，對(duì)地理不夠重視。學(xué)生學(xué)習(xí)處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。隨著近幾年中考政策的改變，地理經(jīng)歷了非中考科目---中考科目----非中考科目----中考科目的艱辛歷程。但是，在一些鄉(xiāng)村學(xué)校扔找不出一位專(zhuān)職地理教師，地理課的開(kāi)設(shè)是個(gè)虛殼，只有在確定要中考時(shí)，在九年級(jí)下學(xué)期正式上課，也就是讓學(xué)生在短暫的三個(gè)月時(shí)間（在中考前需綜合復(fù)習(xí)時(shí)間）里學(xué)完市里學(xué)生兩年的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可想而知。
據(jù)一些材料顯示：初中地理教育普遍存在著這樣的現(xiàn)象，被稱(chēng)之“三少三低”。“三少”是指專(zhuān)業(yè)地理教師少（含專(zhuān)門(mén)教師）、教研活動(dòng)少、地理知識(shí)信息少，“三低”是指地理師資達(dá)標(biāo)低、課堂效率低、思想認(rèn)識(shí)低。筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響。學(xué)校為升學(xué)率而開(kāi)課，學(xué)生為高分而學(xué)。在人們的心目中，地理只是講述山川名勝、物產(chǎn)、交通、城市等的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理對(duì)升學(xué)無(wú)用，學(xué)了地理也不能用于種地、發(fā)家致富，地理學(xué)科因此成了可有可無(wú)的“副科”。
農(nóng)村中學(xué)地理課地位的低下，又直接影響到鄉(xiāng)村居民對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。這與提高全民素質(zhì)的教育宗旨相差深遠(yuǎn)。即使有的升入高中，也明顯暴露出對(duì)地理知識(shí)的貧乏，甚至連地理基本常識(shí)都不會(huì)，導(dǎo)致初高中知識(shí)不能很好地銜接，高中教師在教學(xué)時(shí)還要花時(shí)間、精力去幫助補(bǔ)習(xí)初中的一些知識(shí)。嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅增加了報(bào)告中學(xué)習(xí)的難度，也使部分學(xué)生對(duì)地理“望而卻步”。
這樣的問(wèn)題亟待解決，筆者就此提出幾點(diǎn)不成熟的建議：
一、轉(zhuǎn)變思想觀念：正確的對(duì)待地理學(xué)科
地理，是一門(mén)科學(xué)性地理學(xué)科，所學(xué)知識(shí)是對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的知識(shí)，不是“副科”。教師的思想要轉(zhuǎn)變，并且通過(guò)地理教學(xué)過(guò)程改變學(xué)生對(duì)地理的看法。
筆者認(rèn)為：學(xué)科知識(shí)的傳授重在于教師，要想改變現(xiàn)狀，必須有建立一支穩(wěn)定的、具有一定專(zhuān)業(yè)水平的地理教師隊(duì)伍，地理的教學(xué)才會(huì)有所保證，學(xué)生才有機(jī)會(huì)成為地理學(xué)習(xí)的主體。
首先是教師配置，能確保地理教學(xué)的正常開(kāi)展，不少的鄉(xiāng)村學(xué)校根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教地理的教師，平時(shí)不開(kāi)課，只有中考前的最后一學(xué)期才上課。八年級(jí)、九年級(jí)的期末考試，試卷發(fā)下去之后，教師就把答案寫(xiě)在黑板上，學(xué)生直接抄在試卷上，分?jǐn)?shù)是直接寫(xiě)在試卷上的。分?jǐn)?shù)只是應(yīng)付檢查，但這種行為讓學(xué)生形成了地理不用學(xué)的假象，一直會(huì)影響到高中學(xué)習(xí)地理的態(tài)度。
此外，地理教師要增強(qiáng)責(zé)任心�，F(xiàn)在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的地理教師非常不穩(wěn)定，每個(gè)學(xué)期都可能發(fā)生變動(dòng)，常常是一些不能勝任某些科目時(shí)臨時(shí)負(fù)責(zé)地理教學(xué)；還有的一些教師的工作量不夠，增加幾節(jié)地理課湊數(shù)；有的是沒(méi)有地理專(zhuān)業(yè)教師，臨時(shí)抓一些“老弱病殘”的教師，給予適當(dāng)?shù)恼疹�。每到學(xué)年結(jié)束，教師對(duì)下學(xué)期教什么，心中沒(méi)底，在假期不能做一些準(zhǔn)備，開(kāi)學(xué)倉(cāng)促上馬。因此，教師也就不可能把精力放在地理教學(xué)上，不愿意下功夫，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校雖固定幾個(gè)教師上課，但由于教師沒(méi)有學(xué)過(guò)地理專(zhuān)業(yè)，地理教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知。因此，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些科學(xué)性錯(cuò)誤及不規(guī)范的語(yǔ)言，就不足為怪了。如“贛州是江西的省會(huì)”、“夏天熱冬天冷是因?yàn)樘?yáng)離我們更近”、“拉丁美洲是北美還是南美”等。由于缺少地理基礎(chǔ)，很多教師對(duì)一些地理問(wèn)題不敢深究，只講現(xiàn)象不講本質(zhì)，只講分布不講成因，有些事例也舉得很不恰當(dāng)。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，教師的引導(dǎo)、教育是非常重要的。若教師自己都不知道“所以然”，就無(wú)法教給學(xué)生“然”，更說(shuō)不清所以然了。這樣環(huán)境下的學(xué)生是不可能學(xué)到對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)。
教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在教學(xué)工作中會(huì)得到不斷的提高，同時(shí)還需要及時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，教師之間的討論能加深對(duì)知識(shí)的理解，多角度理解知識(shí)，從簡(jiǎn)單的切口入手，更好地引導(dǎo)學(xué)生探究地理原理。每周定時(shí)開(kāi)展備課組活動(dòng)和教研活動(dòng)，充分發(fā)揮科研活動(dòng)傳、幫、帶的作用，教師相互學(xué)習(xí)。地理教師的進(jìn)步，源于教師的責(zé)任心。在地理教師缺乏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)需要這樣的地理教師，不計(jì)較所謂的學(xué)科地位，熱愛(ài)地理教學(xué)，以自己的熱誠(chéng)帶動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。這樣，地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位才會(huì)逐漸提高。
二、先學(xué)后教：尋找生活中的地理，將地理融入生活
教師在備課的時(shí)候應(yīng)該帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，利用所學(xué)透徹地理解本科時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，再嘗試從學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)理解，講解的時(shí)候站在學(xué)生的角度進(jìn)行授業(yè)，有利于學(xué)生的知識(shí)接受。
地理的綜合性學(xué)科特性，讓不少教師摸不著頭腦，大部分初登地理教師講臺(tái)的同仁們，認(rèn)為地理就是一門(mén)文科性學(xué)科。上課的時(shí)候拿著厚厚講稿上課，非常辛苦的寫(xiě)板書(shū)，寫(xiě)了一板又一板，并讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)背，學(xué)生認(rèn)真背下來(lái)之后，考試成績(jī)并不理想。一學(xué)期下來(lái)，對(duì)地理的學(xué)習(xí)還是不得要領(lǐng)，逐漸萌生了厭煩情緒。 筆者憑自己的教學(xué)得失來(lái)看，地理的教學(xué)要與生活相融合。可以利用生活中常見(jiàn)的事物幫助學(xué)生理解地理知識(shí)和地理現(xiàn)象。如：七年級(jí)上學(xué)期的經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，這是讓眾多教師頭痛，也是讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生恐懼心理的知識(shí)。講解這些知識(shí)的季節(jié)剛好是秋季，到處都是橘子。筆者將橘子帶進(jìn)課堂，首先激發(fā)學(xué)生們的好奇心，利用橘瓣形象的講解經(jīng)線，并在完整的橘皮外圍畫(huà)上緯線，經(jīng)緯線的特點(diǎn)就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
還可以重現(xiàn)生活場(chǎng)景，講解地理原理。如：騎自行車(chē)上坡時(shí)，同學(xué)們會(huì)怎樣？走“S”形！等高線地形圖中公路選線的原理即基于此。
在課堂上還可以嘗試游戲教學(xué)法，這是許多國(guó)家級(jí)地理專(zhuān)家都力推的教學(xué)方法。游戲是剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生們非常熱衷的事情，能讓孩子們開(kāi)開(kāi)心心、輕輕松松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)。
在新課程教學(xué)中還需融入我們身邊的地理------鄉(xiāng)土地理，這在中考范圍中也有體現(xiàn)，可以帶一些當(dāng)?shù)氐闹脖�、土壤到教室，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在記憶中找到本土的地理現(xiàn)象，與地理知識(shí)相結(jié)合。
三、利用學(xué)習(xí)地理的基本工具-------地圖
地圖是地理教學(xué)中不可或缺的一部分，充分運(yùn)用地圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，因此我們要很好地利用課本中地圖。地圖的種類(lèi)很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好地圖尤為重要。關(guān)鍵是把握?qǐng)D中信息。如東南亞景觀圖，我們應(yīng)該能找出當(dāng)?shù)氐湫偷闹脖唬?dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格，或是農(nóng)產(chǎn)品，課本的圖片都是彩圖，視覺(jué)效果非常好。
這里列舉常用的讀圖要領(lǐng)和技巧：看圖要有一定的順序。
首先閱讀地圖中的標(biāo)題（圖名），弄清這張地圖展示的是什么。閱讀圖例和標(biāo)注，明確各種符號(hào)的意義。其次是閱讀地圖的主體。這一部分是閱讀教學(xué)地圖的重點(diǎn)。一般按照這樣的順序閱讀：
(1)一般性的游覽,了解本圖中所包含的基本信息，如地理位置，自然地理要素（地形，氣候，河流等）社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素（城市，交通等）。
(2)按照主題內(nèi)容詳細(xì)閱讀，讀出圖中主體地理事物的分布以及變化情況。
(3)對(duì)閱讀的結(jié)果加以分析，“以圖導(dǎo)因”，其目的是為了真正讀懂一幅圖，掌握一幅圖，總結(jié)出一些心得和技巧，既可以加深理解所學(xué)的內(nèi)容，又可以為以后的讀圖打下基礎(chǔ)，從而做到舉一反三。
(4)讀圖要變換角度。讀圖需要反復(fù)觀察，只看一遍往往是看不透，看不細(xì)的。然而，反復(fù)看圖不能老是從原來(lái)的機(jī)械地重復(fù)看圖，而要適當(dāng)變換看圖的角度，這樣往往能收到很好效果。
引導(dǎo)七年級(jí)的學(xué)生在看圖，重點(diǎn)要突出圖中重要的和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，具體的讀圖方法可以在學(xué)生的地理素養(yǎng)有一定基礎(chǔ)的時(shí)候進(jìn)行教授，如八年級(jí)學(xué)習(xí)中國(guó)地理。
筆者任教的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生比例很大，鄉(xiāng)村地理的教育始終沒(méi)有跟上教育改革的步伐。所以，作為鄉(xiāng)村教師一定要肩負(fù)起地理教學(xué)這一重任，使鄉(xiāng)村地理教學(xué)一步步前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚書(shū)敏，孟慶眾.關(guān)于農(nóng)村初中地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育前沿與探索，2009(4).
[2]喻金水.對(duì)提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，1997（12）.
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