試析對優(yōu)化高校體育教學模式的全面思考
[論文摘要]高校體育是以培養(yǎng)學生身心全面發(fā)展和終身體育鍛煉思想為宗旨的重要基地。建立新時代大學生體育教學模式是新時代社會對高素質(zhì)人才的需要。文章以大學生健康狀況分析為切入點，說明優(yōu)化高校體育教學模式對教學質(zhì)量和學生身心健康具有重要影響，思考高校體育教學模式、心理健康教學模式的方法與途徑，提出建立新型教學模式評價體系，為優(yōu)化高校體育教學模式提供有益參考。
[論文關鍵詞]高校體育 教學模式 優(yōu)化設計
教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對課程提出的目標體系包括運動參與、運動技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應五個學習領域。課程目標的構(gòu)建從根本上擺脫了體育課原有的禁錮思想，使原有的課程目標由知識技術向能促進學生全面發(fā)展的教學模式轉(zhuǎn)變。如何改進原有的體育教育模式，打破原有的教學格局，是當前體育教學迫在眉睫要解決的問題之一。我們應該對現(xiàn)行的體育教學方式進行必要的調(diào)整和補充，使之能夠適應現(xiàn)代社會對學校體育的新要求。
一、對高校學生健康狀況的分析
據(jù)調(diào)查顯示，目前高校學生的身體健康狀況有下降的趨勢，主要表現(xiàn)為身體素質(zhì)的各項測試指標，如身體免疫能力、自覺進行體育鍛煉的能力、學習和參加學校集體活動的出席率等方面的指標出現(xiàn)逐年下降的趨勢。各高校每年對在校學生進行的體質(zhì)測試顯示，本科生身體形態(tài)發(fā)展趨勢呈現(xiàn)如下特點：第一，身體形態(tài)健康狀況。隨著年齡的增長，男、女生低體重與營養(yǎng)不良并無太大的改善，超重和肥胖的比例增加。第二，身體機能狀況。隨著年齡的增加，男、女生的評價等級均呈現(xiàn)下降趨勢，尤其是男生的身體機能發(fā)育水平明顯落后于身體形態(tài)的增長水平。第三，身體素質(zhì)狀況。隨著年齡的增長，指標評價等級有下降的趨勢。
大學生身體素質(zhì)逐年下降應該引起高校體育教育部門的高度重視，更應該引起一線體育工作者的思考。要認真分析造成學生身體機能和素質(zhì)下降的原因，探討更加切合實際的教學模式、教學機制和方針，啟發(fā)和引導學生共同關注體育鍛煉對身體健康的重要性，積極參與到體育鍛煉中來。大學體育教學的宗旨不僅在于能夠促進學生在校期間有良好的體格、健康的身體，幫助學生養(yǎng)成健身、娛樂、生活等方面的多種身體技能，促進學生形成良好的思想、品德、行為和積極向上的生活態(tài)度，保證學生在校期間有充沛的體力學習；更重要的是為學生畢業(yè)后能夠順利投入到工作中獲得高質(zhì)量的生活奠定基礎。
二、改革高校體育教學模式對教學及學生的影響
高校體育教學改革必須順應社會發(fā)展方向，以《全國普通高校體育課程教學指導綱要》為宗旨，學生的身心健康為目標，建立起切實有效的教學模式。要改革高校體育教學模式，提高體育教學質(zhì)量，促進學生身心全面健康地發(fā)展。
(一)教學質(zhì)量
1 優(yōu)化教學模式，對不同的學生采用個性化教學。采用有效的教學方式使學生達到最優(yōu)的學習與鍛煉。體育教學中的“教”與“學”，是雙向互動的過程，因材施教能為提升教學質(zhì)量產(chǎn)生決定性的效益，可以根據(jù)運動項目的不同和教學對象的差異，采用不同的教學手段和教學方法。
2 體育理論與實踐教學緊密結(jié)合，相互促進。現(xiàn)代體育教學需要教師具備良好的知識結(jié)構(gòu)，并不斷追求新的知識。更加重要的是要將理論應用到實踐中，以檢驗和完善理論，不斷提高教師的實際應用能力。
3 有效組織教學，提高教學效率。教師可以在有限的時間、場地、器材條件下，采用有效設計的教學形式，開展教學活動，這對教師的教學方法和教學能力提出了更高的要求。教師要注重學生健康意識和健身方法的培養(yǎng)，秉持終身教育的理念，從根本上幫助學生樹立樂于參與體育鍛煉的意識，使學生身心達到最佳狀態(tài)。
(二)學生身心
體育課程的特點不同于其他室內(nèi)課程，體育教師課堂情感投入會直接影響到學生對課程學習的興趣，教師采用合理的練習方法，可以行之有效地激發(fā)課堂氣氛，讓學生的心理產(chǎn)生極大的舒適感、快樂感、優(yōu)美感、節(jié)奏感和韻律感，從機體的每一個細胞中迸發(fā)出勃勃生機和活力，激發(fā)其對生活的自信心和進取心，形成豁達、開朗的良好心境，順利適應社會，成為復合型人才。
三、對高校體育教學模式的思考
教學模式是一定教學理論思想的反映，是在一定理論指導下的教學行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。任何一種教學模式都是圍繞一定的教學目標而設計出來的，而且每種教學模式的有效運用也需要一定的條件。例如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認知心理學的學習理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統(tǒng)一。教學模式在運用的過程中，必須考慮學生的特點、教學的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學條件和師生的具體情況，以體現(xiàn)對學科特點的主動適應。體育鍛煉模式的教學程序是使學生明確鍛煉目的和鍛煉方法。
(一)教學目標
我們對教學對象的性別、身體素質(zhì)、興趣愛好等進行調(diào)查，了解教學主體，在做出診斷的基礎上，制定教學目標。如主體是男生，就要根據(jù)男生喜好對抗性運動項目、運動能力強、易怒等特點確定教學方案，女生則反之，這樣盡可能最大限度發(fā)揮學生的身體優(yōu)點，讓他們認識到自己的價值，養(yǎng)成鍛煉的好習慣，逐步形成終身體育鍛煉的思想。
(二)鍛煉目標
教師在診斷的基礎上，要針對學生的具體情況，建立鍛煉計劃和學習目標。通過對學生的了解，明確設置本學期或全部體育課程，確立某個階段要實現(xiàn)的目標或任務，使每一個階段都有所作為，為總的教學目標服務。可以根據(jù)學生的實際情況，制訂教學計劃，使不同的學習對象在學習過程中都會有所收獲并且發(fā)揮其本身的潛能。如對體育尖子生，在教學內(nèi)容上要適當增加拓展性教學，克服他們吃不飽的現(xiàn)象，同時要求協(xié)助教師組織其他學生練習。對體育一般生，要根據(jù)課程目標規(guī)定提出相應的教學要求，激發(fā)興趣、發(fā)揮潛力，爭取向尖子生靠攏。對體育后進生，在教學目標的確定上要有的放矢、因材施教，在教學內(nèi)容上設計一些易學易練的內(nèi)容，充分調(diào)動他們的積極性，允許他們犯錯誤，并多給予鼓勵、指導和幫助，使其獲得成功的愉快和情感體驗，樹立不斷進取的信心。
(三)鍛煉效果
針對學生的身體狀況，向?qū)W生講授如何選擇項目，預期達到怎樣的鍛煉效果。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和鍛煉計劃，正確選擇合適的運動項目，教師適當?shù)亟o予建議和引導，使鍛煉效果更加顯著。我國大部分高校采用學生自主選項的授課方式，如根據(jù)運動人數(shù)可以大致將項目分為集體項目和個體項目。籃球、足球、排球等球類項目屬于集體項目，以集體協(xié)作為前提，要有明確的分工和強烈的對抗性。武術、網(wǎng)球、羽毛球、健身操、乒乓球等屬于個體項目，對自身的技術性要求較高，沒有直接的身體接觸對抗。項目本身的特點不同，其帶來的運動方式和產(chǎn)生的運動效果也不同。
(四)優(yōu)化練習方法
首先讓學生掌握技術動作和要點，然后組織學生反復練習，促進學生樹立自覺練習的意識。教會學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、驗證理論的方法。根據(jù)項目特點組織學生，如群體項目可以組織學生在提高自身能力的基礎上，開展群體協(xié)作練習；個體項目要打破原有項目的局限性，在課前組織部分學生做團體性較強的游戲等。結(jié)合不同教學對象，選擇適宜的運動練習方法。
(五)加強安全教育力度
隨著社會的發(fā)展，社會環(huán)境對人類生存條件也提出了更多要求。大多數(shù)高校畢業(yè)生走向社會后，要獨立生活，面對種種社會現(xiàn)象。自我安全保護是我們生存最基本的技能。但長期以來安全教育只是“口號”，并沒有得到行之有效的實施。根據(jù)體育課的教育特點和項目本身安全保護技能特定要求，我們可以通過技能課及專門理等形式，將安全教育和體育課有效聯(lián)系起來，在每學期安排理論課和實踐課，如進行女子防身術、逃生演習、自我保護法等，始終將安全教育貫穿于各個環(huán)節(jié)而得到實施。
四、對高校心理健康教學模式的思考
體育教學是發(fā)現(xiàn)和消除大學生心理障礙的重要手段。體育教學是知識、技術、技能的傳授過程，也包括情感獲得成功后的愉悅體驗。學生在學習和身體活動過程中的行為、表情、意志等外在表現(xiàn)是其心理狀態(tài)的真實反映，通過觀察很容易發(fā)現(xiàn)學生存在不同程度的心理障礙。鍛煉可以減緩和治療某些心理障礙、疾病，使緊張、憂愁、焦慮、壓抑等不良情緒得以宣泄，使人心情愉快舒暢。學校體育課程教學受教學目標的限制，大多采用運動技能傳授模式、身體鍛煉教學模式，忽視了提高學生心理健康水平的教學內(nèi)容，評價方法采用定量評價和終結(jié)性評價的形式，以運動技能成績作為唯一的考核標準，沒有考慮學生的身體素質(zhì)和學習、情感態(tài)度。這些模式依據(jù)和體現(xiàn)的教學指導思想，不是以培養(yǎng)學生心理調(diào)節(jié)能力為目標，沒有關注學生的心理調(diào)適能力、心理素質(zhì)和心理健康水平的提高，教學安排缺乏能夠改善學生心理狀況的教學手段、教學方式及課程設置。
(一)通過心理咨詢室及網(wǎng)絡資源建立學生身心健康檔案
依靠網(wǎng)絡優(yōu)勢整合教學資源，建立心理咨詢室和學生身心健康檔案，每年對學生進行心理健康問卷調(diào)查，掌握學生在校四年的心理變化，并設立學生心理咨詢網(wǎng)頁，解決學生因“恐懼”和“羞愧”等心理障礙而不敢去就醫(yī)的現(xiàn)狀。
(二)設置教學情境，優(yōu)化課堂教學模式
體育教學如何培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài)、適應社會的能力已成為廣大體育教育工作者思考的問題。每學期的體育教學安排一定課時的情境教學，培養(yǎng)學生團隊意識和處理突發(fā)事件的應變能力，如進行模擬野營、解手鏈、智運圓球等活動，要求學生在特定情境下通過團隊合作完成一定的學習目標，通過活動使學生感到很多事情是需要團隊共同努力才能達到目標的。同時，教師的引導、總結(jié)，往往也會起到巨大的教育效果。教學情境的設置，師生之間思想的交流，可以促使學生發(fā)現(xiàn)自身平時意識不到的欠缺、盲點和潛力，使他們強烈體驗到個人奮斗的成就感和集體作戰(zhàn)的愉快感，這對學生以后的工作和學習具有正遷移的作用，學生在人生道路上會以更加積極的心態(tài)去面對生活。用拓展訓練的模式，補充和延伸體育教育的內(nèi)容和功能，發(fā)展空間非常大，符合當前健康目標的要求。
(三)加強學生心理健康教育，結(jié)合教學內(nèi)容豐實教學手段
每學年組織學生觀看心理健康知識影片，聘請專家舉辦心理健康知識講座。組織學生以心理健康知識問答的形式，提高學生積極參與的興趣，以達到知識為自己服務的效果�？梢栽诮虒W過程中運用多種生動活潑、形式多樣的教法手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在體育教學中體驗到快樂，愛上體育課。這對具有強迫癥和抑郁癥的學生，能夠起到較好的緩解與調(diào)節(jié)作用。在教學過程中，教師要盡可能地與學生一起參加體育活動，創(chuàng)造新型、融洽的師生關系，使學生充分信任體育教師，愿意與教師溝通。有意識地多讓學生相互交流，互幫互學，營造融洽的人際關系和良好的教學氛圍，對學生不良心理的治療具有良好的作用。教師除啟發(fā)、鼓勵學生的信心外，還可以選擇有代表性的學生去做練習，當他們成功完成技術練習時，能很快消除心理顧慮，增強其完成動作的自信心。教師要設置一定的困難，有目的、有計劃地對學生的意志品質(zhì)進行培養(yǎng)。
五、對建立新型教學模式評價體系的思考
體育教學評價要淡化評價的甄別和選拔功能，建立評價內(nèi)容多元、評價方式多樣的新型教育評價體系，以促進學生的發(fā)展、教師素質(zhì)的提高。教學評價內(nèi)容主要包括以下幾項：專家對教學模式的認同程度，學生對教學模式的肯定程度，學生對學習內(nèi)容及練習方法的認同程度，學生通過以上教學模式的實施身心健康變化的情況，人性化的評價因個體的不同而產(chǎn)生不同的效果。堅持對學生教學模式和身體鍛煉后教學效果進行評價，不僅對學生身體素質(zhì)的提高和堅強意志的培養(yǎng)具有重要意義，也對學生心理健康的發(fā)展起到積極的推動作用。模式要在實際運用中不斷地改進、超越，使其發(fā)揮最大的教學效應。
調(diào)查研究表明，教師在教學過程中應注意教學模式的更新，針對教學對象的特點，關注學生的心理調(diào)適能力、心理素質(zhì)和心理健康水平。根據(jù)教學對象設計切合實際、行之有效的教學模式，使模式能夠有效地調(diào)節(jié)學生的身心矛盾、減輕學生的心理壓力、增進學生的心理健康、提高學生的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學生的主體意識、主動探索與勇于實踐精神，充分發(fā)揮學生個性等方面的積極影響�？傊母锛皟�(yōu)化高校體育教學模式，對促進大學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)體格健全、體態(tài)勻稱、素養(yǎng)高雅的現(xiàn)代社會復合型人才具有重要的作用。
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