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關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育中“專業(yè)工作室”的探索與實踐
[論文摘要]專業(yè)工作室是高等職業(yè)教育的一種形式，它以特定學(xué)科專業(yè)的研究方向為基礎(chǔ)，由專業(yè)教師組成學(xué)科方向研究教學(xué)團隊，形成一定的研究、教學(xué)、項目承接與實施能力，團隊充分利用各類資源，進行教學(xué)、科研、社會服務(wù)與實踐等工作。專業(yè)工作室是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑。
[論文關(guān)鍵詞]高等職業(yè) 技術(shù)教育 專業(yè)工作室 工學(xué)結(jié)合
一、專業(yè)工作室理念的提出
工作室制最早出現(xiàn)在德國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中。1919年，德國魏瑪造型藝術(shù)學(xué)院和魏瑪使用藝術(shù)學(xué)校合并，成立了“國立包豪斯”，包豪斯在德語中的意思就是“建筑之家”。包豪斯為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，開創(chuàng)基礎(chǔ)課、工藝技術(shù)課、專業(yè)設(shè)計課、理論課及與建筑有關(guān)的工程課等現(xiàn)代設(shè)計教育課程，培養(yǎng)出大批既有美術(shù)技能、又有科技應(yīng)用知識技能的現(xiàn)代設(shè)計師。
從德國包豪斯的教育體系中，我們可以總結(jié)出今天的高等職業(yè)技術(shù)教育有啟發(fā)性意義的東西，這就是教學(xué)、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育模式�；诖耍覀兲岢龈呗毥逃摹皩I(yè)工作室”理念，并進行了初步的教學(xué)實踐。
專業(yè)工作室是以某個學(xué)科專業(yè)的研究方向為基礎(chǔ)，由專業(yè)教師組成學(xué)科方向研究的教學(xué)團隊，他們具備一定的研究、教學(xué)、項目承接與實施能力，團隊充分利用各類資源，進行教學(xué)、科研、社會服務(wù)與實踐等工作。專業(yè)工作室以開放性、自愿性、協(xié)作性、實戰(zhàn)性、專業(yè)性、有償性為主要特征。學(xué)生通過1—2年的基礎(chǔ)平臺訓(xùn)練后，根據(jù)自身的發(fā)展條件及社會的需求，可以選擇進入各專業(yè)工作室學(xué)習(xí)。專業(yè)工作室的教學(xué)與實踐為教師和學(xué)生提供了一個開放式的環(huán)境，比傳統(tǒng)的實踐教學(xué)擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的實踐教學(xué)面。
二、專業(yè)工作室的內(nèi)涵
(一) 專業(yè)工作室的功能和任務(wù)
1.專業(yè)工作室的基本功能。專業(yè)工作室是教學(xué)、社會服務(wù)與實踐的場所，是一個專業(yè)乃至學(xué)校對外服務(wù)、連接社會的窗口和橋梁，是產(chǎn)、學(xué)、研的孵化器，通過這個窗口和橋梁可以為社會及地方經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。專業(yè)工作室不僅可以改善學(xué)生的實習(xí)條件，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，還可以使學(xué)校的培養(yǎng)目標與企業(yè)的崗位需求更趨一致。學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求，免除先培訓(xùn)后上崗的麻煩，為學(xué)生順利就業(yè)提供了一條極好的途徑。
2.專業(yè)工作室的基本任務(wù)。專業(yè)工作室的任務(wù)包括專業(yè)教學(xué)、專業(yè)方向?qū)W術(shù)研究、專業(yè)教學(xué)計劃的制定和實施、專業(yè)社會服務(wù)與實踐任務(wù)的完成、專業(yè)教學(xué)改革研究、專業(yè)工作室的經(jīng)濟創(chuàng)收、專業(yè)工作室的師資培訓(xùn)及設(shè)備更新補充等。
(二) 專業(yè)工作室的設(shè)置
專業(yè)工作室以專業(yè)為單位，由本專業(yè)教師及企業(yè)工程師組建而成。專業(yè)工作室類似于注冊公司，學(xué)生除了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)外，其余學(xué)習(xí)都將在專業(yè)工作室里完成。學(xué)生沒有平常所謂的教室，專業(yè)工作室就是他們的教室，也是他們的公司，專業(yè)工作室就是學(xué)生校內(nèi)的職訓(xùn)場所。專業(yè)工作室主要進行基于企業(yè)崗位的、任務(wù)驅(qū)動的生產(chǎn)性實訓(xùn)，進行校內(nèi)外的頂崗實習(xí)，目的在于提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)工作室的開設(shè)必須具備一定的研究基礎(chǔ)，包括師資隊伍的能力、水平和明確的研究方向及比較充足的項目支持，經(jīng)過申請及院、系級學(xué)術(shù)委員會的討論和考核方能開設(shè)。
(三) 專業(yè)工作室的教學(xué)與管理
專業(yè)工作室的教學(xué)由專業(yè)工作室自行組織，如課程開設(shè)的具體時間、課程的內(nèi)容、課程考核的方式與方法等。專業(yè)工作室的教學(xué)案例可直接從實際的課題研究中來，例如聘請企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗的工程師作為實踐指導(dǎo)教師，也可根據(jù)企業(yè)的需求，把企業(yè)的實際課題引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)采用開放式，研究的方向由專業(yè)工作室教師按專業(yè)設(shè)立，并由專業(yè)工作室教師負責(zé)組建研究方向師資群，負責(zé)本研究方向發(fā)展規(guī)劃目標的制定、工作室課程的設(shè)置、工作室課程標準的編制、工作室課程教學(xué)任務(wù)與計劃編制及其實施等。
在學(xué)生進入專業(yè)工作室前，應(yīng)把工作室的研究方向及研究課題向?qū)W生公布，以便引起學(xué)生的興趣。學(xué)生進入專業(yè)工作室后，從專業(yè)課的教學(xué)到畢業(yè)設(shè)計都是在專業(yè)工作室的教師指導(dǎo)下完成的。學(xué)生在專業(yè)工作室的學(xué)習(xí)與在企業(yè)上班類似，必須遵守嚴格的專業(yè)工作室制度，服從專業(yè)工作室的管理。專業(yè)工作室可以將學(xué)生守則改為工作制度，分不同級別進行管理。專業(yè)工作室指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的愛好及所具備的能力，對他們進行分類培養(yǎng)。
學(xué)生與專業(yè)工作室原則上實行雙向選擇的形式，在進入專業(yè)工作室之前必須完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)并達到合格標準。專業(yè)工作室的教學(xué)以學(xué)生為中心，由專業(yè)工作室指導(dǎo)教師、有經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師擔(dān)任指導(dǎo)教師，通過實際工程項目、實際課題的完成進行學(xué)習(xí)。
三、專業(yè)工作室的實踐運營研究
(一) 專業(yè)工作室的運營與管理專業(yè)工作室是學(xué)校對社會提供技術(shù)支持和服務(wù)的窗口。在這里，由指導(dǎo)老師帶出一批學(xué)生，一再由這批學(xué)生指導(dǎo)下一批學(xué)生，采用師傅帶徒弟、逐批滾動的形式，使所有的人都參與到實際項目的訓(xùn)練中來。專業(yè)工作室的一切課題均源于社會服務(wù)與實踐，而常用的教學(xué)案例就是來自社會承接的項目，或者吸收學(xué)生參與課題開發(fā)，或者以實題虛做的形式把社會服務(wù)與實踐項目融合到教學(xué)中去。這樣使得學(xué)生直接或間接地參加了社會服務(wù)與實踐活動，從而形成了教學(xué)、科研、實踐和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為一體的“工學(xué)結(jié)合”的教育模式。
(二) 專業(yè)工作室的創(chuàng)收與管理
專業(yè)工作室通過社會服務(wù)與實踐獲得收入，用以增加工作室資金積累，改善教師與學(xué)生的工作條件、提高生活水平。這對穩(wěn)定專業(yè)工作室指導(dǎo)教師隊伍起到了一定的作用。但是，專業(yè)工作室畢竟是教學(xué)機構(gòu)，對其進行規(guī)范化管理很有必要。既不能把專業(yè)工作室等同于以營利為目的的企業(yè)，也不能一味以取消創(chuàng)收行為，影響教師對專業(yè)工作室的熱情和積極性，進而影響到教學(xué)秩序、教學(xué)水平及學(xué)風(fēng)建設(shè)等。必須處理好個人、集體、教學(xué)之間的關(guān)系，制定出切實可行的規(guī)章制度，在個人利益、集體利益有保障的同時確保教學(xué)質(zhì)量不受影響。
四、結(jié)束語
專業(yè)工作室是一種行之有效的高職教育模式，每所高職院校可以根據(jù)自身的條件和特點建立富有特色的專業(yè)工作室，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職人才提供場所，拓寬工學(xué)結(jié)合開展高等職業(yè)技術(shù)教育的有效途徑。
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