學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育技能訓(xùn)練實(shí)踐研究

   摘要：加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育技i能訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為從師任教的職業(yè)行為方式，這對(duì)形成學(xué)生教育和教學(xué)能力、畢業(yè)后勝任教師工作具有重要的作用。

    關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)教育；技能訓(xùn)緣

      教師職業(yè)技能是高等師范專科學(xué)校學(xué)生的。必修內(nèi)容。對(duì)高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、j有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練， 為的i是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué) 心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為從師任教的職業(yè)行為方式，這? 對(duì)形成學(xué)生教育和教學(xué)能力、畢業(yè)后勝任教師。工作具有重要的作用。

    i 一、指導(dǎo)思想與訓(xùn)練目標(biāo)

圍繞學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案及其培養(yǎng)目。標(biāo)，突出學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)施系統(tǒng)化、日�；�、層進(jìn)式教師職業(yè)技能訓(xùn)練，做到基礎(chǔ)技能強(qiáng)化與技能特長(zhǎng)培養(yǎng)相結(jié)。合、隱性素質(zhì)與顯性素質(zhì)相結(jié)合、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能。力與自我發(fā)展能力相結(jié)合， 從而在教師職業(yè)技j能實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

    職業(yè)訓(xùn)練總目標(biāo)就是通過(guò)三年的教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，全體學(xué)生形成全面、，合理、過(guò)硬的教師職業(yè)技能，不斷提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自我發(fā)展力。階段目標(biāo)是一、二年級(jí)屬于基礎(chǔ)階段，側(cè)重單項(xiàng)技能與顯性技能訓(xùn)練；三年級(jí)屬于提高階段，側(cè)重綜合技能與隱性技能訓(xùn)。練與應(yīng)用，并力爭(zhēng)形成教師職業(yè)技能的個(gè)體風(fēng)待二、職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系(一)遴選職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容遵循的原則通用原則，據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要訓(xùn)練幼兒園教師的職業(yè)通用技能， 公共課以“必需、夠用” 為度， 主要發(fā)揮知識(shí)性、工具性兩個(gè)功能，淡化理論推導(dǎo)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論成果的應(yīng)用能力，注重教學(xué)內(nèi)容的精選和更新， 專業(yè)課以“必知、必會(huì)”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對(duì)性。

    精選原則，在通用的教師技能中，選擇直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自我發(fā)展力的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。

    易行原則，職業(yè)技能訓(xùn)練不應(yīng)游離于專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃之外，所選項(xiàng)目要易于進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，但又要滲透并貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。 ，循序漸進(jìn)性原則，根據(jù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性、滲透性，按照課程的難易程度進(jìn)行實(shí)施。

    適應(yīng)性原則， 訓(xùn)練內(nèi)容與要求應(yīng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，適應(yīng)用人單位對(duì)人才系質(zhì)的要求， 以此提高課程體系的針對(duì)性和科學(xué)性。

    (二)職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)需求， 確立了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“八項(xiàng)”職業(yè)技能，即模擬教學(xué)、邊彈邊唱、講兒童故事、舞蹈創(chuàng)編、簡(jiǎn)筆畫、手工制作、書寫、多媒體課件制作技能。把“八項(xiàng)”技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并貫穿教學(xué)過(guò)程始終。

    模擬教學(xué)： 通過(guò)訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的幼兒園活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；邊彈邊唱：通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到合理運(yùn)用聲樂(lè)手段掌握所必要的知識(shí)和技巧，彈、唱配合默契，能準(zhǔn)確生動(dòng)的表情達(dá)意；講兒童故事：通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、流暢，表達(dá)準(zhǔn)確、得體，體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，具有一定藝術(shù)感染力，具備良好的教師語(yǔ)言素質(zhì)；舞蹈創(chuàng)編：通過(guò)訓(xùn)練伎學(xué)生具有較強(qiáng)的少兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力；簡(jiǎn)筆畫：達(dá)到能夠熟練運(yùn)用鉛筆畫簡(jiǎn)筆畫的基本技法。形象結(jié)構(gòu)完整準(zhǔn)確，線條干凈流暢，色彩鮮艷，畫面具有一定的情境形象美觀大方。作品內(nèi)容符合幼兒審美情趣，有欣賞性、示范性；手工制作： 以折紙、紙浮雕、泥塑為主，達(dá)到認(rèn)識(shí)折疊符號(hào)及圖解、掌握基本折法； 掌握紙浮雕的制作技法；能夠己]日捏制簡(jiǎn)單的物體，包括：器物類、動(dòng)物類、人物類；書寫：能規(guī)范書寫漢字、拼音字母、阿拉伯?dāng)?shù)字，用筆輕重得體， 間架結(jié)構(gòu)美觀，布局合理，整體性強(qiáng)；書寫流利，書寫速度能滿足幼兒園教學(xué)需要； 多媒體課件制作：能正確使用、調(diào)整、修改課件、媒體，能排除簡(jiǎn)單的媒體故障；制作的課件具有教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性，能滿足幼兒園實(shí)際教學(xué)需要。    三、職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施策略

1．組建一支有相應(yīng)特長(zhǎng)教師組成的技能培訓(xùn)隊(duì)伍選拔觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)科研能力的教師為課題組成員，制定各項(xiàng)技能的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，編寫技能訓(xùn)練與考核方案，使學(xué)生有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，教師在客觀上有訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。

    2．單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有序進(jìn)行單項(xiàng)技能具有目標(biāo)清晰、可觀察、可操作、易控制、好評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。從單項(xiàng)技能人手，運(yùn)用微格教學(xué)的方法，一次集中訓(xùn)練一兩種技能，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生規(guī)范掌握。當(dāng)每種技能都達(dá)到要求以后，再把它們整合起來(lái)，統(tǒng)一。。到對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)中，進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生有效地形成整體的教育能力。

    3．局部練習(xí)和整體練習(xí)有機(jī)結(jié)合每個(gè)單項(xiàng)技能又是由若干要素構(gòu)成的，我們采取對(duì)各要素進(jìn)行局部練習(xí)，再整合起來(lái)進(jìn)行整體訓(xùn)練的方式。例如將提問(wèn)訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)為訓(xùn)練提問(wèn)的數(shù)量、練習(xí)提問(wèn)的流暢度、訓(xùn)練提問(wèn)的技巧，然后進(jìn)行整體練習(xí)，結(jié)合幼兒園某個(gè)具體教材，設(shè)計(jì)并演示教學(xué)提問(wèn)片段，考察該項(xiàng)技能運(yùn)用的科學(xué)性4．感知、模擬、反饋訓(xùn)練相融合首先，提供音像示范或現(xiàn)場(chǎng)示范讓學(xué)生觀摩， 開闊學(xué)生的視野，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獲取新的教育思想、創(chuàng)造新的教育方法很有幫助：其次，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材， 針對(duì)某項(xiàng)技能的應(yīng)用，進(jìn)行活動(dòng)片斷設(shè)計(jì)，并進(jìn)入特定情景進(jìn)行模擬演示，親身體驗(yàn)教師角色，運(yùn)用和掌握教育技能；再次，利用音像反饋，使學(xué)生通過(guò)音像記錄直接、清晰地觀察體驗(yàn)自己的教育行為，然后進(jìn)行討論反饋，提高學(xué)生的自我分析能力和交流能力。這種融感知練習(xí)、模仿練習(xí)和評(píng)價(jià)練習(xí)于一體的技能訓(xùn)練，突出了讓學(xué)生在學(xué)中做＼做中學(xué)，學(xué)、做、思相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的教育技能。

    5．專項(xiàng)技能訓(xùn)練與相關(guān)課程相互配合學(xué)生高質(zhì)量地掌握各層次的教育技能是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校設(shè)置的各類必修課程既要各司其職，又要協(xié)同配合，其中，文化基礎(chǔ)課程和藝體課程是一般教育技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，專業(yè)課程是綜合教育技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。我們一方面強(qiáng)調(diào)各科教學(xué)必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定每學(xué)年、每學(xué)期和每單元技能訓(xùn)練的重點(diǎn)及要求，加強(qiáng)課內(nèi)的教學(xué)指導(dǎo)；另一方面，又注重與選修課、課外活動(dòng)和教育實(shí)踐活動(dòng)密切配合，統(tǒng)籌安排，以保證訓(xùn)練的高效率。

    6．模擬訓(xùn)練與下園實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練一般教育技能和基本教育技能的訓(xùn)練，多采用模擬訓(xùn)練的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)扮演“教師”角色，把自己對(duì)某項(xiàng)技能的理解用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。綜合教育技能訓(xùn)練注重與教育實(shí)踐相結(jié)合，主要通過(guò)開設(shè)《
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程和課外活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，并定期下園實(shí)踐，給學(xué)生帶來(lái)許多直接參與實(shí)際教學(xué)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的主體性，促成學(xué)生在校時(shí)初步完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。
    7．導(dǎo)練與自練相結(jié)合。教育技~bJtl練是實(shí)踐能力的訓(xùn)練， 需要教師導(dǎo)練引路，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下的自覺(jué)練習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生自我訓(xùn)練、自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高的自覺(jué)性。

    參考文獻(xiàn)：

⋯ 許友根．構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系理論與實(shí)踐．無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)-}~-2006年(4)【2】王曉娟．高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀對(duì)策研究．吉,gy-播電視大學(xué)學(xué)4K2007年(6)

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