培養(yǎng)學生健康的心理素質之我見

摘　要：“學知，學做，學會共同生活，學會生存”是當今社會每個人都面臨的重要課題。處于世紀之交的中學生，是國家的未來和希望。如何對現(xiàn)在的獨生子進行有效的心理教育，是其健康發(fā)展，使我們家庭、學校和社會共同要解決的問題；使他們既有博學的知識又有良好的心理素質，是社會和未來對他們的基本要求。
關鍵詞：現(xiàn)代教育　心理健康　全面發(fā)展　適應社會
        一、開展心理健康教育的重要性
        近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來了巨大的困擾，直接影響著學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
        二、如何培養(yǎng)學生健康的心理
        1.引導學生注意自我調節(jié)心理機制的形成
        教學中，教師要注意引導學生分析課文故事中榜樣人物的心態(tài)，這對學生理解課文要點、培養(yǎng)其健康心理品質是很重要的。自我調節(jié)心理機制就是由自己以克服錯誤的行為方式去消除矛盾，用道德標準來調節(jié)自己的行為。在思想品德教學中，我們常常碰到這樣的問題：學生知道了誰是誰非，仍然不能按正確的行為方式去做，表現(xiàn)為言行不一、表里不一。其主要原因是心理調節(jié)能力差，為此在教學中要特別注意培養(yǎng)學生的心理調控能力。
        2.引導訓練道德行為的選擇能力
        以往思想品德的導行方式習慣于單向說教，教師說什么是對的，學生就照著去做，這樣實際上缺乏針對性，從某種意義上說扼殺了學生的主動性、創(chuàng)造性。所以在教學中要有意識地培養(yǎng)學生道德行為的選擇能力，對學生進行合群心理素質的培養(yǎng)，課上讓學生談出自己不愿和伙伴們一起玩的原因，根據(jù)這一情況，讓學生自己討論解決問題的辦法，通過學生的自我導行，培養(yǎng)學生健康的合群心理，發(fā)展他們的個性。
另外，在課間活動和各種課外活動中，也要注意創(chuàng)造集體活動環(huán)境，在玩耍中培養(yǎng)學生健康的合群心理。
        3.注重實踐，突出以活動為主
        研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅能讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且能使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。       4.發(fā)展學生健康的情感，培養(yǎng)學生良好的心理素質
        情緒、情感與人的心理健康有著直接的關系，各種消極情緒是影響心理健康的重要因素，也是構成不良心理品質的成分，所以發(fā)展學生積極向上的情感是學生心理健康的重要方面。要關心和滿足學生在學習、娛樂等方面的合理需要，并引導他們正確地認識和評價自己，正確地理解個人需要和社會需求的關系，避免因個人不恰當?shù)挠�求得不到滿足而產(chǎn)生消極情緒。要豐富學生的精神生活，豐富多彩的精神生活和豐富而健康的情感具有密不可分的關系。中學生精力旺盛，如果不善于引導，過剩的精力就容易釋放到有害的方面去。要加強學生意志的鍛煉，增強對挫折的抵抗力，重視行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，從具體行為習慣和一點一滴抓起，提高他們的自我調節(jié)能力和控制力，培養(yǎng)良好的性格。某些學生存在一些不良性格如抑郁、多疑、善嫉、孤傲、粗暴、膽怯等，教師要以平等尊重的態(tài)度，熱情機智地引導他們，在培養(yǎng)學生良好性格的同時，不良心理也就會得到預防和克服。?
        5.注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育
        除了學校教育，學生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長在學生成長與發(fā)展中起著重要的作用，家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。這在一些學校組織的意在鍛煉學生心理素質、促進學生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到了充分的體現(xiàn)。
        綜上所述，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正的開展。
參考文獻
1.葉上雄 主編《中學教育學》。    
2.《中國教師報》。
3.《德育報》。

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