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淺析教學(xué)環(huán)境對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境 環(huán)境因素 教學(xué)心理環(huán)境 大學(xué)英語教學(xué)
論文摘要：教學(xué)環(huán)境是英語教學(xué)活動(dòng)中必不可少的必要條件，也會(huì)影響整個(gè)的英語教學(xué)的效果。建立良好的包括課堂氣氛、學(xué)習(xí)環(huán)境、和社會(huì)環(huán)境在內(nèi)的英語教學(xué)環(huán)境將對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生重大影響。
0 引言
教學(xué)環(huán)境在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義，也是英語教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的必要條件。如果說學(xué)生是英語教學(xué)活動(dòng)的“主演”，教師是教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”，那么教學(xué)環(huán)境就像是他們的“劇院”。表面上看來，教學(xué)環(huán)境是處于教學(xué)活動(dòng)的外圍，但卻在整體上參與著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，影響著整個(gè)的英語教學(xué)的效果。要想徹底改變英語教學(xué)效果差的特點(diǎn)就必須對(duì)教學(xué)環(huán)境加以重視，建立起有利于英語教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。
1 英語學(xué)習(xí)環(huán)境的區(qū)分
英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部環(huán)境指學(xué)習(xí)者個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)英語的心理狀況，即個(gè)體在英語學(xué)習(xí)中的一切生理與心理變化過程。從學(xué)習(xí)風(fēng)格的角度對(duì)心理認(rèn)知環(huán)境進(jìn)行理解，其內(nèi)容是人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征、認(rèn)知策略和認(rèn)知能力等。構(gòu)成影響學(xué)習(xí)者的外部環(huán)境的因素有國(guó)家教育方針、外語教育政策、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教師、外語教研機(jī)構(gòu)和民間團(tuán)體、各類英語教學(xué)資源、其他學(xué)科的教學(xué)成果、所在學(xué)校的各類教學(xué)設(shè)施、英語教學(xué)中教師采用的教學(xué)方法、學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)狀況、人們對(duì)學(xué)習(xí)英語的價(jià)值觀、家庭成員的文化程度等等。就外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的相互關(guān)系而言，外部環(huán)境影響人的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知過程，內(nèi)部環(huán)境控制外部環(huán)境地影響力。
2 英語學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)外部區(qū)分對(duì)英語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示
2.1 建立良好的教學(xué)心理環(huán)境 英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交際之中。其中教學(xué)心理環(huán)境是十分重要的。所說的教學(xué)心理環(huán)境包括師生間和學(xué)生間的關(guān)系及課堂心理氣氛。其中師生關(guān)系的不同形式和特點(diǎn)會(huì)影響英語教學(xué)的進(jìn)度和效果，構(gòu)成了教學(xué)心理環(huán)境的決定性因素之一。有個(gè)好的教學(xué)課堂氣氛，學(xué)生會(huì)與教師和其他同學(xué)相互信任，能夠積極參與到課堂討論和交流中。如果課堂教學(xué)心理氣氛差的話，學(xué)生間交流會(huì)減少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期處于一種消極、麻木的心理狀態(tài)。課堂教學(xué)氣氛是教學(xué)過程的直接心理背景，會(huì)影響到學(xué)生和教師的參與積極性，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。
2.2 創(chuàng)造良好的英語課堂教學(xué)環(huán)境 良好的語言環(huán)境是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。創(chuàng)造良好的英語課堂教學(xué)環(huán)境更是十分關(guān)鍵的�？萍既招略庐惖慕裉欤覀兊拇髮W(xué)英語教學(xué)也隨著科技的進(jìn)展而進(jìn)行著翻天覆地的改革。目前絕大多數(shù)高校都有屬于自己的語音教室及多媒體教室。教師可以更好的利用語音教室和多媒體教室來制造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)在國(guó)際上逐步開展，特別是計(jì)算機(jī)與外語教學(xué)的緊密聯(lián)系，即計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用更加優(yōu)化了英語教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境下說的英語教學(xué)是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)注意學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，提高了英語課堂綜合效率，而且改變了師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，有利于英語人才的培養(yǎng)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的角色也從單一的教授知識(shí)的教員轉(zhuǎn)化為課件制作人、課程輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)航員、技術(shù)服務(wù)員和設(shè)備管理員。這種轉(zhuǎn)變并沒有削弱教師的地位，而是改變了知識(shí)、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，那關(guān)系不再是單一的而是豐富的。這種轉(zhuǎn)變也必定促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。但是除了教師以外，學(xué)生也是可以積極有效的利用這些現(xiàn)代科技進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。譬如，課上要求學(xué)生做英文配樂詩(shī)朗誦就是個(gè)很不錯(cuò)的提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的好方法。課下學(xué)生可以找自己喜歡的英文詩(shī)歌并配上合適的英文歌曲，而且為了充分利用語音教室的資源且能在視覺上感染其他學(xué)生，可以要求學(xué)生課下將要背誦的詩(shī)歌或短文以Power Point的形式制作出來。
但是，課堂內(nèi)語言交際的情景大多是虛擬的，缺乏實(shí)際的交際目的和情景。而真正的交際能力應(yīng)該是一種社會(huì)語言交際能力。按照美國(guó)人類學(xué)家Dell Hymes的理論，交際能力不僅包括語言能力，即語法知識(shí)，而且還包括話語的可接受性和得體性。在具體的交際中，我們不僅會(huì)講，而且要考慮到講話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所，要對(duì)誰講話，講些什么等因素（D.Hymes，1974）。這種能力是不能只是單靠有限的書本練習(xí)獲得的。創(chuàng)造語言環(huán)境就是要設(shè)法去創(chuàng)造自然真實(shí)的還具有真正的交際意義的情景，可以使學(xué)生們有置身于真實(shí)語言環(huán)境的感覺。
2.3 充分利用已存在的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境 此外，除了學(xué)校內(nèi)部的語言教學(xué)環(huán)境外，整個(gè)社會(huì)也可以被看作是一個(gè)大的語言教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)多提醒學(xué)生留意社會(huì)里各個(gè)有英語存在的角落。關(guān)注各個(gè)漢語標(biāo)牌下面的英文，以此來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。教師還可建議學(xué)生們利用課余時(shí)間多去參加各種文化交流活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生使用英語的生活范圍。同時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在眾多的英文出版物中找到適合自己英文水平的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英文報(bào)紙，多看英文電視節(jié)目，多聽英文歌曲，多參加英語角和多同外國(guó)人進(jìn)行交流。
3 結(jié)語
語言教學(xué)環(huán)境對(duì)大學(xué)英語教學(xué)效果的影響長(zhǎng)期被人們所忽視，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)賴以進(jìn)行的基本條件之一，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)組織形式的安排，教學(xué)模式與教學(xué)策略的確定，課堂信息的交流，師生間的人際關(guān)系及教學(xué)活動(dòng)的程序、進(jìn)度和效果都將直接或間接接受各種語言教學(xué)物理和心理環(huán)境因素的影響。教師和社會(huì)應(yīng)同時(shí)給予重視。且多多舉辦教師交流會(huì)，給教師們提供互相交流教學(xué)體會(huì)的平臺(tái)以此促進(jìn)人們對(duì)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的重視。
參考文獻(xiàn)：
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