學前教育專業(yè)學生職業(yè)教育技能訓練實踐研究

   摘要：加強對學前教育專業(yè)學生職業(yè)教育技i能訓練，對于學生把理論知識轉(zhuǎn)化為從師任教的職業(yè)行為方式，這對形成學生教育和教學能力、畢業(yè)后勝任教師工作具有重要的作用。

    關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；職業(yè)教育；技能訓緣

      教師職業(yè)技能是高等師范�？茖W校學生的。必修內(nèi)容。對高等師范學校在校學生有目的、j有計劃地進行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓練， 為的i是引導學生將專業(yè)知識和教育學 心理學的理論與方法轉(zhuǎn)化為從師任教的職業(yè)行為方式，這? 對形成學生教育和教學能力、畢業(yè)后勝任教師。工作具有重要的作用。

    i 一、指導思想與訓練目標

圍繞學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案及其培養(yǎng)目。標，突出學前教育專業(yè)特點，遵循教學規(guī)律，實施系統(tǒng)化、日�；�、層進式教師職業(yè)技能訓練，做到基礎(chǔ)技能強化與技能特長培養(yǎng)相結(jié)。合、隱性素質(zhì)與顯性素質(zhì)相結(jié)合、就業(yè)競爭能。力與自我發(fā)展能力相結(jié)合， 從而在教師職業(yè)技j能實踐與實訓中培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，不斷提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力。

    職業(yè)訓練總目標就是通過三年的教師職業(yè)技能實訓與實踐，全體學生形成全面、，合理、過硬的教師職業(yè)技能，不斷提高學生的職業(yè)競爭力和自我發(fā)展力。階段目標是一、二年級屬于基礎(chǔ)階段，側(cè)重單項技能與顯性技能訓練；三年級屬于提高階段，側(cè)重綜合技能與隱性技能訓。練與應用，并力爭形成教師職業(yè)技能的個體風待二、職業(yè)技能訓練的內(nèi)容體系(一)遴選職業(yè)技能訓練內(nèi)容遵循的原則通用原則，據(jù)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，主要訓練幼兒園教師的職業(yè)通用技能， 公共課以“必需、夠用” 為度， 主要發(fā)揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養(yǎng)學生對理論成果的應用能力，注重教學內(nèi)容的精選和更新， 專業(yè)課以“必知、必會”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性。

    精選原則，在通用的教師技能中，選擇直接關(guān)系到學生職業(yè)競爭力和自我發(fā)展力的項目進行訓練。

    易行原則，職業(yè)技能訓練不應游離于專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃之外，所選項目要易于進行強化訓練，但又要滲透并貫穿于教育教學全過程。 ，循序漸進性原則，根據(jù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性、滲透性，按照課程的難易程度進行實施。

    適應性原則， 訓練內(nèi)容與要求應適應就業(yè)市場需求，適應用人單位對人才系質(zhì)的要求， 以此提高課程體系的針對性和科學性。

    (二)職業(yè)技能訓練的內(nèi)容

根據(jù)社會需求， 確立了學前教育專業(yè)學生“八項”職業(yè)技能，即模擬教學、邊彈邊唱、講兒童故事、舞蹈創(chuàng)編、簡筆畫、手工制作、書寫、多媒體課件制作技能。把“八項”技能訓練與課堂教學有機結(jié)合，并貫穿教學過程始終。

    模擬教學： 通過訓練， 培養(yǎng)學生具有較強的幼兒園活動方案設計與實施能力；邊彈邊唱：通過訓練達到合理運用聲樂手段掌握所必要的知識和技巧，彈、唱配合默契，能準確生動的表情達意；講兒童故事：通過訓練達到語音標準、流暢，表達準確、得體，體態(tài)語運用恰當，具有一定藝術(shù)感染力，具備良好的教師語言素質(zhì)；舞蹈創(chuàng)編：通過訓練伎學生具有較強的少兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力；簡筆畫：達到能夠熟練運用鉛筆畫簡筆畫的基本技法。形象結(jié)構(gòu)完整準確，線條干凈流暢，色彩鮮艷，畫面具有一定的情境形象美觀大方。作品內(nèi)容符合幼兒審美情趣，有欣賞性、示范性；手工制作： 以折紙、紙浮雕、泥塑為主，達到認識折疊符號及圖解、掌握基本折法； 掌握紙浮雕的制作技法；能夠己]日捏制簡單的物體，包括：器物類、動物類、人物類；書寫：能規(guī)范書寫漢字、拼音字母、阿拉伯數(shù)字，用筆輕重得體， 間架結(jié)構(gòu)美觀，布局合理，整體性強；書寫流利，書寫速度能滿足幼兒園教學需要； 多媒體課件制作：能正確使用、調(diào)整、修改課件、媒體，能排除簡單的媒體故障；制作的課件具有教育性、科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實用性、經(jīng)濟性，能滿足幼兒園實際教學需要。    三、職業(yè)技能訓練的實施策略

1．組建一支有相應特長教師組成的技能培訓隊伍選拔觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、有科學態(tài)度、奉獻精神和較強科研能力的教師為課題組成員，制定各項技能的達標標準和考核方式，編寫技能訓練與考核方案，使學生有明確的訓練目標，教師在客觀上有訓練的標準。

    2．單項技能訓練與綜合技能訓練有序進行單項技能具有目標清晰、可觀察、可操作、易控制、好評價的特點。從單項技能人手，運用微格教學的方法，一次集中訓練一兩種技能，重點突出，便于學生規(guī)范掌握。當每種技能都達到要求以后，再把它們整合起來，統(tǒng)一。。到對幼兒園教育活動的設計和指導中，進行綜合技能訓練，使學生有效地形成整體的教育能力。

    3．局部練習和整體練習有機結(jié)合每個單項技能又是由若干要素構(gòu)成的，我們采取對各要素進行局部練習，再整合起來進行整體訓練的方式。例如將提問訓練程序設計為訓練提問的數(shù)量、練習提問的流暢度、訓練提問的技巧，然后進行整體練習，結(jié)合幼兒園某個具體教材，設計并演示教學提問片段，考察該項技能運用的科學性4．感知、模擬、反饋訓練相融合首先，提供音像示范或現(xiàn)場示范讓學生觀摩， 開闊學生的視野，對促進學生獲取新的教育思想、創(chuàng)造新的教育方法很有幫助：其次，鼓勵學生結(jié)合教材， 針對某項技能的應用，進行活動片斷設計，并進入特定情景進行模擬演示，親身體驗教師角色，運用和掌握教育技能；再次，利用音像反饋，使學生通過音像記錄直接、清晰地觀察體驗自己的教育行為，然后進行討論反饋，提高學生的自我分析能力和交流能力。這種融感知練習、模仿練習和評價練習于一體的技能訓練，突出了讓學生在學中做＼做中學，學、做、思相結(jié)合，不斷提高學生的教育技能。

    5．專項技能訓練與相關(guān)課程相互配合學生高質(zhì)量地掌握各層次的教育技能是一項復雜的系統(tǒng)工程，學校設置的各類必修課程既要各司其職，又要協(xié)同配合，其中，文化基礎(chǔ)課程和藝體課程是一般教育技能訓練的基礎(chǔ)，專業(yè)課程是綜合教育技能訓練的基礎(chǔ)。我們一方面強調(diào)各科教學必須根據(jù)學科特點和學生實際，確定每學年、每學期和每單元技能訓練的重點及要求，加強課內(nèi)的教學指導；另一方面，又注重與選修課、課外活動和教育實踐活動密切配合，統(tǒng)籌安排，以保證訓練的高效率。

    6．模擬訓練與下園實踐相結(jié)合進行訓練一般教育技能和基本教育技能的訓練，多采用模擬訓練的方式進行，讓學生通過扮演“教師”角色，把自己對某項技能的理解用行動表現(xiàn)出來。綜合教育技能訓練注重與教育實踐相結(jié)合，主要通過開設《
幼兒園教育活動設計與指導》課程和課外活動進行訓練，并定期下園實踐，給學生帶來許多直接參與實際教學的機會，發(fā)揮他們的主體性，促成學生在校時初步完成由學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。
    7．導練與自練相結(jié)合。教育技~bJtl練是實踐能力的訓練， 需要教師導練引路，更應該強調(diào)在教師指導下的自覺練習，通過教師的引導強化學生自我訓練、自我學習、自我完善、自我提高的自覺性。

    參考文獻：

⋯ 許友根．構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系理論與實踐．無錫教育學院學-}~-2006年(4)【2】王曉娟．高職學前教育專業(yè)學生實踐能力現(xiàn)狀對策研究．吉,gy-播電視大學學4K2007年(6)

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